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1理工科院校英美文學(xué)教學(xué)中存在的問題與不足

理工科院校的英美文學(xué)教學(xué)由于受到社會(huì)、學(xué)校、教師以及學(xué)生等方面因素的影響，存在一些問題和需要改進(jìn)的地方，具體主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1課時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾英美文學(xué)課雖然是一門文學(xué)課，但它卻是英語與英語所涉及的以英美文化為主的西方文化的結(jié)合體，所使用的語言比較生澀和難懂，內(nèi)容上涉及西方文化的各個(gè)方面，紛繁復(fù)雜。因此，要想讓學(xué)生把這門課真正學(xué)好，必須通過教師長(zhǎng)時(shí)間講解與逐漸滲透。但是這門課在大多數(shù)理工科院校的課時(shí)都非常少，英國文學(xué)和美國文學(xué)分別都是一個(gè)學(xué)期的課，一般是每周2學(xué)時(shí)，總共16周的課，一學(xué)期不過32學(xué)時(shí)，而且這門課在有些理工科院校還是選修課，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)這門課缺乏足夠的重視。在這些因素的綜合影響下，教師不可能在這么短的時(shí)間內(nèi)，把他們想要講授的內(nèi)容都傳授給學(xué)生，只能走馬觀花似地按照教學(xué)計(jì)劃的要求把一些主要的文學(xué)流派和著名作家及其主要文學(xué)作品一股腦地“扔給學(xué)生”，至于學(xué)生懂與不懂、接受與否、有無疑問，教師根本無暇顧及。在這種情況下，無論對(duì)于教師而言，還是對(duì)于學(xué)生而言，都是一種非常嚴(yán)峻的折磨與考驗(yàn)，教師教起來累，學(xué)生學(xué)起來更累，有些學(xué)生由于聽不懂，看不懂，讀不懂，就干脆放棄了對(duì)這門課的學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生缺乏相關(guān)文化背景知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣除了課時(shí)少與授課內(nèi)容多的矛盾之外，理工科院校英美文學(xué)教學(xué)面臨的另外一個(gè)嚴(yán)重問題就是學(xué)生原有的文學(xué)知識(shí)嚴(yán)重匱乏，或者可以說是西方文化素養(yǎng)的相對(duì)低下。因?yàn)槔砉た圃盒５挠⒄Z專業(yè)學(xué)生大多數(shù)都是理科生，或者是從本校的其他專業(yè)調(diào)劑過來的，這其中可能還會(huì)包括一些本身英語就不是特別好的學(xué)生。由于他們?cè)谏洗髮W(xué)之前把更多的時(shí)間和精力都用在了對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)以及生物的學(xué)習(xí)上，對(duì)西方的人文社科等方面知識(shí)了解和掌握得非常少，對(duì)西方文學(xué)幾乎更是一無所知，相關(guān)的文化背景知識(shí)嚴(yán)重匱乏。除此之外，很多學(xué)生對(duì)英美文學(xué)這門課還缺乏足夠的興趣，我們都知道，興趣是最好的老師，沒有了興趣也就沒有精神動(dòng)力，也就沒有了把這門課學(xué)好的可能性。很多同學(xué)對(duì)這門課都很淡然，學(xué)不學(xué)好沒啥關(guān)系，學(xué)和不學(xué)沒什么差別。在缺乏相關(guān)的文化背景知識(shí)的客觀條件下，這種學(xué)習(xí)態(tài)度所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)狀態(tài)是可想而知的，一些學(xué)生在上課的時(shí)候就不注意聽講，人雖然在課堂上，心早已飛出校外，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)真聽講，加之很多學(xué)校都是大班授課，教學(xué)任務(wù)重，老師根本無暇顧及他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。大部分學(xué)生在期末開始之前才開始大規(guī)模的“突擊”，拿同學(xué)的上課筆記復(fù)印一下之后就開始死記硬背，考試及格就算完事，考試過去了就幾乎忘得一干二凈。

1.3考試與考核體系的不健全有部分理工科院校為了讓學(xué)生順利通過英美文學(xué)這門課的期末考試，一般都會(huì)“暗示”教師要盡量給學(xué)生一個(gè)期末考試范圍，學(xué)生只要把這個(gè)范圍內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容背下來，通過考試基本上就沒有什么問題了。另外，英美文學(xué)這門課在一些理工科院校還是考查課，根本沒有期末考試，學(xué)生只要在期末的時(shí)候交一個(gè)論文就可以了。這樣的考試與考核方式根本無法在客觀上激勵(lì)學(xué)生把這門課學(xué)好。

