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小說閱讀教學(xué)反思及對(duì)策范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 現(xiàn)代文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）24-0114-01

目前的語文教材中的現(xiàn)代文都是比較經(jīng)典且有代表性的文章，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，中學(xué)現(xiàn)代文閱讀也開始從傳統(tǒng)的固定教學(xué)模式向符合現(xiàn)代化的方向轉(zhuǎn)變。從歷年的高考試卷中可以看出，現(xiàn)代文閱讀的得分幾乎比其他類型題目得分低，這是什么原因造成的呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)代文閱讀教學(xué)出發(fā)，對(duì)促進(jìn)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提出一些策略。

一 現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中存在的問題

中學(xué)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，在具體的課堂上就是對(duì)課文進(jìn)行分析，同時(shí)在對(duì)課文進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上對(duì)課外文章進(jìn)行分析和閱讀，并能理解作者的寫作情感和目的、概括全文主要內(nèi)容。當(dāng)前中學(xué)現(xiàn)代閱讀教學(xué)中存在以下幾個(gè)問題：

1.目標(biāo)不明確

學(xué)生在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀時(shí)不能根據(jù)自身需要有選擇性地進(jìn)行閱讀，有些文章只需要學(xué)生了解大意即可，這就要求學(xué)生能夠找出線索，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，情感要隨著線索的變化而變化，作為教師就應(yīng)對(duì)某條線索進(jìn)行重點(diǎn)分析。

2.教師隊(duì)伍年輕化

隨著現(xiàn)代教師編制考試盛行，中學(xué)語文教師也越來越年輕化，他們往往缺乏經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中經(jīng)常采用“填鴉式”的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸教育，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，久而久之，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀的興趣逐漸降低。

3.缺乏閱讀能力

閱讀能力主要包括理解、分析、認(rèn)知、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)等，這些在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中都容易受到偏誤、疏漏和忽視，主要有兩種：（1）在課堂教學(xué)中，以聽代讀、以講代讀，以教師為中心。雖然注重了群體閱讀，但忽視了學(xué)生“個(gè)性化的閱讀”，沒有激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。（2）閱讀教師的目標(biāo)短期化、不明確，前后文章不能很好地銜接，有的教師甚至把閱讀教學(xué)的能力簡(jiǎn)單地等同于以記憶為主的識(shí)記要求，把現(xiàn)代文閱讀教學(xué)等同于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

二 現(xiàn)代文閱讀教學(xué)對(duì)策

1.快速搜索目標(biāo)

《五柳先生傳》曰：“好讀書，不求甚解?！本褪钦f經(jīng)過快速閱讀，概況了解文章主旨，掌握文章大意。這種閱讀方法就是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，快速找出問題的指向，具有快速性和針對(duì)性。如《荷塘月色》這篇散文，在閱讀時(shí)如果教師只是對(duì)著書本念，學(xué)生聽到的只是枯燥的字、詞、句，就不能真正地體會(huì)作者內(nèi)心真實(shí)世界，不能真切地感受到荷塘月色的自然美和風(fēng)景美。文章重點(diǎn)是要跟隨荷塘夜色的順序去感受作者的感情轉(zhuǎn)移，在了解重點(diǎn)后，再按照已有的思路去跟隨作者的順序和足跡，從而體味其中的情感主線。在閱讀這篇文章時(shí)，可以快速地找到“荷塘前”——“荷塘中”——“荷塘后”這種空間順序，按照這種空間順序分析不同景色的變化，理解作者的情緒和心理活動(dòng)。

2.抓住閱讀“面”

現(xiàn)行的語文教材有多種版本，但不管是哪種版本都是按照傳統(tǒng)的文章選取模本，都選用了許多精美的文章。這些文章國籍不同、時(shí)代不同、體裁不同，這就要求教師能用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教議論文時(shí)要根據(jù)歷史背景引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中心、論證方法、論證材料，分析論證語言，從而理清論證思路；教記敘文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清線索，掌握要素，分析人物和事件、結(jié)構(gòu)；教小說時(shí)要求引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)典型環(huán)境中的典型人物進(jìn)行分析，把握主題。

