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新課標(biāo)教學(xué)案例分析范文第1篇

"溫柔敦厚，詩教也。"《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："加強(qiáng)誦讀涵永，在誦讀涵永中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從創(chuàng)意和構(gòu)思、意境和意象、語言技巧等方面對唐詩作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。" 教學(xué)古典詩詞不應(yīng)該是機(jī)械的、生硬的，而是要讓學(xué)生知道到底學(xué)什么，怎么學(xué)，教師應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成能力。

興趣，是最好的老師。因此，只有深入到學(xué)生中去分析外在的和內(nèi)在的原因，找到癥結(jié)所在，才能找到解決的方法，對癥下藥。

我想讓學(xué)生產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)古典詩詞的熱情，進(jìn)而養(yǎng)成基本的欣賞能力，在古典詩詞課堂教學(xué)中，就要實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與作者思想與思想的碰撞、情與情的交融。既然同學(xué)們?nèi)绱讼矚g流行歌曲，我細(xì)致地做了搜集和整理，通過考察發(fā)現(xiàn)古典詩詞進(jìn)入流行歌曲是當(dāng)代歌壇上一道特殊景觀，也為我們古詩詞的教學(xué)提供了一個很好的切入點，進(jìn)入流行歌壇的古典詩詞存在古今情感的共通性，并且融合了古典與現(xiàn)代元素的表現(xiàn)形式。古典詩詞與流行歌曲的融合體現(xiàn)在音樂和文字（歌詞）兩個方面。

我先說音樂的融合。在這類作品中，作曲者并不拘泥于古曲，而更多的是根據(jù)今人的審美趣味進(jìn)行再創(chuàng)作，在古典與現(xiàn)代之間尋找結(jié)合點。就是說，既有意識地吸收中國古典音樂，同時又引入現(xiàn)代音樂元素，在曲式、配器、演唱等諸多方面都能給人一種現(xiàn)代感，但又有別于一般的流行歌曲。一些傳唱較廣的古典詩詞歌曲，如《別亦難》（李商隱《無題？相見時難別亦難》）、《月滿西樓》（李清照《一剪梅？紅藕香殘玉簟秋》）、《枉凝眉》、《葬花吟》（電視劇《紅樓夢》插曲，曹雪芹原詞）、《滾滾東逝水》（電視劇〈三國演義〉插曲，楊慎《臨江仙》詞）等，也都具有上述特點。應(yīng)該說，在這種音樂的融合中，作曲家的才情尤其具有特殊的意義，作曲家才情的高下往往可以決定歌曲的成敗。實際上，為古典詩詞譜曲較之為一般的歌詞譜曲具有更大的難度，對作曲家的文學(xué)修養(yǎng)、音樂修養(yǎng)、審美水準(zhǔn)有著更高的要求?！秳e亦難》的作曲陳剛是著名小提琴協(xié)奏曲《梁?！返淖髡?，而《枉凝眉》、《葬花吟》的作曲王立平、《滾滾東逝水》的作曲谷建芬，都是當(dāng)代樂壇上的重量級人物，這種融合是古詩詞很容易進(jìn)入到流行歌壇。

[案例描述]

具體古詩詞的教學(xué)操作中我選擇以下幾個方面實踐：

1.導(dǎo)入新課：

借助流行歌曲來營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂中展開想象，感受作品的魅力。

教讀李商隱的《無題（相見時難別亦難）》聽聽徐小鳳演唱的《別亦難》，教讀李煜的《虞美人？春花秋月何時了》《烏夜啼？林花謝了春紅》，教師可以播放鄧麗君演唱的《幾多愁》《胭脂淚》；教讀蘇軾的《水調(diào)歌頭？明月幾時有》，教師可以讓學(xué)生聽聽王菲演唱的現(xiàn)代版的《明月幾時有》；通過"聽"的形式，在悠揚(yáng)旋律的伴奏下，誘導(dǎo)學(xué)生不再拒絕古典詩詞，沉浸于詩詞，牢牢抓住了學(xué)生的心。