2解決問題的相關(guān)對(duì)策

由于理工科院校的英美文學(xué)教學(xué)在課程設(shè)定、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及考核體系方面出現(xiàn)了一些問題與不足，使得英美文學(xué)的教學(xué)過程過于平淡，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果不好。這樣的教學(xué)根本無法培養(yǎng)和提高學(xué)生的文學(xué)和文化素養(yǎng)，根本無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，必需從各個(gè)方面努力，努力提高理工科院校英美文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，真正把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型與應(yīng)用型的英語人才。

2.1增加課時(shí)量與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合由于英美文學(xué)這門課在理工科院校的課時(shí)少，加之授課內(nèi)容過多，給教師的授課任務(wù)帶來了極大的挑戰(zhàn)，因此學(xué)校和教師必需結(jié)合本校的實(shí)際情況做出一定的調(diào)整。首先，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)增加這門課的課時(shí)量，可以把周課時(shí)由2學(xué)時(shí)變成4學(xué)時(shí)，課時(shí)量的增加有助于教師更好地、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。其次，教師應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如，在講英國文學(xué)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)講以喬叟、莎士比亞、彌爾頓、華茲華斯、哈代和艾略特等人為代表的一些知名作家和他們的代表作及其所在的文學(xué)流派，其他的可以略講或者不講，讓學(xué)生課下自己看。課時(shí)的增加與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整可以使教師更有效地利用授課時(shí)間，提高授課的效果和學(xué)生的接受與理解能力，使他們有一個(gè)宏觀概念，同時(shí)對(duì)一些知名作家及其作品也有一個(gè)很好的了解與把握。

2.2努力提高學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力興趣的缺乏和相關(guān)文化背景知識(shí)的匱乏對(duì)于學(xué)生學(xué)好這門課的負(fù)面影響是不言而喻的。因此，教師必需努力提高學(xué)生對(duì)這門課的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。首先，教學(xué)要多樣化，使之具有趣味性和吸引力，既不能是單一的照本宣科，也不能是簡(jiǎn)單的播放電子課件，而應(yīng)該更多地采取啟發(fā)式教學(xué)方式?？梢宰寣W(xué)生在課下先預(yù)習(xí)下節(jié)課要講授的內(nèi)容，在課堂上采取討論的形式，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這樣既可以提升教學(xué)效果，又可以提高學(xué)生對(duì)這門課的興趣。其次，教師在課下可以讓學(xué)生多看一些和某些文學(xué)作品相關(guān)的電影和視頻，這些影像資料會(huì)給學(xué)生更直觀的感受，和文字材料相比，更容易被學(xué)生所接受。還可以讓學(xué)生以短劇的形式展現(xiàn)電影中的某些精彩片段，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)作品的理解，又可以提高學(xué)生的口語水平。

2.3完善考試與考核體系考試作為一種重要的考核手段，在一定程度上會(huì)激勵(lì)學(xué)生對(duì)某一門課程的重視程度與學(xué)習(xí)態(tài)度。理工科院校的英美文學(xué)課在考試與考核方面存在著一些問題和不足，根本無法發(fā)揮應(yīng)有的激勵(lì)與促進(jìn)作用，因此必須做出適當(dāng)?shù)母母锱c調(diào)整。首先，將這門課都改成考試課，不再以考察課的形式給學(xué)生開設(shè)。其次，增加平時(shí)成績(jī)的比例，可以增加到50%，同時(shí)，期末考試之前不再給學(xué)生考試范圍，這樣就可以在客觀上使學(xué)生更加注重平時(shí)的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)質(zhì)量和作業(yè)的完成質(zhì)量。

3結(jié)語

作為提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的一門重要課程，英美文學(xué)這門課的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)在理工科院校存在著一些問題和不足，只有通過學(xué)校、教師和學(xué)生三方面的共同努力，才能提高這門課的授課質(zhì)量與教學(xué)效果。

作者：張俊強(qiáng)單位：吉林建筑大學(xué)外國語學(xué)院