3.激發(fā)閱讀興趣

引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和閱讀筆記，并和其他同學(xué)進(jìn)行分享。學(xué)生可以把平時(shí)在現(xiàn)代文閱讀中碰到的好詞佳句或者現(xiàn)代文閱讀的一些技巧方法等記在一個(gè)本子上。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論交流，教學(xué)結(jié)束時(shí)教師進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地投入到閱讀中來。引導(dǎo)學(xué)生能在自己對(duì)文中的思想有分歧時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。再釆用分組的方式讓學(xué)生進(jìn)行閱讀心得交流，或者舉辦一次競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，形成愛閱讀的氛圍。

三 結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推廣，對(duì)中學(xué)語文教師也提出了新要求，語文閱讀教學(xué)不能再按以前那種封閉、固定的教育模式，教育要與社會(huì)、生活相貼近。作為中學(xué)語文教師，要根據(jù)時(shí)代的需要不斷地解決現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中碰到的各種問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷調(diào)整反思，從而達(dá)到提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的要求，全面促進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]李宏斌.信息化時(shí)代高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)探討[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（5）

小說閱讀教學(xué)反思及對(duì)策范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高中英語 新課改 教學(xué)理念

一、高中英語教學(xué)中存在的問題

1.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)流于形式

在幾乎所有的英語課堂上,我們都可以看到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的形式,這說明教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂。但是,仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),在部分教師的課堂上,自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)只是一種形式,缺乏實(shí)質(zhì)性的自主和合作。主要表現(xiàn)在:

(1)自主學(xué)習(xí)無法真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。在一些高中英語課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中,有的教師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選,學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑,這樣的課堂教學(xué)漫無邊際,費(fèi)時(shí)低效。從而導(dǎo)致學(xué)生所討論和研究的問題,大多數(shù)是與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的問題。因此,教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)流于形式,為自主而自主。課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性,失去的是教師價(jià)值的引導(dǎo)和啟迪。

(2)合作學(xué)習(xí)無法培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。如合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值,小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程,學(xué)生的參與度不均衡,學(xué)生間的合作不夠主動(dòng),教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間,忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng),從而產(chǎn)生課堂氣氛似乎很活躍,但實(shí)際上卻思維含金量很低,相互作用效果很差。

2.對(duì)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度不夠

高中英語新課改強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,著重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。但許多高中英語教師仍始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響,缺乏對(duì)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

(1)教師的語法、詞匯知識(shí)講解仍然是課堂教學(xué)的主體。一方面,不少高中英語教師仍以講解語法、詞匯知識(shí)為主,學(xué)生聽、說、讀、寫的課內(nèi)訓(xùn)練時(shí)間得不到保證,從而導(dǎo)致一部分學(xué)生“聽不懂,講不出”。另一方面,在教學(xué)內(nèi)容上,許多教師只側(cè)重課文內(nèi)容的分析,未能結(jié)合課題提供與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話題引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的信息并組織討論,從而使學(xué)生的語言運(yùn)用缺少實(shí)踐的環(huán)境,導(dǎo)致一些高中生不能熟練地運(yùn)用學(xué)過的語言知識(shí)以口頭形式流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

(2)閱讀教學(xué)缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英語閱讀教學(xué)中仍以閱讀短篇文章為主,而閱讀中、長(zhǎng)篇文章和英語原文小說節(jié)選的機(jī)會(huì)相對(duì)較少,這在一定程度上制約了學(xué)生拓展知識(shí)與積累詞匯的空間。

二、改變現(xiàn)存問題的對(duì)策

1.全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)

新課改的基礎(chǔ)是教師,全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)就成為新課改成功實(shí)施的關(guān)鍵所在。

(1)高中英語教師要樹立新的教學(xué)理念。高中英語教師要適應(yīng)新課改的要求樹立以學(xué)生發(fā)展為本,突出學(xué)生主體,尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育理念,重新認(rèn)識(shí)高中英語課程的目標(biāo)與定位。重視英語教學(xué)中的人文性目的,加強(qiáng)運(yùn)用英語語言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育,既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要,同時(shí)還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

(2)高中英語教師必須讓學(xué)生擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件,真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。為此,首先,教師要根據(jù)所學(xué)語言內(nèi)容設(shè)計(jì)出當(dāng)前學(xué)生能夠使用所學(xué)語言的情景。其次,要向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料,并使學(xué)生能駕馭這些材料。再次,要交給學(xué)生使用語言材料完成的交際任務(wù)并幫助不同類型的學(xué)生制定實(shí)施計(jì)劃。最后,對(duì)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果給予合理的評(píng)價(jià),尊重學(xué)生的個(gè)性,贊揚(yáng)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

