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一、培養(yǎng)閱讀習慣

學(xué)生開始學(xué)習的強烈愿望來自于平時閱讀書籍的量，如果識字量太低就無法滿足學(xué)生閱讀書籍的要求，在學(xué)生閱讀書籍的過程中如果出現(xiàn)太多的字不認識就會影響學(xué)生閱讀的興趣，時間一長就會產(chǎn)生負面的影響。所以必須先要解決認字的問題，讓學(xué)生盡可能快一些地認識一定數(shù)量的字，以達到閱讀的要求，這樣讓學(xué)生初步形成一定的閱讀能力，喜歡讀書了，讀得多了，自然而然地就會有去寫去用這些漢字的愿望，主動識字的積極性也就加強了。新課標中要求在第一學(xué)段中只認識1600左右的漢字就可以了，因為認識過多的字對閱讀的幫助也不是很大，這也正好符合語言文字的自身規(guī)律。這種多認少寫的理念是極其鮮明的，多認漢字是為了閱讀，少寫是為了在以后的學(xué)習中能夠把字寫得更好，從而真正提高學(xué)生識字和寫字的效率，也提高了我們教學(xué)的效率。

二、培養(yǎng)寫字的基本功“降低

寫字量，關(guān)注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)”是識字與寫字教學(xué)改革的基本理念之一。在開始練習寫字的階段，不能只要求速度，要放慢匆匆前行的腳步，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生寫字的基本功，指導(dǎo)學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)，讓他們逐步掌握漢字的基本筆畫，還有要讓他們認識常用的偏旁部首，能夠按照筆順規(guī)則去認真地書寫漢字。更要讓學(xué)生注意自己的寫字的姿勢以及握筆的姿勢。現(xiàn)在的學(xué)生大都數(shù)都沒有一個正確的寫字姿勢，歪歪扭扭的，拿筆也不會，這能寫好漢字嗎？這個時候絕對不能抱有急功近利的思想，更不能有急于求成的想法，如果基礎(chǔ)打好了，就像是建樓房時地基打牢固一個樣，再往下進行教學(xué)就會感到事倍功半了。這樣的安排無論對于教學(xué)識字還是寫字，都不會給學(xué)生造成任何負擔。另外，教學(xué)的過程中對于知識的把握應(yīng)該循序漸進，不能隨便拔高，拔苗助長的做法是不可取的，因為做什么事情都有一個過程。對于學(xué)生書寫的漂亮的漢字可以展示給其他學(xué)生看看。讓學(xué)生認識到什么是美的。教師也要注意自己的基本功，自己寫得一手漂亮的字會影響到學(xué)生，學(xué)生會下意識地模仿老師的字。因為，榜樣的力量是無窮的。盡量要求學(xué)生把漢字寫的行款整齊，漂亮有體，當然要結(jié)合每一個學(xué)段的不同的要求，不能想當然。

三、明確漢語拼音的“工具”性

新版課標在總目標中明確“學(xué)會漢語拼音的要求”。在階段目標中，沒有把漢語拼音和識字與寫字、閱讀等并列安排，而是把它放在了“識字與寫字”部分，強調(diào)借助漢語拼音認讀漢字和查字典，更加明確了其作為工具的使用價值。理解漢語拼音作為識字和學(xué)習普通話的工具，也要注意一下：對于識字而言，漢語拼音僅僅是幫助性的工具，絕對不能代替識字。在我們的教學(xué)過程中，對于常用的字除了要讀準字音外，還要理解它的意思，同時學(xué)會書寫和運用。另外漢語拼音也不是完全解決在沒有學(xué)習環(huán)境的幫助下獨立讀出字音問題的唯一途徑學(xué)生還可以根據(jù)一定的語言環(huán)境來猜測和推斷字的讀音，所以學(xué)生識字要緊緊圍繞著漢字，盡可能地消除不必要的干擾因素。在普通話的學(xué)習中，漢語拼音的功能是正音，如果在教學(xué)中把讀拼音當成教學(xué)的重點，似乎有點因小失大。所以新課標中并沒有要求默寫和背誦，只停留在會寫和熟記上，這是一定要明確的。

四、總結(jié)

總的來說，關(guān)于識字和寫字的教學(xué)雖然是低年級教學(xué)的重點，但是在高年級的教學(xué)中也是一樣不容忽視的，應(yīng)該引起我們小學(xué)語文教師的重視，低、中、高各個年級的教師做好銜接，各施其職，千萬不要低年級欠的高年級補，讓學(xué)生的知識出現(xiàn)斷條的現(xiàn)象。為了我們的語文教學(xué)，大家一起努力吧！

作者：高崇蛟單位：河北省青龍滿族自治縣雙山子鎮(zhèn)總校