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一、初中漢語言文學(xué)教學(xué)特點

漢語言文學(xué)的教學(xué)目的，是培養(yǎng)高素質(zhì)的社會人文工作專業(yè)人才。在新的經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境下，純粹地培養(yǎng)人文工作人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會的需要，為了提高漢語言專業(yè)人才的實用性，應(yīng)當(dāng)對漢語言文學(xué)教學(xué)的目的進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在保留原有教學(xué)特色的情況下，充分考慮專業(yè)人才的時代特征。通過對漢語言文學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，來提升學(xué)生的文化底蘊(yùn);融合一定的時代特征，來擴(kuò)展?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)意義。

二、新課標(biāo)對漢語言文學(xué)教學(xué)的新要求

根據(jù)新課標(biāo)的要求，漢語言文學(xué)教學(xué)的目的應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的漢語言能力為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生樹立溝通協(xié)作的意識。

(一)對教師職業(yè)進(jìn)行重新定位

為了能夠適應(yīng)新課標(biāo)對教學(xué)工作的新要求，教師要及時轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念，要用發(fā)展的思維和眼光來看待自己的職業(yè)生涯，不能停留在對學(xué)生“填鴨式”教學(xué)方式的研究上。初中是九年義務(wù)教育的最后階段，對學(xué)生的漢語言文學(xué)的教學(xué)來講具有十分重要的意義，它是幫助學(xué)生形成文學(xué)素養(yǎng)和漢語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵階段，這樣的變化對教師的職業(yè)定位提出了新的要求，教師首先要保證自己的專業(yè)能力能夠與時俱進(jìn)，能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，在專業(yè)能力提升以外還要在教學(xué)方式、教學(xué)能力、科研發(fā)展和道德修養(yǎng)等方面進(jìn)行提升和創(chuàng)新，要將學(xué)生的培養(yǎng)過程看成是自己漢語言文學(xué)教學(xué)事業(yè)的一種成果來對待，是實現(xiàn)自我價值的一種體現(xiàn)。

(二)不斷提升自身修養(yǎng)

一方面，要加強(qiáng)自身的學(xué)文修養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷夯實語言和理論功底，要通過不斷的學(xué)習(xí)來完善自身的知識結(jié)構(gòu)和知識面。盡可能地知曉更多專業(yè)領(lǐng)域的知識，以此來保證教學(xué)工作的有效開展;另一方面，要改變對自身工作性質(zhì)的認(rèn)識，漢語言文學(xué)的教師通常都是具有一定文學(xué)素養(yǎng)的知識分子，他們往往注重自身修養(yǎng)的提高，忽視了作為教師應(yīng)該具備的傳道、授業(yè)的作用，要將對學(xué)生的教學(xué)看作自己文學(xué)素養(yǎng)提高的一部分，注意教學(xué)要貼近學(xué)生的實際情況，通過加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流來傳授文學(xué)素養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的措施

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，各類專業(yè)人才不但要具有扎實的理論功底和知識積累，還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的實踐能力，擁有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。我國目前的漢語言文學(xué)的教學(xué)工作還存在著一些問題，新課程改革對解決這些問題提出了針對性的方案，接下來我們將結(jié)合人教課標(biāo)版七年級上冊語文課文《塞翁失馬》進(jìn)行探究。

(一)確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，學(xué)生是被動的接受狀態(tài)，要求的是學(xué)生要適應(yīng)老師的節(jié)奏和方式。而新課標(biāo)的要求是以學(xué)生為中心，要求老師的教學(xué)要圍繞學(xué)生的特點進(jìn)行安排，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計符合學(xué)生情況的教學(xué)方案。《塞翁失馬》是一篇文言文寓言故事，他不但要求學(xué)生有文言文基礎(chǔ)，還要求學(xué)生能夠領(lǐng)會故事寓意，最重要的是領(lǐng)會“塞翁失馬”成語運(yùn)用的語言環(huán)境，那我們的老師在進(jìn)行課程教學(xué)前應(yīng)該以白話的形式講一到兩個有相同寓意的小故事，將學(xué)生帶入故事的寓意環(huán)境，并突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

(二)對原有教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

新課標(biāo)要求老師既要改變原有教學(xué)觀念，還要求老師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。新標(biāo)準(zhǔn)要求漢語言教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生思維能力和獨立思考能力的培養(yǎng)放在首位。結(jié)合《塞翁失馬》這篇課文來講，塞翁在失馬之后的一連串變化都是讓正常思維始料不及的，故事的寓意是為了告訴人們“失馬，焉知非?！钡牡览?，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和思想轉(zhuǎn)換能力，那么老師在教學(xué)的時候可以和政治課程中的“辯證法”思想進(jìn)行聯(lián)系，也就是對一件事情的發(fā)生，要“一分為二”的來看。

(三)教學(xué)工作要結(jié)合實際需要

漢語言的學(xué)習(xí)，是對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如何能將這樣的文學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)出來是漢語言文學(xué)教學(xué)的根本體現(xiàn)，具體要求就是將所學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)和知識能力進(jìn)行實踐運(yùn)用，結(jié)合《塞翁失馬》這篇課文來說，學(xué)生在領(lǐng)會了故事寓意的前提下，應(yīng)該讓學(xué)生思考生活中的“塞翁失馬”，讓學(xué)生結(jié)合生活中遇到的事情來理解這個道理。譬如說，老師對一位同學(xué)的要求非常嚴(yán)格，讓這位同學(xué)的壓力很大。這樣的事件可能造成兩種結(jié)果，正常的想法是，太大的壓力可能造成學(xué)生畏學(xué)心理的產(chǎn)生，造成反作用，但事實是老師充分考慮過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，他的能力是能承受的，只是平時沒有被激發(fā)出來，結(jié)果是這位學(xué)生在這樣的壓力下迅速地得以提升，成績突飛猛進(jìn)。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到的東西有用武之地，并且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到漢語言文學(xué)教學(xué)的真正目的。四、總結(jié)新課標(biāo)首先對教師的觀念提出了要求，教師不僅僅承擔(dān)知識的傳授職能，還要承擔(dān)起提升學(xué)生綜合素質(zhì)的責(zé)任。要充分了解初中語文教學(xué)的特殊性，聯(lián)系實際，扎實推進(jìn)語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)了解和運(yùn)用漢語言的能力，通過訓(xùn)練來提升思想、發(fā)展智力，進(jìn)而提升聽說、閱讀和寫作能力，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力?？偠灾?，基于本文的研究，可以看出新課程背景下初中漢語言文學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的重要性，對此，初中語文教師一定要從根本上認(rèn)識到教育權(quán)威性的轉(zhuǎn)變，教師不單是要解疑答惑，更要想方設(shè)法參與到學(xué)生的個體成長與綜合素質(zhì)提升的過程中，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識的獲取與積累過程。作為初中語文教師，有責(zé)任鼓勵和監(jiān)督學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，培育好學(xué)生的語言能力，全面均衡地發(fā)展智力，培養(yǎng)健全的人格。

作者：吳桐洲單位：云南保山騰沖縣明光中學(xué)