(3)樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力。為此,教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思,正視自己英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn),利用教學(xué)過程中教材的使用、師生的互動(dòng)、同事之間的相互聽課、說課和研討,評(píng)價(jià)自己和同事長(zhǎng)期積累所形成的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),澄清自己日常教學(xué)行為和想法,以便更好地、經(jīng)常性地檢測(cè)課堂教學(xué)情況,從而不斷修正、調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

為適應(yīng)新課改的要求,高中英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng),努力創(chuàng)設(shè)可供不同程度學(xué)生認(rèn)知、思維、分析、研究等能力發(fā)展的相關(guān)情境,通過語言知識(shí)學(xué)習(xí)和語言技能實(shí)踐活動(dòng),逐步培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)。

小說閱讀教學(xué)反思及對(duì)策范文第3篇

2.試論自由主義思潮的歷史演變石新宇

3.我國村民自治發(fā)展特點(diǎn)探析王連巧

4.論完善干部選拔任用監(jiān)督機(jī)制李社增

5.和諧社會(huì)視閾下的思想政治教育工作的實(shí)現(xiàn)劉素平，張聰杰

6.我國政府行政成本探析唐努爾·阿布都克力木

7.網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)傳統(tǒng)文化的影響劉金麗

8.虛擬人力資源:21世紀(jì)人力資源管理的新挑戰(zhàn)李志敏

9.金融危機(jī)原因探析劉建玲

10.應(yīng)對(duì)金融危機(jī)提升中小企業(yè)創(chuàng)新能力王玉芬

11.我國新準(zhǔn)則背景下的會(huì)計(jì)穩(wěn)健性分析谷秋麗

12.華俄道勝銀行與近代東北的鐵路建設(shè)郭立彬

13.談地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評(píng)估工作中的問題劉計(jì)成

14.我國中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所的發(fā)展方向鄭玉梅

15.網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)存在的問題及其對(duì)策趙蓓

16.論對(duì)外勞務(wù)輸出的功能與前景——以河南省新縣為例付饒

17.中國企業(yè)集團(tuán)和大企業(yè)國際競(jìng)爭(zhēng)力提升途徑研究沈瑩

18.企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的原因探討孫桂玲，黃先輝

19.環(huán)渤海區(qū)域合作的路徑選擇常麗，王安慶

20.完善新疆納稅服務(wù)體系的分析研究阿衣夏木·阿哈毛拉

21.新疆金融資源配置中的問題及對(duì)策分析熱依汗·吾甫爾

22.憲法功能的反思沈強(qiáng)，王春紅

23.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與民事權(quán)利保護(hù)張光全

24.新勞動(dòng)合同法關(guān)于經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金之規(guī)定芻議王振友

25.建立存款保險(xiǎn)制度將會(huì)對(duì)我國銀行破產(chǎn)法律制度產(chǎn)生的影響潘修平

26.民國北京地區(qū)法定傳染病研究何北明

27.大學(xué)生在兼職中的法律地位探析夏珺，陳明明

28.魯迅與尋根文學(xué)霍虹，于哲

29.論沈從文的文化保守傾向侯運(yùn)華

30.距離與欲望的對(duì)話——英國當(dāng)代女作家多麗斯·萊辛《屋頂上的女人》中復(fù)調(diào)小說理論應(yīng)用研究楊道云

31.《血色浪漫》的詩性特質(zhì)茹燕玲

32.中國古代詩歌的空間描寫藝術(shù)陳娟，趙金萍

33.哥倫布,難說再見——寫在菲利普·羅斯的《再見吧,哥倫布》發(fā)表50年之際王萍

34.蘇聯(lián)簽訂《蘇德互不侵犯條約》是正確的現(xiàn)實(shí)選擇高現(xiàn)朝

35.承德歷史文化資源整合應(yīng)堅(jiān)持的原則及對(duì)策張桂春，王鳳霞

36.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)人文社會(huì)科學(xué)版 淺議民族聲樂藝術(shù)的審美趙金霞

37.淺析現(xiàn)代裝飾中屏風(fēng)的藝術(shù)魅力李進(jìn)