2.比較鑒賞：

在鑒別中，借助流行歌曲有效做到了學(xué)生與詩人和作品的感性溝通，加強(qiáng)了詩詞的理性體悟。

2.1 學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌？赤壁懷古》，利用多媒體課件播放并且展示了電視劇《三國演義》的插曲《滾滾長江東逝水》（楊慎《臨江仙》）歌曲和歌詞，借助音樂體味和感受這首詞和蘇軾的詞異曲同工，同為詠史懷古，也各有千秋。

2.2 學(xué)習(xí)蘇軾的的《卜算子？缺月掛疏桐》利用多媒體課件播放并且展示了臺灣的周傳雄演唱的《寂寞沙洲冷》比較不同意境，蘇軾的詞所要傳達(dá)的是經(jīng)歷烏臺詩案之后、貶居黃州，抒發(fā)其個人幽憤寂苦之情；而周傳雄化用詞中一句的意境表達(dá)的卻是詠嘆愛情的緣分，人世德悲歡，在愛與愁之間的傷痛。

3.作業(yè)設(shè)置：

這種作業(yè)設(shè)置較以往作業(yè)的設(shè)置學(xué)生愿意做、主動做、想著做。

總之，在這些教學(xué)情境的設(shè)計和嘗試中，有效培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，因而時常在教學(xué)中，在動聽的音樂聲和學(xué)生意猶未盡的討論中，伴隨著陣陣掌聲，鈴聲響起。

[案例思考]

這些案例說明，教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，增加課本知識容量和密度。只有具備了這種意識與能力，以往那些充斥我們耳膜的被我們忽視的流行歌曲，才會被拿來當(dāng)作語文教學(xué)的素材，從而為語文教學(xué)開辟出一片新天地。

新課標(biāo)教學(xué)案例分析范文第2篇

關(guān)鍵詞：探究式；演示實驗教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；高中物理；分析

物理為一門注重實踐性的課程，學(xué)生必須經(jīng)歷自主探究的過程后才能實現(xiàn)書本知識的內(nèi)化，探究式教學(xué)以學(xué)生自主探究為主徑，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)來實現(xiàn)知識的內(nèi)化與遷移作用，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建自主知識體系的能力。自物理新課改實施以來，我國物理教育者對探究式教學(xué)作出了不少嘗試，雖獲得了一定的反響，但在實踐過程中仍存有不少“短板”，故筆者認(rèn)為加大對于探究性物理教學(xué)設(shè)計的研究具有重大意義。

1.高中物理新課標(biāo)的解讀[1]

高中物理新課標(biāo)規(guī)定高中物理課程選用“模塊教學(xué)法”，課程設(shè)置更具彈性與靈活性，課程內(nèi)容盡量貼合學(xué)生生活與社會實際，精選可讓學(xué)生終身受用的物理知識，有助于提升學(xué)生的社會參與意識。課程教學(xué)要凸顯實踐性，有意地調(diào)動學(xué)生的主卦能動性，自主思考，自主研究，將探究性學(xué)習(xí)定為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，與此同時，對于教師而言也是新穎的教學(xué)嘗試。將學(xué)習(xí)重心由單向的知識傳授與被動接受逐步轉(zhuǎn)為知識探究，將學(xué)生被動性接受知識的學(xué)習(xí)地位逐步轉(zhuǎn)為主動性獲取知識的地位，更側(cè)重于理解的質(zhì)，而非獲取信息的量，從整體上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與探究能力。

2.我國探究式演示實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

由于升學(xué)考試制度的影響，不少學(xué)校為了片面追求升學(xué)率，在教學(xué)過程中倚重于應(yīng)試?yán)碚摰墓噍?，認(rèn)為只要理論知識掌握牢固，自然可應(yīng)付實驗?zāi)芰Φ目疾?；教師在物理教學(xué)中也做過探究式演示實驗教學(xué)的嘗試，但是由于教師本身實驗性教學(xué)技能不高，學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)備與資源配備不齊，學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)興趣問題等均為探究式演示實驗教學(xué)無法得到有效實施的制約因素；教師在教學(xué)中更傾向于驗證性演示實驗教學(xué)，教師認(rèn)為課堂演示實驗雖然有助于提高實驗題的得分，認(rèn)為通過講解實驗過程也可收獲同樣的效果，而且可大大節(jié)約課堂時間，而探究式演示實驗教學(xué)操作難度大，耗時長，不如以探究式演示實驗教學(xué)代之?？傊?，我國高中物理演示實驗教學(xué)尚未成熟，教學(xué)研究仍待進(jìn)一步地深入。

