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目前在我國的小學(xué)教育中，教師雖注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，但更加關(guān)注學(xué)生的成績與課堂紀(jì)律，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力大多只是走個形式，這會降低學(xué)生的主體地位，使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，并對教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率造成影響。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一個邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，需要學(xué)生具備一定的獨(dú)立思考能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會忽略以學(xué)生為主體的重要性，學(xué)生只能被動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，對學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升與發(fā)展帶來了嚴(yán)重的不利影響。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，可以把問題設(shè)置為課堂的主線，使學(xué)生圍繞教師提出的問題來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考，這種教學(xué)方式可以使學(xué)生成為課堂的主體，對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力有著積極的影響。例如，教師在進(jìn)行“數(shù)學(xué)廣角——搭配”的教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生初步思考，使學(xué)生學(xué)會解決簡單的問題，并且教師可以結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行思考。比如，在小明的衣柜中，分別有2件長袖，4件短袖，還有3條短褲與1條長褲，長袖與短袖都屬于上衣，長褲與短褲都屬于下衣，那么一件上衣搭配一件下衣，小明有幾種穿法呢？這樣可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)來解決問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時，也要注重問題的趣味性，使學(xué)生可以積極地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

二、營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍可以調(diào)動起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力有著積極的作用。小學(xué)的學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，無法集中精力來進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師需要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍來吸引學(xué)生的注意力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍不但可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備逐漸進(jìn)入了課堂，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了改變。教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以通過多媒體設(shè)備來進(jìn)行輔助教學(xué)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行“圖形的運(yùn)動”的教學(xué)時，可以通過多媒體設(shè)備來對圖形的運(yùn)動進(jìn)行展示，這種直觀的方式更容易加深學(xué)生對知識的印象，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深的理解。除此之外，采用多媒體的教學(xué)方式可以進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，并且可以調(diào)動課堂的氣氛。教師還可以通過分組的方式來讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行交流與討論，還可以鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法以及展示小組的討論結(jié)果。這樣的教學(xué)方式不但可以使課堂的學(xué)習(xí)效率提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

三、通過小組合作來引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，小組合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，小組合作的教學(xué)方式可以與教師的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，并且可以給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生之間形成一種互幫互助的氛圍，并對學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的信心有一定的幫助。除此之外，小組合作對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及交流能力都有著積極的作用。在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過程中，教師可以借助小組合作的模式，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行討論與發(fā)言，使學(xué)生能夠相互交流，形成思想上的碰撞，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在進(jìn)行“多邊形面積的計(jì)算”的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)。在計(jì)算多邊形面積的過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生對小組討論的結(jié)果進(jìn)行發(fā)言，提出多種測量方法，比如測量法、拼接法等，以此來體現(xiàn)學(xué)生的集體智慧，在小組討論的過程中，學(xué)生對多邊形面積的計(jì)算方法進(jìn)行深入探討，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

四、采用問題引導(dǎo)的教學(xué)方式

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，邏輯思維能力與獨(dú)立思考能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率有著重要的影響。教師可以采用問題引導(dǎo)的方式來進(jìn)行教學(xué)。要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師先要讓學(xué)生了解獨(dú)立思考的概念與重要性，使學(xué)生擺脫對教師的依賴性，并產(chǎn)生對問題的初步思考，讓學(xué)生與教師進(jìn)行互動與交流，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。讓學(xué)生在面對新的知識與問題時可以直接進(jìn)行思考，并且可以獨(dú)立地解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時思考過程的關(guān)注程度。但是，由于小學(xué)時期的知識點(diǎn)與問題過于簡單，部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案與教學(xué)時會以成年人的方式來進(jìn)行思考。這讓教師在進(jìn)行講解時不會花費(fèi)太多時間，但教師僅讓學(xué)生對概念進(jìn)行背誦并通過布置習(xí)題來進(jìn)行練習(xí)，這樣雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但學(xué)生是第一次接觸數(shù)學(xué)概念，沒有對其進(jìn)行了解與思考，背誦概念的方式會使學(xué)生對知識點(diǎn)缺乏理解，并且容易忘記。學(xué)生為了加深對知識點(diǎn)的印象，只能通過大量的習(xí)題來進(jìn)行鞏固。學(xué)生在遇到問題時無法找到根源，只能進(jìn)行反復(fù)的背誦與練習(xí)。因此，教師在教學(xué)時要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就要改變這種教學(xué)模式，教師可以利用知識之間的相互聯(lián)系，通過舊知識來引出新知識，從而引出學(xué)生建立相關(guān)的知識體系。例如，教師在進(jìn)行乘法的教學(xué)時，可以先用加法的知識來進(jìn)行引導(dǎo)，將乘法的公式轉(zhuǎn)換成加法，并讓學(xué)生對這些公式進(jìn)行計(jì)算。教師在學(xué)生完成計(jì)算以后可以將公式串聯(lián)起來讓學(xué)生觀察這些公式的共同特點(diǎn)，并對這些公式進(jìn)行總結(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生對這些公式進(jìn)行探究。然后，教師可以在這一基礎(chǔ)上通過提問來引導(dǎo)學(xué)生對乘法公式進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，再對與乘法相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對乘法的概念有一定的理解，即使學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的過程中忘記公式的內(nèi)容，也可以通過思考與推理來計(jì)算出真正的結(jié)果，能使學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