38.高職院校青年教師如何提高自身素質(zhì)李娜，王亞男

39.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析邵彬濤

40.淺談當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)如何提高自身素質(zhì)沈鐳

41.引入創(chuàng)新理念構(gòu)建高校固定資產(chǎn)管理新模式薛會(huì)英

42.立足多樣化軍事任務(wù)加強(qiáng)多樣化軍事訓(xùn)練張貴鎖，呂偉峰，孫學(xué)理

43.破解軍隊(duì)院校教研隊(duì)伍建設(shè)問題張貴鎖，呂偉峰，劉利波

44.對(duì)當(dāng)前女大學(xué)生心理障礙實(shí)施運(yùn)動(dòng)處方的研究雷繼紅，姜晨

45.對(duì)邢臺(tái)市高校大學(xué)生體育消費(fèi)的調(diào)查研究王玨

46.淺談我國義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入存在的問題及對(duì)策郭巍，趙春榮，馬寧

47.信息時(shí)代圖書館服務(wù)職能的拓展何麗華

48.高校中國古代文學(xué)課教學(xué)改革之我見解國旺

49.重視類比方法,提高教學(xué)效果劉紀(jì)英，王慶喜

50.高職物流管理專業(yè)教育教學(xué)改革研究光昕，李沁

51.對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)新實(shí)訓(xùn)模式的探索楊美娜

52.初中生狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮研究彭海芹，馮靈喬

53.大學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究趙暉，周云志

54.當(dāng)代青年英語教師教學(xué)與科研能力培養(yǎng)淺議路靜

55.博客在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用張海鳳

56.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)人文社會(huì)科學(xué)版 語境與英語教學(xué)趙小芳

57.服裝表演與設(shè)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的研究報(bào)告白靜

58.英語聽力題庫建設(shè)鄭詠梅

59.地方性院校英語教師教育專業(yè)本科生應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃改革的一些嘗試折鴻君

60.話題、中心、重心與語態(tài)選擇梁瑛

61.我國學(xué)校體育運(yùn)行的動(dòng)力機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制的改革研究孫曉偉，付道華

62.體育藝術(shù)鑒賞新透視李勤友

63.淺析體育與健康課合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)郝立新，吳立洪

小說閱讀教學(xué)反思及對(duì)策范文第4篇

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；英語教學(xué)；問題；對(duì)策

PBL（Problem-based learning）教學(xué)法是近年來被廣泛運(yùn)用且評(píng)價(jià)良好的一種教學(xué)方法，其以問題為核心，通過誘導(dǎo)、探索、溝通、統(tǒng)整，獲得分析問題及解決問題所需的綜合性知識(shí)和技能。PBL教學(xué)法能幫助學(xué)生通過問題來解決教學(xué)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語言基本技能和自主學(xué)習(xí)能力的提高。初中英語課程十分適合運(yùn)用PBL教學(xué)法，因?yàn)镻BL教學(xué)法可以將初中英語的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置到有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生解決實(shí)際遇到的問題來掌握問題背后的英語知識(shí)，提高學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)問題的技能，促進(jìn)其形成自主學(xué)習(xí)能力。通過這種教W方法，希望構(gòu)建一種以學(xué)生為主體的英語學(xué)習(xí)情境，提高初中生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以取代填鴨式的被動(dòng)英語學(xué)習(xí)方式，提升初中英語教學(xué)效果。

一、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

PBL教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，其優(yōu)點(diǎn)是不言而喻的。首先，以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為中心，可以幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師提問的范圍較廣，問題準(zhǔn)備階段的工作可促使學(xué)生養(yǎng)成查閱圖書資料、使用文獻(xiàn)檢索的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。問題的解決需要學(xué)生通過小組討論、評(píng)價(jià)激勵(lì)、互幫互助等方式進(jìn)行配合。最后，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。學(xué)生在課堂上必須用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，他們的英語聽說讀寫能力都將得到鍛煉，詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)也會(huì)得以鞏固。