3.高中物理探究式演示實驗教學(xué)設(shè)計建議

3.1 基于學(xué)生思維探究的演示實驗教學(xué)模式的設(shè)計與案例分析

該教學(xué)模式適用于物理基本概念與規(guī)律的探究教學(xué)，例如在講解“動能定理”時，由教師引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行思維探究的學(xué)習(xí)效果要較單純的實驗教學(xué)得出結(jié)論的效果明顯。該教學(xué)模式的開放性度相對較低，考慮到我國大多數(shù)中學(xué)內(nèi)大班教學(xué)的現(xiàn)實情況，該模式不失為極易顯效的探究性教學(xué)模式。該模式主要由以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)組成：1.教師創(chuàng)設(shè)富有調(diào)動性的問題情境，使學(xué)生主動產(chǎn)生問題，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的探究熱情；2.教師針對學(xué)生提出的問題，提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，資料既可以是文字形式，也可以是相關(guān)文獻(xiàn)、典型實驗、網(wǎng)絡(luò)資源等，教師新舊知識體系間的聯(lián)系，學(xué)生有意識實現(xiàn)信息的整理；3.學(xué)生對篩選出的信息提出設(shè)想，并對設(shè)想進(jìn)行推理與驗證，該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生層次的差異，讓每位學(xué)生均有提出見解的機(jī)會，教師引導(dǎo)學(xué)生說出設(shè)想，提哦啊見允許這可實行合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對自身設(shè)想合理性的探討，想辦法去驗證，以實證來作為自身設(shè)想的佐證或依據(jù)；教師對所得結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生將其組織為概念或規(guī)律，這樣學(xué)生通過以上幾個環(huán)節(jié)己經(jīng)自然而然的構(gòu)建了新的知識學(xué)生亦在探究過程中實現(xiàn)了新知識的架構(gòu)，布置任務(wù)實現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用。

《動能和動能定理》教學(xué)案例：1.學(xué)情分析：學(xué)生已對動能有基本了解，高中學(xué)習(xí)則要對此進(jìn)行定量的分析，通過前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解功能的關(guān)系，并可進(jìn)行簡單的運(yùn)算，本節(jié)重點加深學(xué)生對于物體做功與動能關(guān)系的理解；2.教學(xué)設(shè)計思路：新課導(dǎo)入（教師提問功能之概念與關(guān)系，學(xué)生進(jìn)行知識回顧）─探究動能的相關(guān)因素（演示小車在傾斜的木板上下滑后與物體A相碰，研究影響動能的相關(guān)因素）─探究功、動能間的關(guān)系（通過多媒體播放汽車加速行駛時動能的變化，運(yùn)用牛頓定律與公式推導(dǎo)，教師創(chuàng)設(shè)物理情景：猜想小明由臺階上跳下時速度與重力做功的關(guān)系）─驗證功和能的關(guān)系（舉例：室內(nèi)電動手扶梯在無人時運(yùn)轉(zhuǎn)緩慢，一旦有人站立后便緩慢加速，再轉(zhuǎn)為勻速運(yùn)轉(zhuǎn)，試問顧客乘扶梯上樓的動能關(guān)系）─動能定理反饋練習(xí)，經(jīng)過此次學(xué)習(xí)后，學(xué)生基本掌握動能的概念、關(guān)系，絕大多數(shù)學(xué)生可理解推導(dǎo)過程并進(jìn)行計算與運(yùn)用。

3.2 基于學(xué)生實驗為主的探究性演示實驗教學(xué)模式的設(shè)計與案例分析

新課標(biāo)教學(xué)案例分析范文第3篇

關(guān)鍵詞 地理 案例教學(xué) 新課標(biāo)

