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一、思辨能力與英美文學(xué)教學(xué)目的的關(guān)系

綜合以上原因，筆者發(fā)現(xiàn)這種思辨能力的缺乏直接阻礙英美文學(xué)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。沒有思辨能力的提高，便沒有深入的了解文學(xué)流派，各個文學(xué)階段的歷史特點(diǎn)的可能性，只能是死記硬背，一知半解；而沒有思辨能力的培養(yǎng)，沒有讀者主動的閱讀文學(xué)作品，主動思考作品背后所蘊(yùn)含的文化意義，道德意義，語言特點(diǎn)，便沒有賞析文學(xué)作品的可能。要想實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，必須要對學(xué)生的思辨能力現(xiàn)狀予以關(guān)照；對學(xué)生的思辨能力進(jìn)行精心培養(yǎng)。故我校英美文學(xué)教學(xué)組確立了以思辨能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的英美文學(xué)教學(xué)模式，具體教學(xué)流程可以概括為課前任務(wù)驅(qū)動-課中問題啟發(fā)-課后反饋討論。在該教學(xué)模式中，教師以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力為核心，學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、探索者。培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神。

二、思辨能力培養(yǎng)具體措施

（一）課前的任務(wù)設(shè)計(jì)

英美文學(xué)課前任務(wù)設(shè)計(jì)要本著激發(fā)學(xué)生思考的原則進(jìn)行。任務(wù)要具有開放性，這樣學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)時會有成就感，而成就感是激勵學(xué)生主動完成任務(wù)的內(nèi)驅(qū)力。問題的提出要具體，隨著課程的推進(jìn)任務(wù)設(shè)計(jì)難度要循序漸進(jìn)。如在教授“英國文學(xué)”時，可以設(shè)計(jì)下列一些任務(wù)：

1.什么是英國的文藝復(fù)興？顧名思義，復(fù)興什么？英國文藝復(fù)興的主要特點(diǎn)是什么？而不是請預(yù)習(xí)第二部分文藝復(fù)興。

2.什么是批判現(xiàn)實(shí)主義？批判現(xiàn)實(shí)主義與現(xiàn)實(shí)主義有什么差別？

3.在《簡•愛》這本書中，最打動你的是那一部分，為什么？你最欣賞JaneEyre的什么品質(zhì)？在教授“美國文學(xué)”時，任務(wù)可以更加深入。例如1.如何定義一個文學(xué)思潮，根據(jù)以往所學(xué)，請思考定義一個文學(xué)思潮的要素是什么？2.通過閱讀英美文學(xué)浪漫主義者的作品，請思考浪漫主義的共性是什么？

（二）課中的啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)似乎聽起來老生常談，但“教無定法，貴在得法”（張紹杰，2007）。我們使用的教學(xué)方法不求“新”求“特”，而是求“效”，行之有效是課堂教學(xué)的根本。啟發(fā)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)生的知識構(gòu)成等情況而定。啟發(fā)的方式也多種多樣，圖片啟發(fā)式、視頻啟發(fā)式、概念本身啟發(fā)式等等。下面以概念啟發(fā)式為例，例如“LeatherstockingTales”，（皮襪子系列）可以通過詞義本身聯(lián)想這是什么樣的故事，故事的Setting（背景）與Protagonist（主角）等等，“Puritanism”（清教主義）要凈化什么？“-ism”又暗示著什么?“Transcendentalism”（超驗(yàn)主義）”本身要超越什么？如此等等，可以有效地幫助學(xué)生思考與推斷概念本身的意義，澄清概念本身.這樣才能更好的理解一些復(fù)雜難懂的文學(xué)術(shù)語，學(xué)生們可以做最大膽的推斷，踴躍積極的發(fā)言.誰說“文學(xué)課深奧”？誰說“文學(xué)課”枯燥？

（三）課后反饋討論

課后的作業(yè)布置與小組討論在完成對文學(xué)史的脈絡(luò)掌握與經(jīng)典閱讀的同時，也要以激發(fā)學(xué)生思考為目的，讓思考形成一種習(xí)慣，而不是以記憶與接收為主要的學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生忙起來，讓學(xué)生形成“自我調(diào)查”與寫“讀書報告”的習(xí)慣。讀書報告一定不能抄襲，不能拷貝。老師有能力辨別哪些是自己的語言及拷貝的語言.不論觀點(diǎn)正確與否，凡是學(xué)生自己的觀點(diǎn)就要給予獎勵，對一些有獨(dú)特見解的同學(xué)要提出表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的積極性。要知道人性的一個重要方面是得到認(rèn)可，要充分利用人本主義的教育學(xué)與課程論觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生對英美文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)語注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，是傳統(tǒng)外語專業(yè)的一大特色和優(yōu)勢，希望我們在推行英美文學(xué)教改的同時，能夠保留我們的優(yōu)勢，這樣不但能幫助學(xué)生完成文學(xué)知識的建構(gòu)，而且也能幫助學(xué)生完成了思維能力的重構(gòu)。

作者：崔愛婷單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院