二、PBL教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

在初中英語教學(xué)中，運(yùn)用PBL教學(xué)法時(shí)，一般應(yīng)該遵循如下的過程開展教學(xué)活動(dòng)，如下圖：

1.教師靈活提出問題

教師提出的問題應(yīng)具有以下特征：首先，符合英語教學(xué)的課堂目標(biāo)。所提問題無論是主要問題或由該問題所延伸探討的議題，應(yīng)能符合英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要求。其次，應(yīng)當(dāng)符合邏輯，即所提問題應(yīng)有科學(xué)的思考和邏輯推理的基礎(chǔ)。第三，能夠誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所提問題要有趣味性、挑戰(zhàn)性，能令學(xué)生多方面思考與查證?？蓪栴}多重情境化，比如安置一些外語照片或影像資料，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，符合教學(xué)順序的安排。所提問題要依教學(xué)內(nèi)容的順序?qū)嵤⒛茉诮贪钢袃?yōu)化整合。

比如，在學(xué)習(xí)牛津譯林出版社英語八年級(jí)下冊(cè)Unit4 A good read時(shí)，由于整個(gè)單元圍繞read這一主題展開，因此教師在授課前，就設(shè)置一些和“read”有關(guān)的問題，如你為什么喜歡閱讀，你喜歡讀哪一類的書，你在課余時(shí)間會(huì)閱讀什么等問題。借由此類問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，自由發(fā)言，目的是把學(xué)生的注意力指向本課的主題“read”。

然后，再播放PPT（PPT上做一些不同種類書的圖片，如烹飪書名、小說書名等），讓學(xué)生思考以下問題：這些書屬于哪一類？你曾經(jīng)讀過這本書嗎？你被它打動(dòng)了嗎？這本書是誰的著作？這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，在交流討論問題時(shí)，將本節(jié)課的重要詞匯如read，novel，knowledge，spare，touch等提前理解了。

最后，準(zhǔn)備進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。在課文學(xué)習(xí)前，教師還可以提出三到四個(gè)與書中內(nèi)容有關(guān)的問題，這樣可以使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，從閱讀的文章中找出可以回答問題的句子，大聲讀出來進(jìn)行確認(rèn)。在這個(gè)階段，學(xué)生可以通過個(gè)別探究或者小組協(xié)作探究的形式來分析問題，選擇解決方案，分工合作，最終完成任務(wù)。

2.學(xué)生查找資料并分組討論，發(fā)現(xiàn)新問題

實(shí)施PBL教學(xué)，學(xué)生分組也是十分重要的一環(huán)。學(xué)生分組之前，教師可與學(xué)生溝通，主要由學(xué)生自主決定，教師稍加改動(dòng)，原則上要以強(qiáng)帶弱，減輕壓力。PBL小組每個(gè)成員都要成為教學(xué)的全程參與者、積極的討論者、自主的學(xué)習(xí)者、快樂的分享者。每個(gè)小組推選一位小組長(zhǎng)，教師對(duì)小組長(zhǎng)明確提出要求，決定小組成員需要擔(dān)任哪些職責(zé)，剩下的工作就交與學(xué)生自主安排。

分組確定后，每組學(xué)生帶著問題在課下查閱相關(guān)資料，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、智能設(shè)備、圖書館等資源查閱資料。同時(shí)，組內(nèi)成員也應(yīng)有不同的分工，每個(gè)成員負(fù)責(zé)一個(gè)方面，如在reading的學(xué)習(xí)問題上，一個(gè)成員可查閱novel，另一個(gè)成員則可查看knowledge等詞匯，而別的成員則負(fù)責(zé)與之相關(guān)的內(nèi)容。這樣，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯的了解將會(huì)更加全面。更重要的是，學(xué)生在查閱過程中接觸了很多英文，閱讀與理解能力也會(huì)得到極大的提高。

在應(yīng)用PBL教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過查閱資料和組內(nèi)討論交流，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的問題。如在學(xué)習(xí)牛津譯林出版社英語八年級(jí)上冊(cè)Unit2 School life中的Reading部分時(shí)，有的學(xué)生即興提出一些課文以外的問題，如英美學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)格有何差異，英美學(xué)校之間的學(xué)科差異是什么等。此類問題學(xué)生不一定能準(zhǔn)確回答。教師要引導(dǎo)學(xué)生課后積極查閱其他資料，必要時(shí)，教師可以提供相關(guān)資料幫助他們解決遇到的新問題。這樣既能夠豐富學(xué)生的閱讀面，增長(zhǎng)英語知識(shí)，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有助于構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

3.課堂匯報(bào)