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來，地理教學(xué)的理念隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)發(fā)生了很大變化。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變也使教學(xué)方法發(fā)生了重大變化。地理新課標(biāo)也積極倡導(dǎo)案例教學(xué)模式，并鼓勵教師積極實行案例教學(xué)，組織學(xué)生搜集、獲取、研討、交流案例，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的能力。然而大多地理教師認(rèn)為案例教學(xué)還是“新生事物”，因此還是停留在“舉例”階段，“舉例”是一種直接提取信息的方式。而案例則是指教學(xué)中提供的事物發(fā)展變化相對完整、信息量比較充足的綜合性實例。筆者認(rèn)為十分有有必要對什么是案例教學(xué)、案例教學(xué)有何作用、如何實施、案例應(yīng)該如何編寫等作以闡述。

1 案例教學(xué)的含義和特征

案例就是人們在生產(chǎn)生活當(dāng)中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述。案例教學(xué)就是對事件進(jìn)行研究和分析的教學(xué)方式。案例教學(xué)具有以下三個特征：

（1）典型性。教學(xué)案例的選擇要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。教師自己編寫的案例要明確教學(xué)目標(biāo)，案例的內(nèi)容、具體要求等均要具有典型性，能夠具體說明問題。

（2）針對性。教學(xué)案例本身是要更好地說明問題，解決教學(xué)中的問題，使復(fù)雜的問題通過教學(xué)案例而簡單化，使學(xué)生更容易理解，更輕松地掌握地理事件、地理事實、地理原理。然而某一個地理問題有可能是非常復(fù)雜的，它有可能包含了很多層的地理原理、地理概念，如地理中時間的劃分和計算、熱力環(huán)流的原理等等，這些知識點都是極其復(fù)雜的，因此這里的教學(xué)案例都要把問題分解開，分解小，要這對其中一個小的問題展開，這樣才具有針對性地解決了實際的問題。

（3）實踐性。教學(xué)案例是要說明實際問題的，所以必須要在實際調(diào)查的基礎(chǔ)上再通過精心加工編寫出來，案例本質(zhì)性的內(nèi)容必須依據(jù)客觀實際，因此，學(xué)生通過對實際案例的分析和探討，解決實際問題的能力也會越來越高。所以，教學(xué)案例一定要具有實踐性。

2 案例教學(xué)的作用

案例教學(xué)是一種能大大提升教學(xué)的教學(xué)方式，它的諸多作用是顯而易見的。

（1）案例教學(xué)有助于學(xué)生思維能力和實際操作能力的提高。能鞏固所學(xué)理論知識，加深對理論的理解，案例教學(xué)中需要學(xué)生要獨(dú)立思考、思維、解決實際問題。教師通過案例教學(xué)的實施，可以給學(xué)生獨(dú)立思考，或者合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（2）有利于提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。案例教學(xué)是需要教師自己參與編寫的，需要教師熟悉，其知識覆蓋面極其廣泛，需要教師查閱大量的資料，參考大量的書籍，這就在很大程度上，提高了教師的業(yè)務(wù)水平和能力，自然也就有利于提高教學(xué)水平和效果。

（3）有利于加強(qiáng)師生的互動，增進(jìn)師生之間的關(guān)系。案例教學(xué)中，要求課堂不是老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生聽老師講，而是要遵循“師生互動、生生互動”的原則，教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互輔導(dǎo)。學(xué)生是主體，在課堂上扮演主角，教師只是觀戰(zhàn)者、指導(dǎo)者，起著導(dǎo)演的作用。這樣的互動中，師生間的關(guān)系也會進(jìn)一步增進(jìn)，教學(xué)的開展才會事半功倍。

3 案例教學(xué)的實施

案例教學(xué)的實施，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)進(jìn)行實施的，學(xué)生自主分析案例，解決問題，困難時求助教師共同探討解決問題，其基本步驟如下：第一，介紹案例背景情況，擬訂討論題目。第二，進(jìn)行必要的引導(dǎo)。第三，做好總結(jié)。