五、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考

除了對學(xué)生采用問題引導(dǎo)的教學(xué)方式，教師還可以通過數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這種教學(xué)方式與問題引導(dǎo)的教學(xué)方式相似，兩種方式都是通過建立知識體系來展開教學(xué)，只是這種教學(xué)方式更加注重?cái)?shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解時，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個與所學(xué)知識相關(guān)的場景，然后帶領(lǐng)學(xué)生在熟悉的場景中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生通過對生活場景的熟悉程度來彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知與理解能力的不足。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將生活中解決問題的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)知識的過程，就是提高學(xué)生思維能力以及獨(dú)立思考能力的過程，這種教學(xué)方式在教學(xué)實(shí)踐的過程中有著良好的效果。但是，這種教學(xué)方式需要老師加強(qiáng)對情境創(chuàng)建與選擇的重視。教師在選擇教學(xué)情境時，要對班級的學(xué)生有一定的了解，結(jié)合學(xué)生的生活習(xí)慣與興趣愛好來進(jìn)行選擇與決定。對小學(xué)生而言，只有符合自己實(shí)際生活的情境與例子，才能讓他們更好地融入場景中，并對所學(xué)的知識產(chǎn)生更好的理解。通過創(chuàng)建情境的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以在腦海中對知識的概念有一個清晰的思考過程，而不是通過記憶來進(jìn)行理解，并且要避免因記憶出錯所帶來的困境。教師可在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索的過程中來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

六、對教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行重建

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還要讓學(xué)生掌握正確的思考方式，讓學(xué)生進(jìn)行有目的、有方向的思考，使學(xué)生圍繞著知識點(diǎn)來找到正確的答案。一旦學(xué)生出現(xiàn)了缺乏邏輯思維與思考方式的情況，思考便變得毫無意義。因此，教師要對學(xué)生的思維方式以及思考過程進(jìn)行培養(yǎng)，可以重新對教材上的內(nèi)容與知識點(diǎn)進(jìn)行整合，通過知識的邏輯體系來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并通過練習(xí)題目來完成。當(dāng)前數(shù)學(xué)教材的知識點(diǎn)過于分散，一個完整知識體系的知識點(diǎn)難易程度不同，分布在不同的年級上。這樣的教材雖然符合學(xué)生的知識增長規(guī)律，但卻過于分散，并且由于不同的知識點(diǎn)間隔時間過長，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)后期會忘記前期的知識點(diǎn)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程的過程中要對這些不足進(jìn)行改進(jìn)，將知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)與總結(jié)，在幫助學(xué)生回憶舊知識時，可以使學(xué)生根據(jù)舊知識的邏輯線來學(xué)習(xí)新的知識，從而對知識進(jìn)行推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力。這樣一來，即使學(xué)生在課下進(jìn)行自主復(fù)習(xí)遇到了難題，也可以通過推理知識點(diǎn)來解決遇到的難題。同時，對于公式類的知識點(diǎn)，學(xué)生也可以用推理的方式來進(jìn)行理解與鞏固，這樣學(xué)生對于公式的運(yùn)用與理解也會更加透徹。經(jīng)過多次的重復(fù)，學(xué)生不但可以掌握思考方式與數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在邏輯，也可以在學(xué)習(xí)知識的過程中進(jìn)行思考，從而真正提高自身的獨(dú)立思考能力?？偠灾囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著積極的影響。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要充分了解培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性。結(jié)合實(shí)際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)一些小游戲來活躍課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來進(jìn)行思考，以此來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

作者:陳延爍 單位:福建省福州市銅盤中心小學(xué)