在PBL教學(xué)中，學(xué)生查找資料、分組討論交流和發(fā)現(xiàn)新問題其實(shí)是密切相連的三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題后，還可以繼續(xù)查找資料并再次進(jìn)行分組討論交流。然而，為了讓PBL教學(xué)法充分發(fā)揮其作用，在前四個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生在課堂上就每一組的具體問題進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。在小組課堂討論過程中，一方面學(xué)生可以用英語陳述知識(shí)、回答問題、互相交互，這樣，他們能以語言為載體，對(duì)有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)的討論和交流，實(shí)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的情境化。另一方面，教師可以對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，也可以對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，也可以對(duì)學(xué)生課堂總結(jié)討論過程中的遺漏或欠缺知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

4.教師評(píng)價(jià)及總結(jié)

在PBL所有教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后，教師要對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理整個(gè)單元的詞匯、語法、重點(diǎn)內(nèi)容、聽說要求等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上更加完善。同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生以及各個(gè)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析每一組的優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予針對(duì)性的改善建議。當(dāng)然，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，PBL教學(xué)模式比較重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公平、公正的自評(píng)和互評(píng)，是教師在實(shí)施PBL 教學(xué)模式時(shí)應(yīng)深入考慮的問題。

三、初中英語教學(xué)中運(yùn)用PBL教學(xué)法面臨的問題及對(duì)策

PBL教學(xué)法在初中英語教學(xué)中有著一定的先進(jìn)性，也取得了較好的實(shí)踐效果。但在實(shí)踐過程中，也會(huì)碰到不少的問題，需要我們不斷地去反思和嘗試解決。

首先，課堂時(shí)間較難控制。PBL教學(xué)會(huì)有大量的時(shí)間花在語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，這種交流時(shí)間常會(huì)不可控。有時(shí)針對(duì)一個(gè)問題，尤其是開放性的問題，不同的想法會(huì)激烈碰撞，有些學(xué)生的英語表達(dá)能力較差，不能完全表達(dá)自己的想法，教師需具備循循善誘的能力，用設(shè)問的方式一步步引導(dǎo)學(xué)生，此時(shí)教學(xué)進(jìn)度會(huì)受到影響。此時(shí)教師要調(diào)整教學(xué)目?、教褍?nèi)容和進(jìn)度。因?yàn)槌踔杏⒄Z的教學(xué)目標(biāo)就是要將語言知識(shí)的講解、語言技能的培訓(xùn)、主題知識(shí)的探討以及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)“有心而無痕”地融入問題與交流之中，只要朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，其他方面都可以做相應(yīng)調(diào)整。

其次，部分學(xué)生參與度不高。目前初中班級(jí)人數(shù)過多，通常在50人以上，教師在PBL教學(xué)過程中不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，且學(xué)生的語言水平參差不齊，組內(nèi)成員水平也各不相同，這導(dǎo)致部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生無法充分參與問題解決的過程，以致其他方面能力的提高都不明顯。對(duì)于這部分學(xué)生，教師要積極、有效地予以指導(dǎo)或糾正，轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，使其樹立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)觀念。

最后，學(xué)習(xí)效果評(píng)估較難把握。對(duì)于學(xué)生在開展PBL教學(xué)中的表現(xiàn)，如果采用輕過程、重結(jié)論的評(píng)價(jià)方式就顯得比較單調(diào)。PBL教學(xué)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生的參與和展示，因此評(píng)估的形式需要多元化，不能只關(guān)心最終考試成績(jī)。筆者的做法是每個(gè)小組首先針對(duì)本組的準(zhǔn)備情況進(jìn)行自評(píng)，反思總結(jié)；然后，各組之間進(jìn)行互評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題；最后，由教師進(jìn)行總評(píng)，點(diǎn)撥指導(dǎo)。教師可根據(jù)學(xué)生平日活動(dòng)的完成質(zhì)量、參與程度、學(xué)習(xí)效果等給予反饋或打分，按比例算入最終成績(jī)。

總之，PBL教學(xué)法在初中英語教學(xué)中有著較好的應(yīng)用前景。在PBL模式中， 學(xué)生以小組為單位通過解決實(shí)際問題而學(xué)習(xí)， 學(xué)生共享英語知識(shí)， 共同處理學(xué)習(xí)問題。對(duì)教師而言，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)問題，對(duì)課堂教學(xué)要有良好的駕馭能力，使學(xué)生真正動(dòng)起來，課堂真正火起來。對(duì)學(xué)生而言，通過自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)來解決問題，學(xué)生不僅構(gòu)建了英語知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力，最終將有利于提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡先志.PBL對(duì)大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（7）.