4 案例教學(xué)中的學(xué)生

學(xué)生是案例教學(xué)的主體，課前必須仔細(xì)閱讀教師指定的案例材料，進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，并作出自己對案例的分析結(jié)果，得出有用的結(jié)論。因此在案例教學(xué)中，學(xué)生扮演著一個積極的參與者的角色。在課堂上，必須積極參與討論，積極發(fā)言，提出自己的思考和結(jié)論，并與他人展開討論。在課堂上，學(xué)生是主體，教師只是導(dǎo)演，整個過程還是要以學(xué)生為主，學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)或思考或與其他同學(xué)討論共同學(xué)習(xí)，這樣的課堂才是實效的課堂，這樣學(xué)生才能得到有效的訓(xùn)練。在課堂上，要求學(xué)生應(yīng)該做到以下幾點：

第一，充分準(zhǔn)備。課前，針對教學(xué)案例，學(xué)生要積極做好準(zhǔn)備，認(rèn)真閱讀和查找與案例相關(guān)內(nèi)容；并且逐一對比，取舍，作好記錄，整理結(jié)果。這樣在課堂上才能有做到有備而來，才能很快進(jìn)入狀態(tài)并積極參與其中，才會有大的收獲。

第二，大膽參與。案例教學(xué)是新形勢的教學(xué)，是適應(yīng)新課程改革的教學(xué)，是學(xué)生大面積參與的教學(xué)，沒有學(xué)生參與的案例教學(xué)是失敗的課堂教學(xué)，因此在案例課堂教學(xué)中在案例教學(xué)當(dāng)中，必須提倡學(xué)生應(yīng)積極參與，大膽發(fā)言。學(xué)生參與的課堂才是有活力的課堂，有效的課堂，案例教學(xué)給學(xué)生提供了自我展示的機(jī)會和平臺，也帶動了平時少言的學(xué)生群體，帶動了有話不敢說的學(xué)生群體，使每位學(xué)生都有機(jī)會得到鍛煉，提高學(xué)生分析解決問題的能力。提高學(xué)生語言表達(dá)能力。增進(jìn)學(xué)生間的溝通和交流。

第三，積極總結(jié)?？偨Y(jié)是案例教學(xué)必有的步驟，只有善于總結(jié)，才能不斷進(jìn)步。案例討論后，學(xué)生應(yīng)積極總結(jié)自己在案例分析過程中存在的問題，并加以改正，形成書面文件。

5 案例教學(xué)中案例的編寫

案例編寫應(yīng)具備一定的基本內(nèi)容：（1）標(biāo)題，即案例名稱。（2）基本情況：即正文，是案例的主要內(nèi)容。

6 案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題

第一，案例教學(xué)法有別于系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和講授，不能替代。案例教學(xué)是新形勢下的適應(yīng)課改一個新的教學(xué)方式，有著很明顯的優(yōu)勢，但這并不代表它完美無缺，另外，傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但也有其不容忽視的地方。比如，其一，它在講述一些純理論性的知識時或理論性非常強(qiáng)的知識時，就會凸顯重要，節(jié)約很多時間，例如很多自然地理部分的知識。其二，很多即成的知識，如概念、內(nèi)涵等也需要用到傳統(tǒng)講授法。

新課標(biāo)教學(xué)案例分析范文第4篇

【關(guān)鍵詞】內(nèi)涵 實施過程 特點

隨著研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)的廣泛開展，人們開始探索適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。就是在這種背景下，案例教學(xué)法逐漸進(jìn)入人們的視野，引起廣大政治教師的重視和關(guān)注。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵

有人認(rèn)為，案例教學(xué)是一種準(zhǔn)實踐的教學(xué)方式；有人則認(rèn)為案例教學(xué)是一種培養(yǎng)師生自我分析和反思的方法。本人認(rèn)為，思想政治課的案例教學(xué)，是教師根據(jù)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。

二、思想政治課案例教學(xué)的實施過程

1.精心選擇適合的案例，這是實施案例教學(xué)的前提。思想政治課案例的編寫程序一般包括選擇課題、搜集材料、編寫案例、設(shè)計討論等。根據(jù)教學(xué)實踐，所選的教學(xué)案例必須具有真實性、針對性和開放性。這樣，可幫助學(xué)生澄清一些認(rèn)識上的問題，并且可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面進(jìn)行分析和探討，具有開放性。

