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一、探索性問(wèn)題的設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)階梯式提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思路探索性

問(wèn)題的最大特點(diǎn)是以學(xué)生為解決問(wèn)題的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生思維探索。由此對(duì)于探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)我們要考慮到學(xué)生的具體學(xué)情和認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生在突破疑點(diǎn)時(shí)往往需要一個(gè)循序漸進(jìn)思考的過(guò)程，不可能一下子就得到答案。因此教師在設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題時(shí)要具有合理的程序和層次，即問(wèn)題的設(shè)計(jì)要由淺入深、由易到難、層層推進(jìn)，把學(xué)生的思維逐步引向新的高度。能夠把一個(gè)復(fù)雜的、難度較大的問(wèn)題分解成若干個(gè)相互聯(lián)系的子問(wèn)題，或把解決某個(gè)問(wèn)題的完整思維過(guò)程分解成幾個(gè)小階段。

2.注重學(xué)生體驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理的親切感

新的地理課程提供了于學(xué)生生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)。教師應(yīng)充分挖掘利用好這一點(diǎn)，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，豐富地理課堂大有裨益。因而教師在設(shè)計(jì)探索性問(wèn)題時(shí)要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)，從學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)出發(fā)。接近學(xué)生生活實(shí)際的知識(shí)往往是學(xué)生最感興趣的，最想探究和發(fā)言的。學(xué)生有思路、有想法、能講出自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣把知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活中的現(xiàn)象相聯(lián)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力也能讓學(xué)生覺(jué)得地理知識(shí)就蘊(yùn)藏在自己的生活中，增加學(xué)生對(duì)地理的親切感和學(xué)習(xí)興趣。

二、鞏固性問(wèn)題的設(shè)計(jì)策略

1.鞏固性提問(wèn)的設(shè)計(jì)要具有激趣性

鞏固性提問(wèn)是對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)過(guò)程，以鞏固學(xué)生的理解和掌握為目的，因此鞏固性提問(wèn)一定要激發(fā)學(xué)生的答題興趣，讓學(xué)生想?yún)⑴c問(wèn)題的回答和思考。只有學(xué)生參與到了這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中這樣才能起到鞏固的作用。教師設(shè)計(jì)鞏固性提問(wèn)要避免直來(lái)直去的復(fù)習(xí)性提問(wèn)，盡可能的把問(wèn)題設(shè)計(jì)的新穎別致或者將問(wèn)題放在妙趣橫生的情境當(dāng)中。例如我在教學(xué)經(jīng)常應(yīng)用各種諺語(yǔ)成語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分析它并提出問(wèn)題，學(xué)生興趣很大。例如“：一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”———表示什么天氣“，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”———表示什么天氣“；滄海桑田”體現(xiàn)什么地殼運(yùn)動(dòng)“；穩(wěn)如泰山”“、堅(jiān)如磬石”從地質(zhì)學(xué)觀(guān)點(diǎn)上講，正確嗎？“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”———體現(xiàn)山地垂直地域分異規(guī)律?！包S河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”———從水循環(huán)的觀(guān)點(diǎn)去判斷，正確嗎？這樣的提問(wèn)既直觀(guān)形象，又生動(dòng)活潑，不僅能喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)并展開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生愉快而積極地投入到問(wèn)題解決的情境之中。

2.鞏固性提問(wèn)的設(shè)計(jì)要具有應(yīng)用性

隨著課程改個(gè)的深入，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)已經(jīng)成了教學(xué)的核心任務(wù)之一。因此教師在設(shè)計(jì)鞏固性提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該多以實(shí)際問(wèn)題為中心，把各種抽象的原理、概念融合到生活、生產(chǎn)實(shí)踐中，使之具體化，并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些生活現(xiàn)象的解答來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。這樣把干澀的理論和鮮活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生能更清楚地認(rèn)識(shí)到這些原理、概念在實(shí)際生活中的用處與表現(xiàn)，同時(shí)提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

作者：朱志龍單位：安徽省歙縣二中