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[3]范英.PBL教學(xué)模式在《新視野大學(xué)英語》教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西青年，2016（3）.

小說閱讀教學(xué)反思及對(duì)策范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；有效性

一、新課改下課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵

關(guān)于新課程改革下課堂教學(xué)的有效性的內(nèi)涵，余文森教授認(rèn)為：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。

從余教授的定義中我們可以看出、；有效教學(xué)是關(guān)注教師的有效講授以及學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。教師和學(xué)生是制約課堂有效教學(xué)的核心因素。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來才能實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。我們不能只強(qiáng)調(diào)一方面的作用，而忽視另一方面的作用。評(píng)判一節(jié)課是否有效重點(diǎn)要看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只有學(xué)生在課堂上有收獲，我們才能說這節(jié)課是有效的。收獲主要是從學(xué)生的發(fā)展來看的。在知識(shí)、技能上有收獲，學(xué)習(xí)或鞏固了一種或幾種學(xué)習(xí)方法，在情感上有熏陶等都可以看做是學(xué)生的收獲。

二、制約課堂教學(xué)有效性的因素

（一）教師

首先，作為一名教師，尤其是語文教師必須要具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，有相對(duì)淵博的知識(shí)儲(chǔ)量?！坝H其師，信其道”。一名學(xué)生可能因?yàn)橄矚g一位老師進(jìn)而愛屋及烏喜歡這位老師所教的課。獨(dú)特的人格魅力，良好的道德素養(yǎng)是贏得學(xué)生喜愛的前提。

其次，作為新時(shí)代的教師要樹立終生學(xué)習(xí)的理念。當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)爆炸的時(shí)代，信息科技的變化更是日新月異。教師必須努力更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅要有一桶水，還得要有一桶新水才行。只有這樣才能不被時(shí)代淘汰，才能夠在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

最后，教師要有自己的教學(xué)特長(zhǎng)。作為一名教師要不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，形成與眾不同的教學(xué)模式。魏書生的“六步讀書法”，錢夢(mèng)龍的“三主四式導(dǎo)讀法”都是可以借鑒的。我們要強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性地位是不可取代的，但不能甘于一輩子做教書匠，要積極反思自己的教學(xué)。在理論上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在業(yè)務(wù)上要求進(jìn)步，要有當(dāng)名師的理想。

（二）學(xué)生

在教學(xué)中，學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象、主體，而且是課堂生活的共同創(chuàng)造者。這就意味著我們要把日常教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生。學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)的主體，是教學(xué)活動(dòng)得以實(shí)施的關(guān)鍵。那么怎樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？皮亞杰說過：“兒童是具有主動(dòng)性的人，所教的知識(shí)要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展?！笨梢娕d趣是最好的老師。通過各種方法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，而不是枯燥的機(jī)械的被動(dòng)接收。只要學(xué)生的興趣培養(yǎng)出來了，學(xué)生就能自覺地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）良好的師生關(guān)系

師生之間的關(guān)系決定課堂教學(xué)的面貌。建立新型的師生關(guān)系是新課程教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

把學(xué)生當(dāng)作自由個(gè)體的存在，尊重學(xué)生的個(gè)性，允許他們發(fā)表不同的見解，鼓勵(lì)他們積極思考探索人生。高中生的特點(diǎn)決定他們多熱情少恒心，那么老師的尊重與鼓勵(lì)就顯得彌足珍貴。給他一個(gè)肯定的目光，一個(gè)贊許的微笑，一次積極的評(píng)價(jià)，或許會(huì)對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。愛學(xué)生，包容他們的缺點(diǎn)尤其是后進(jìn)生，讓學(xué)生在老師身上體會(huì)一種溫暖的愛。在關(guān)愛中找回自信，重燃學(xué)習(xí)的興趣，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)作痛苦的折磨。

三、提高課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

課堂教學(xué)是我國教育的主要形式，是培養(yǎng)人才的主渠道。只有保證課堂教學(xué)的效果才能實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)有效性這一目標(biāo)。