2.案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備，這里包括教師的準(zhǔn)備和學(xué)生的準(zhǔn)備。教師必須在實施案例教學(xué)課之前，吃透案例，設(shè)計好案例的呈現(xiàn)方式，并初步確定好案例的焦點和爭論的主題，做好案例分析的預(yù)測，以便上課時能繪聲繪色地描述。有的復(fù)雜案例，應(yīng)在案例課前1―2周，將材料發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生先閱讀、思考，或提出問題，或就案例問題自發(fā)地進(jìn)行初步討論。一般是教師引導(dǎo)學(xué)生一起設(shè)計案例討論題，但有時為了便于學(xué)生課前去查閱相關(guān)資料，也可以在教學(xué)案例的后面附上教師擬定的初步討論題。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。討論分小組討論和全班討論。小組討論一般是4人分為一組，討論后推舉代表發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班討論，遇到焦點問題，還可進(jìn)行辯論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。當(dāng)然教師也不可袖手旁觀，學(xué)生討論時，教師應(yīng)做好有關(guān)討論的組織、啟發(fā)和引導(dǎo)工作，使得學(xué)生能圍繞中心課題積極發(fā)言，并且要注意鼓勵學(xué)生敢于觸及敏感問題，允許學(xué)生發(fā)表不同的看法，讓學(xué)生暢所欲言，便于學(xué)生在各種思想的碰撞中，閃現(xiàn)思維的靈性，在互相啟迪中，達(dá)到對問題的深入領(lǐng)會和把握。

4.教師及時點評總結(jié)。教師要及時總結(jié)討論中的優(yōu)缺點，對學(xué)生討論中暴露出來的問題要針對性地進(jìn)行點撥，有時還需要對案例進(jìn)行更加廣泛和深入的分析。同時讓學(xué)生在方法論方面再受啟迪和提高。教學(xué)實踐中應(yīng)經(jīng)常在案例課后布置學(xué)生寫相應(yīng)的小論文。

三、案例教學(xué)的特點

案例教學(xué)屬創(chuàng)新能力型教學(xué)，注重讓學(xué)生對各式各樣的客觀問題進(jìn)行探索和深入領(lǐng)會、深刻認(rèn)識，形成自己對有關(guān)問題的獨(dú)特見解。思想政治課的案例教學(xué)具有教學(xué)內(nèi)容上的實踐性、教學(xué)過程上的互動性和教學(xué)活動中的創(chuàng)造性等特點。

1.教學(xué)內(nèi)容的實踐性。案例教學(xué)中的案例，來源于鮮活的社會活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實生活，與政治學(xué)科有著密切的聯(lián)系。這樣通過案例教學(xué)讓學(xué)生在不離開學(xué)校的情況下，短期內(nèi)接觸并學(xué)習(xí)到大量的、各種各樣的實際問題，彌補(bǔ)了學(xué)生實踐經(jīng)驗的不足。在教學(xué)中把課內(nèi)外連接起來，把學(xué)習(xí)理論與解決實際問題統(tǒng)一起來，真正實現(xiàn)了小課堂與大社會的有機(jī)結(jié)合。

2.教學(xué)過程的互動性。思想政治課案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位。無論是讓學(xué)生到社會生活中去搜集整理案例，或讓學(xué)生參與討論、辯論，或讓學(xué)生寫出相關(guān)的政治小論文，在整個過程中，都存在著師生之間的互動，生生之間的互動，有時還存在學(xué)生與社區(qū)、學(xué)生與家長等的積極互動。學(xué)生在多方面的積極互動中，走進(jìn)了社會，體悟了人生，學(xué)會了學(xué)習(xí)、做事和合作，不斷地成熟起來。

新課標(biāo)教學(xué)案例分析范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 新課改 思考 創(chuàng)新 興趣

傳統(tǒng)課堂學(xué)生不僅厭倦看似枯燥的數(shù)學(xué)也厭惡教數(shù)學(xué)的老師。而新課改下的合作學(xué)習(xí)和放手教學(xué)時學(xué)生卻興趣盎然，因而使學(xué)生愛數(shù)學(xué)也愛教數(shù)學(xué)的教師，在此基礎(chǔ)上，再接再厲，相信學(xué)生會更加喜愛學(xué)數(shù)學(xué)。

