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摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)將豐富的色彩、直觀的圖像、靈動(dòng)的音樂引入課堂當(dāng)中，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)和語(yǔ)文思維能力。本文以“多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用分析”為主要研究對(duì)象，首先闡釋了多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，然后從三個(gè)角度闡釋了具體的應(yīng)用策略。本文研究的目的在于能促使廣大初中語(yǔ)文教育工作者基于社會(huì)科技不斷發(fā)展的外在形勢(shì)，探索出新的、有益于提升學(xué)生課堂積極性與學(xué)習(xí)興趣的方法，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和吸收，提升其最為基本的聽、說、讀、寫能力。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中語(yǔ)文課堂；教學(xué)應(yīng)用

隨著中國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入下一個(gè)五年，我國(guó)的信息技術(shù)也在進(jìn)一步影響人們的生活習(xí)慣，改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的教育方式。相對(duì)于傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生、板書、課堂、教師、教室這五種元素統(tǒng)一融合所構(gòu)成的僵硬課堂，筆者認(rèn)為在中國(guó)社會(huì)發(fā)展的全新時(shí)期，在教育策略的實(shí)施方面，更應(yīng)該注重推崇一種打破傳統(tǒng)、靈活思路、主張更加多元化和形象化的教學(xué)模式。而在這一教學(xué)思路的實(shí)施過程中，不可缺少的元素就是多媒體技術(shù)。

1多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1．1通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

語(yǔ)言是文字的藝術(shù)，而藝術(shù)是生活化的產(chǎn)物。因此，要想真正意義上提升初中生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解、對(duì)于文學(xué)藝術(shù)本身所蘊(yùn)含的美感與精神的感知，就要求教學(xué)過程重要采取一種“還原”的學(xué)習(xí)思維，讓語(yǔ)文教學(xué)生活化、情境化。當(dāng)教育工作者面對(duì)一篇全新的課文，需要導(dǎo)入課題時(shí)，教師就可以通過多媒體播放一段與課文主題相關(guān)的視頻影像資料，同時(shí)再結(jié)合視頻內(nèi)容和本堂課所要講解的文章提出具有一定關(guān)聯(lián)性、但又不會(huì)局限學(xué)生思維的問題，讓學(xué)生帶著問題去觀看視頻。在不知不覺融入情境的過程中，學(xué)生自身的思維、觀點(diǎn)也開始與視頻當(dāng)中所呈現(xiàn)出的背景與環(huán)境協(xié)調(diào)與一致，在觀其影、聞其聲的過程中，產(chǎn)生身臨其境的感受，在賞心悅目的氛圍里實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴。

1．2通過活躍課堂提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

據(jù)有關(guān)專家實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，人體肌體上以及內(nèi)在思維對(duì)于處于動(dòng)態(tài)變化中的事物更容易產(chǎn)生敏感度和捕捉力，相反，對(duì)于長(zhǎng)久處于靜態(tài)、沒有變化性的事物，卻極容易產(chǎn)生認(rèn)知與接受上的障礙。鑒于此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，為了更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要不斷活躍課堂，讓所有人全都“動(dòng)”起來(lái)。而多媒體技術(shù)的存在就能夠讓這種“動(dòng)”起來(lái)的課堂成為現(xiàn)實(shí)，它可以化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多元，化枯燥為有趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。比如傳統(tǒng)授課所使用的教材，其文字都是以印刷的形式出現(xiàn)在紙質(zhì)書籍上，學(xué)生在油墨書香的氛圍中所能感受到強(qiáng)烈的語(yǔ)文“氣息”，卻也極容易產(chǎn)生對(duì)于文字的倦怠情緒。但是多媒體卻可以采用有聲閱讀和動(dòng)畫文字的形式，讓單調(diào)的文字豐富起來(lái)，讓枯燥的色彩多樣起來(lái)，當(dāng)這些外在形式的改變和躍動(dòng)能夠成功吸引學(xué)生的注意力時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣也將從根本上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

