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在美術(shù)教學(xué)活動中，往往注重的是基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)，而忽略了情感目標(biāo)的達成。對于此種情況，個人覺得要深入對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容情感元素和文化底蘊的發(fā)掘，將教材與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，將不同的情感體驗通過不同的教學(xué)環(huán)節(jié)得以實現(xiàn)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信，增強學(xué)生的成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。通過教學(xué)實踐，我做了如下嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)興趣提升“幸福指數(shù)”

在美術(shù)教學(xué)活動中，巧設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。讓他們在潛移默化中達到認(rèn)知與情感活動有機的“滲透”和“融合”，進而使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，在充分體驗的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，進而增強幸福感。如在教學(xué)小學(xué)四年級美術(shù)《字的聯(lián)想》一課時，巧設(shè)故事情境，帶領(lǐng)學(xué)生去花果山和孫悟空一起研究“變字大法”，學(xué)生的情緒一下就會被調(diào)動起來，通過孫悟空“現(xiàn)身說法”的變法演示，引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)字聯(lián)想的基本方法，接著創(chuàng)設(shè)與悟空進行一場“超級變變變”大比拼的情境，同學(xué)們的表現(xiàn)欲望被徹底點燃，最終作業(yè)形式豐富多樣，孫悟空甘拜下風(fēng)的畫面讓同學(xué)們的成就感油然而生，整個教學(xué)過程中同學(xué)們充分體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、小組合作，以提高效率提升“幸福指數(shù)”

小組合作在美術(shù)教學(xué)中尤為重要，小組合作能使學(xué)生思維得到交流，組員間能博采眾長、互相幫助。在實際的作業(yè)過程中也能大大地提高效率，美術(shù)作品的質(zhì)量也因相互的探討與合作大幅提升，同時也增強了學(xué)生的自信心。如在教學(xué)《穿穿編編》這課時，由于材料的準(zhǔn)備和制作對小學(xué)生來說比較費時費力，所以，在較為詳細的示范后，我便采取四人一小組進行編織競賽的方式展開教學(xué)。同學(xué)們經(jīng)過有條不紊的分工合作，有裁不同色卡紙條的，有編織的，有構(gòu)思作品形式的。經(jīng)過這樣的細分，同學(xué)們高質(zhì)量的作品在較短的時間內(nèi)出爐了：編織帽、編織袋、編織涼鞋、編織筆筒……學(xué)生在課堂中忙得不亦樂乎，都做了一回“編織高手”。在合作交流中，由于小組之間競爭意識的存在，孩子們靈性的火花在閃爍，情感在升華，思維在自由飛翔，表現(xiàn)作品時底氣十足，作業(yè)的效率與質(zhì)量得到了大幅提升，課堂也因此涌現(xiàn)出了新的活力。

三、大膽展示，以增強自信提升“幸福指數(shù)”

美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的作品展示環(huán)節(jié)不可或缺，它不僅是教學(xué)效果的呈現(xiàn)，更能搭建學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流的平臺。通過美術(shù)作品的展示，學(xué)生的思維得到了開拓，個性得到了張揚，風(fēng)采得到了展現(xiàn)，進而自信心也得到了增強。如在進行《誘人的瓜果》教學(xué)中，我先讓同學(xué)們獨立繪畫生活中熟悉的西瓜，然后將小組推薦的幾幅作品進行集中展示，再拿出西瓜實物與同學(xué)們的繪畫作品進行比較，通過“找不同”的形式，同學(xué)們很快發(fā)覺自身作品的不足；接著我以瓜果的形、色為基線，讓同學(xué)們多觀察，細刻畫，巧用色，最終以集體展示的形式將同學(xué)們繪畫好的水果剪貼入黑板上的水果藍中，一大張色彩鮮艷的水果攤便展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生的作品得到充分的展示，臉上情不自禁地流露出成功的喜悅。諸如此類的課題還有很多，我經(jīng)常針對同學(xué)們的單件作品進行重組，將多數(shù)同學(xué)的類似作品剪貼到一定的場景中，這樣一幅幅重組作品如：“海底叢魚”“繁忙的公交”“動物明星們”“形形色色的人”等便誕生了。我不僅讓這些作品在美術(shù)課堂中得以展示，更多地將它們裝點美術(shù)教室、教學(xué)樓走廊、學(xué)校畫廊以及班級的中隊角，通過多種形式的展示，既美化了我們的校園，也為學(xué)生提供了互相欣賞的機會，同學(xué)們繪畫的自信心得到了進一步的增強。

四、有效評價，以肯定激勵提升“幸福指數(shù)”

美術(shù)課堂中，有效的評價言語猶如冬日里的暖陽，影響學(xué)生的情緒，改善課堂的氣氛，提高課堂的效率。學(xué)生在參與繪畫、手工、泥塑等過程中常常會出現(xiàn)富有創(chuàng)意的作品，此時好的評價語能充分開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的心情，建立足夠的自信。如：展示表現(xiàn)力好的作品時我會說：“今天，我班的‘小畫家’就是……了?！薄氨竟?jié)課，我們班的‘小巧手’屬于……了?！薄昂懿诲e，這件作品最富有想象力了！”這些適度的激勵言語點燃了學(xué)生自信的火花，也讓他們深刻感受到美術(shù)學(xué)習(xí)帶來的快樂與喜悅。除了適度的激勵，有針對性的評價更能啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，如在評價多幅作品時我會說：“你的作品顏色可以再豐富一點?！薄澳愕臉?gòu)圖很不錯，值得大家借鑒，是否可以考慮造型再夸張一點?！薄斑@幅剪紙作品你可以剪得更細膩一點?！边@些有針對性的點評可以客觀地評價出學(xué)生在作品表現(xiàn)中存在的優(yōu)點與不足，在肯定優(yōu)秀的同時引導(dǎo)學(xué)生對完美的期望。當(dāng)然，無聲地為學(xué)生翹起大拇指，不吝嗇地傳遞贊賞的眼神，情不自禁地為同學(xué)們精彩的回答給予掌聲，這些有效的評價都能激起學(xué)生的幸福感。

五、結(jié)語

總之，教育是一門技術(shù)，同時也是一門藝術(shù)，只要我們美術(shù)教師從課堂教學(xué)中多維度地去發(fā)覺、激發(fā)學(xué)生們的潛能，讓他們的心靈浸潤在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生處于會學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)的狀態(tài)，必然能在潛移默化中提升學(xué)生的“幸福指數(shù)”。

作者：謝宏源 單位：江蘇省南通濱海園區(qū)海晏小學(xué)