小說教學高中語文論文
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1.教學的理念落后新時期，國家越來越重視對學生的素質(zhì)教育，注重學生的情感和知識的培養(yǎng)，但是很多地區(qū)的學校仍然采用舊的教學理念和傳統(tǒng)的教學方式進行語文小說的教學。為了應(yīng)對高考，很多語文教師都是將重點放在小說的寫作方法、架構(gòu)、思路和作家的介紹，而且往往都是照搬原套參考書上的內(nèi)容，忽視了學生的真實的需求以及小說教學的真正的意義。教學理念的落后，難以發(fā)揮對學生價值取向進行引導和學生情感的有效激發(fā)，不利于學生文學欣賞能力的提高。
2.教學的方法不合適在高考這個大背景下，很多教師將高中語文小說的教學變成了類似的流水線作業(yè)，這種模式化的教學方式就是進行作家背景及文學常識的介紹，并要求學生強行記憶這些內(nèi)容，然后對小說寫作的方法、思路及其架構(gòu)進行分析，其大體上都是套用教學參考書里的內(nèi)容，最后是對小說所表達的思想進行教學，而且這種教學往往比較生硬，大都是灌輸式的教學。
3.學習資料的作用有限同樣是高考的重擔，使得學生忽視語文的學習，花費更多的精力和時間放在理化生的習題練習上，很少進行小說的課外閱讀。即便有些學生會偶爾的翻看文學小說，也會有所收獲，但是缺少老師在中間進行科學的引導，這些知識也難以變成學生的知識儲備。另外，教學的沉重壓力使教師在小說教學中沒有更多的時間對小說進行必要的整理和歸納?？傊?，由于高考的原因，有很多精彩的小說和教學資料都被荒廢，其潛在的價值沒能夠充分的發(fā)揮。
二.高中語文小說教學的運用對策
1.交流討論，塑造人物的形象事實上，學生的理解力和感知力有著差異性是客觀存在的，現(xiàn)代教育就是要認識并重視學生之間的這種個體的差異性，重視對學生的個性發(fā)展的教育。因此，高中教師在小說教學中要善于使用交流討論的教學方式來了解學生理解知識的水平以及學生的潛能，使不同層次上的學生在小說教學的課堂上都能夠有不同程度的收獲。交流討論中，教師有必要對學生的積極發(fā)言給予適當?shù)墓膭?、肯定和指導。在課堂上，教師可以通過一些開放性的問題來激發(fā)學生的想象力，完成對小說人物的形象塑造，從而理解小說所具有的藝術(shù)性。如在《一個人的遭遇》里，教師可以先設(shè)置問題：你認為小說中的“一個人”是誰以及索科洛夫有著怎樣的遭遇等。然后鼓勵大家積極參與討論，通過問題來使學生塑造自己心目中的人物形象。
2.深化主題，理解小說的外延小說的主題可以說是小說的靈魂，在教學之中，教師應(yīng)當從多方面入手來分析小說故事的本質(zhì)及人物命運等。如《祝?！返慕虒W，不但要對主人公祥林嫂被迫害的命運進行分析，還要對她質(zhì)樸和頑強的性格進行分析，同時理解封建禮教下的社會的黑暗本質(zhì)，揭示封建禮教吃人的本質(zhì)。又如小說《藥》，教師在教學《祝?！返倪^程中進行適當穿插《藥》的講解。描寫了革命者對封建制度的英勇抵抗而犧牲，然而他流的血竟然被華老栓買去為兒子治病。發(fā)人深省的事件，揭示了革命與群眾的關(guān)系，整篇小說的氛圍都是陰冷而凄涼的，只有結(jié)尾夏瑜墳前的花環(huán)是彩色的，留下了希望，深化主題。教師在小說教學中需要重視從文本和學生兩方面來做實踐探索和創(chuàng)新研究，立足課程，著眼小說教學終極目的，熟悉學生實際情況，使學生深刻吃透教材，理解小說的外延。
3.環(huán)境分析，掌握小說的內(nèi)涵一篇小說，除了具有鮮明的人物形象之外，往往還體現(xiàn)了環(huán)境特點，其大多是借助于人物的語言、動作、肖像和心理的描寫，這些描寫通常有密切的聯(lián)系，不僅要融入故事情節(jié)也要融入到自然或社會環(huán)境的環(huán)節(jié)。小說中人物特征的形成與小說的環(huán)境密切聯(lián)系，既推動小說故事情節(jié)的發(fā)展，又起到渲染氣氛的作用。通常教師應(yīng)當從自然環(huán)境和社會環(huán)境兩方面入手。如《祝?！防锩鑼戶斔年幇?、破舊的書房，年年如此的平淡祝福，人與人之間的冷漠等等，構(gòu)建了祥林嫂悲慘命運的生活環(huán)境，深刻反映了悲劇必然會發(fā)生的嚴酷事實。
三、結(jié)語
小說是語文中的組成部分，具有重要的價值和意義。運用正確合理的教學方式，發(fā)揮小說的價值意義，是教師應(yīng)盡的職責，也是新課標的要求。實際教學中，小說教學往往會受各方面因素的影響，但是經(jīng)過教師在實際教學中的不懈努力和完善，使得高中語文小說教學的效果有著很大的提高，不過仍然需要教師勇于挑戰(zhàn)、解決問題，才能使得小說教學取得長足的進步和發(fā)展。
作者：熊琴紅單位：江西省高安中學