1．3通過化繁為簡(jiǎn)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖帧D片以及聲音等融合在一個(gè)完整的教學(xué)課件當(dāng)中，引領(lǐng)學(xué)生走入色彩繽紛的教學(xué)情境當(dāng)中，將抽象事物具象化。如此通過刺激學(xué)生感官而直達(dá)其思維能力的教學(xué)措施，還能深化學(xué)生的時(shí)間觀念和空間感，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)知程度。同時(shí)，這樣的一種優(yōu)化思維過程，還有助于學(xué)生從具象到抽象的過渡，化解教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和提升。

2多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中的注意事項(xiàng)

2．1合理選擇，有效利用：

多媒體雖然具有提升教學(xué)效果、活躍課堂的作用，但是卻不意味著其完全替代傳統(tǒng)教育模式，換言之多媒體并不是萬(wàn)能的。尤其是在語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)以及基本文法知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的過程中，對(duì)于多媒體教學(xué)資源的選擇一定要慎重，要盡量避免視聽材料對(duì)語(yǔ)言文字的沖擊與覆蓋。彼時(shí)，多媒體在這一教學(xué)環(huán)節(jié)所起到的作用，是為教師語(yǔ)言的表達(dá)提供輔助，將口述板書進(jìn)行文字性整理，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境。

2．2不喧賓奪主，不過度娛樂：

教師在進(jìn)行多媒體課件制作時(shí)，對(duì)于圖文的選擇一定要緊密圍繞教學(xué)實(shí)際，不能讓學(xué)生在熱鬧過后不知所云，沉溺在娛樂氣氛當(dāng)中，感知不到語(yǔ)文教學(xué)本身的主題。鑒于此，筆者提倡多媒體技術(shù)融入課堂時(shí)一定要注重對(duì)于素材語(yǔ)文性的把握，不能讓資源變成娛樂傳輸工具，必要的閱讀、聽寫以及默記與背誦環(huán)節(jié)，依然缺一不可。

2．3重視語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)，不忽視對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)：

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，其教學(xué)的主旨以及所要達(dá)成的目的，無(wú)外乎聽說讀寫四字，因此無(wú)論教學(xué)過程中資源如何變化、措施如何豐富，對(duì)于教學(xué)本質(zhì)以及目的的追求永遠(yuǎn)不能改變。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，注重在領(lǐng)悟文字、感知文章過程中對(duì)主題和情感把握的能力；要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和作文能力的培養(yǎng)，注重對(duì)于學(xué)生交流溝通以及聽力的測(cè)試與評(píng)價(jià)。只有不斷加強(qiáng)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，才能為接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與可靠的保障。

3結(jié)論

總而言之，將多媒體技術(shù)引入初中語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，不僅能夠從根本上改變傳統(tǒng)授課方式帶給學(xué)生的疲勞和倦怠感，還能從視覺甚至是其它感官的角度提升學(xué)生的活躍度與關(guān)注度，使之能夠以更加積極的狀態(tài)投身課堂。但是，當(dāng)傳統(tǒng)課堂被多媒體技術(shù)“邊緣化”之后，教師也要從多媒體應(yīng)用技術(shù)、應(yīng)用時(shí)機(jī)的角度做出合理的分析與選擇，不能為了“標(biāo)新立異”而各種堆疊、累加式地使用多媒體，造成喧賓奪主的效果。一切技術(shù)的采用、一切視覺畫面的選擇，歸根到底都是為課堂服務(wù)的，脫離教學(xué)主旨的多媒體技術(shù)將沒有任何存在的意義與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

［1］袁軍旗．多媒體在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用中的利與弊［J］．中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2010（20）：249．

［2］石掘華．淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體課件的科學(xué)應(yīng)用［J］．教育，2015（9）：58

作者：楊全勇 單位：天津市濱海新區(qū)塘沽第十一中學(xué)