（一）有效的課前導(dǎo)入

好的導(dǎo)語能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來，好的導(dǎo)語能給學(xué)生以啟迪，提高思維的積極性。所以我們不要把導(dǎo)入看成可有可無的東西。導(dǎo)入能給學(xué)生一個(gè)提示的信號(hào)，告知學(xué)生要進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)中了，吸引學(xué)生的注意力。而注意力的集中能夠讓學(xué)生排除干擾，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)情景中。好的導(dǎo)入能夠營造適合的情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)性的作用。優(yōu)美的導(dǎo)語，可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入特定的情景中，奠定整節(jié)課的基調(diào)。

如典故傳說導(dǎo)入，這是我經(jīng)常使用的方式。在講授枯燥的古文時(shí)，我經(jīng)常從《東坡志林》《世說新語》中挑選名人的逸事、趣聞來講，讓古文不再枯燥而是變得有血有肉。比如在介紹王羲之的文學(xué)常識(shí)時(shí)，我用“東床快婿”的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠親密接觸歷史名人。而學(xué)生也非常喜歡聽故事，往往是嘈雜的教室，只要一聽要講故事學(xué)生都安靜下來，集中精神來聽。

（二）抓好課堂節(jié)奏

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，我們?cè)谔岣呓虒W(xué)的有效性時(shí)，一定要注意調(diào)控好課堂的節(jié)奏。最有效的教師會(huì)保持一種順利的、相對(duì)快捷的節(jié)奏。雖然教學(xué)活動(dòng)的速度很快，但卻與課程內(nèi)容的難度和學(xué)生的能力很匹配。課堂上要注意張馳有度，快慢有節(jié)。

在課堂中如何才能最好地調(diào)控節(jié)奏呢？首先，要注意授課時(shí)語言的節(jié)奏，不能一個(gè)腔調(diào)，波瀾不驚地下來。其次，要注意了解學(xué)生學(xué)時(shí)注意力的變化。學(xué)生的有效聽課時(shí)間很短暫，不可能一堂課都保持十二分的注意力，要仔細(xì)觀察學(xué)生的疲勞度。在興趣最足的時(shí)候講授重難點(diǎn)，在注意力分散時(shí)適當(dāng)過渡，調(diào)控氣氛。而且要注意講授時(shí)由淺到深，由易到難，保證學(xué)習(xí)過程的循序漸進(jìn)。最后，要重視教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡。過渡是課堂上的常見現(xiàn)象，他在很大程度上決定了課程的順利進(jìn)行。不好的過渡會(huì)破壞課堂的節(jié)奏，妨礙教學(xué)的效率。因此要保證過渡的數(shù)量不要太多，而且過渡合理、簡(jiǎn)潔。

（三）課堂教學(xué)媒體的有效性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代。作為信息載體的媒體也越來越多的被運(yùn)用到教學(xué)過程中。多媒體更以它豐富的手段，聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻讓教學(xué)手段更加多樣化，為當(dāng)下的語文教學(xué)注入了新的活力。多媒體的音效能最大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

語文教學(xué)中往往引經(jīng)據(jù)典，需要為學(xué)生補(bǔ)充很多的材料。如閱讀教學(xué)中的背景介紹，作家作品的補(bǔ)充，前人對(duì)文章的評(píng)論觀點(diǎn)，重點(diǎn)的知識(shí)要點(diǎn)，利用幻燈片都可以展示給學(xué)生。在介紹老舍先生時(shí)，對(duì)于他的作品介紹如下：“老舍以長(zhǎng)篇小說和劇作著稱于世。他的作品大都取材于市民生活，為中國現(xiàn)代文學(xué)開拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時(shí)尚，運(yùn)用的群眾口語，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說《駱駝樣子》《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。這么多內(nèi)容用幻燈片展示省事、省力又高效。

（四）課堂小結(jié)的有效性

課堂教學(xué)小結(jié)是語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)。一堂完美的課不僅要有好的開頭，還要有完美的結(jié)尾。這就像評(píng)書中的結(jié)尾，驚堂木一拍“欲知后事如何，且聽下回分解”短小精悍，為大家留下無盡思考的空間。好的課堂小結(jié)能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行高度提煉，給學(xué)生完整系統(tǒng)的語文知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。好的課堂小結(jié)簡(jiǎn)潔明快、靈活多變。不能拖沓冗長(zhǎng)、拖泥帶水。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭桂華：《語文有效教學(xué)觀念策略設(shè)計(jì)》，華東師范大學(xué)出版社，2009年。