一、過去數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的一些弊端

首先，在過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，存在的諸多教學(xué)弊端是顯而易見的。比如，過去的“滿堂灌”思想一直就是教師們教學(xué)中普遍存在的教學(xué)誤區(qū)，在這種思想的引導(dǎo)下，老師和學(xué)生都感到非常吃力，讓學(xué)生甚至是老師都開始厭惡這門課程。

其次，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，平均分較高的班級的學(xué)生往往是因為害怕嚴(yán)厲的老師，在這些班級中，老師往往不注重教學(xué)方法，只注重應(yīng)試能力，瘋狂地向?qū)W生灌輸所謂的“考點”，從而使學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)這門學(xué)科失去了興趣。而到了高年級時，由于換了老師，這些學(xué)生往往會因為突然地放松而成績一落千丈，反而不及平均分較低的班級。

此外，在傳統(tǒng)教學(xué)中，班級的座位分配的也折射出了教學(xué)中的歧視，往往一些成績好的同學(xué)被編排到了所謂的“黃金位置”，而成績相對較弱的學(xué)生相應(yīng)地被編到角落、走廊等相對較差的位置；而這一做法無疑是對成績相對較弱的學(xué)生的一種放棄，很容易使他們產(chǎn)生自卑、自暴自棄的心理，最終產(chǎn)生一種惡性循環(huán)，更加不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、新課改下的一些思考

新課改，無疑是教育界的一縷溫暖的春風(fēng)，在這縷春風(fēng)的滋潤下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也迎來了一個嶄新的春天。

首先，在預(yù)習(xí)方面更加完善。數(shù)學(xué)，是一門需要發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學(xué)科，要學(xué)好這門學(xué)科，僅僅靠課上聽老師的灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的！因此，課前的預(yù)習(xí)顯得尤為重要。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生不僅能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考的自學(xué)習(xí)慣，還能夠在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，對于一些簡單的問題，學(xué)生可以通過自己獨(dú)立思考而解決，而相對有難度的知識點，學(xué)生可以帶著問題聽課，并在課堂中通過跟同學(xué)探討、向老師提問等方式解決；這樣不僅能大大地節(jié)省了教學(xué)時間，更能有效地提高學(xué)生的興趣和課堂效率。

其次，在課堂上，教師一改過去的灌輸式的教學(xué)方式，將課堂的主動權(quán)充分地給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，這樣的教學(xué)方式不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更使得學(xué)生能對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，在新課改中仍然或多或少地存在著一些問題。

首先，由于受過多年的應(yīng)試教育的思想侵蝕，在學(xué)生的潛意識里或多或少地存在著一些對老師的依賴。同時，部分學(xué)生存在著惰性，在預(yù)習(xí)和課堂上偷懶，這無疑是新課標(biāo)下教學(xué)的漏洞之一。

其次，在新課標(biāo)中，很多老師由于在多年的教學(xué)實踐中一直保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一時難以調(diào)整到新課改的模式中來，因而，在新課改的模式下可能還有點難以適應(yīng)，教學(xué)效果也難以發(fā)揮到想象中的那么大。

三、教學(xué)案例分析與總結(jié)

荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯？弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將主動權(quán)充分交給學(xué)生，而自己則做好從旁協(xié)助的工作。并且，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，深入挖掘?qū)W生的興趣，使學(xué)生能從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受到樂趣，并能很好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點。在此，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提一些建議：

首先，身為老師，應(yīng)當(dāng)擁有良好的師德，應(yīng)當(dāng)做到不能放棄任何一個學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)作自己的弟弟妹妹，并且激發(fā)他們參與數(shù)學(xué)活動，數(shù)學(xué)是和生活緊密相聯(lián)的，要讓他們具有合作意識、自主意識，并且在授課和布置作業(yè)時要統(tǒng)籌兼顧，既要布置一些難度較高的選做題，同時也要兼顧大多數(shù)學(xué)生布置一些難度相對適中的題，而不能只注重優(yōu)生或成績相對較弱的學(xué)生的錯誤。

其次，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生在生活中熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。