作文先導式教學模式小學語文論文
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語文是一門對小學生未來階段正常書寫與交流有著重要作用的學科。而傳統(tǒng)意義上的作文教學與寫作往往是教師在課堂上對一篇課文進行復古模式化的生搬硬套，形成一些所謂的教學模板。這只是教師依據自身多年的教學經驗總結出的一些所謂的教學套路，構造往往也是千篇一律，沒有新穎之處，無法激起學生對其興趣的產生，效果也不是很好，完全忽略了學生本來的創(chuàng)造力和認知能力?！白魑南葘健苯虒W完全可以克服這種弊端的再次發(fā)生，對存在的問題進行逐個解決，更加符合小學生的發(fā)展方向。教師將學生的實際生活情景與自身語言相結合，用作文的方式來發(fā)現(xiàn)學生的語言創(chuàng)造力和潛在的表達能力，以圍繞培養(yǎng)學生的寫作能力為主線，來培養(yǎng)學生對生活的敏銳觀察能力和與他人的交流能力。將以往套模板或者是格式化的教學模式完全摒棄，不僅是“作文先導式”教學的一大特色，也是對以往教學模式的突破與創(chuàng)新，有利于學生對語文的感知能力和對寫作的創(chuàng)新能力。這樣可以培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)造性思維，而不是被已有的框架式教學法套住，不能夠自由發(fā)揮與表達自己的真實想法，還可使學生保留原有的想法，提高學生的想象力與表達能力，使其向更加多元化與自由化的方向發(fā)展。因此，教師應以每個學生自身對學習的體驗來作為認知基礎，一起構建一個具有現(xiàn)代化教學體系的教學模式，切實提高小學語文的教學效率。
二、“作文先導式”教學在小學語文實踐中的策略
（一）訓練學生的寫作能力
訓練學生的寫作能力是“作文先導式”教學模式的主要出發(fā)點。訓練的最基本內容有編寫故事、體驗作文、觀察日記、觀察作文、看圖寫作和仿寫詩歌等。對于學生素材的積累，教師可以讓學生通過背誦和積累一些精彩的名言、成語、詩歌和優(yōu)美的片段等途徑來實現(xiàn)。教師也可以利用閱讀朗誦的方法來提升學生的語感和文學底蘊。大聲的朗讀會有助于學生對其記憶性的背誦和積累，還可以增強學生的想象能力，凈化學生的心靈，對其心智進行適當的啟發(fā)，使其在朗讀的過程中去感知優(yōu)美文體的特點。久而久之，自然就會潛移默化地對學生的內心產生一種先入為主的效果，從而來影響他們的內心世界，為學生的心靈積累一些寶貴的財富。
（二）利用開放式教學對學生進行引導
“作文先導式”教學模式的基礎是開放式教學的一種引導活動。教師可以從以下幾個方面來開展引導性活動。首先，教師可以開展一些有意義的、相對豐富的課堂活動，使學生在積累素材的同時還能夠對語文獲得一定的感知能力以及對語言文字的獨特魅力進行感悟。其次，教師應盡可能地去豐富學生的課余生活，比如可以讓學生多去參加一些社會活動，來拓寬學生的知識面，讓學生更加細膩地體味生活的點點滴滴，開闊學生的視野，加強學生的實踐能力。再次，教師要充分利用教學活動中的現(xiàn)有資源，使現(xiàn)有的資源在語文教學中得到更好的應用。比如在音樂課聽音樂，在體育課多做些有益于學生身心健康發(fā)展的游戲，還有在美術課可以讓學生繪畫一些可以陶冶情操與凈化心靈的圖畫等。最后要將淺顯易懂的內容提供給學生作為教學內容。一開始就把生澀難懂的內容提供給學生，不利于激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師可以利用較為恰當的視頻或者是故事情節(jié)比較突出的圖片來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠很好地理解圖片所要表達的內容以及其中隱藏的寓意，鼓勵學生以觀看的視頻或圖片為參考資料，充分發(fā)揮自己的想象力來題寫作文，進行開放式的寫作。
（三）以小組合作的形式來實現(xiàn)師生的互動
倡導自主、體驗、合作、探究的學習方式是語文新課程標準的主旨所在。這樣可使學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，可以激發(fā)學生的協(xié)作能力和自主創(chuàng)新的精神。以教師和學生互動為主要引導來取代以往教學中以教師為課堂主宰者的教學方式，把更多的時間留給學生自己，變被動為主動。因此，在學習的過程中，教師要給學生制定合理的學習目標、知識目標和情感價值目標，創(chuàng)造輕松的教學環(huán)境，選擇合理的教學方法，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習機制，引導學生去問難求思、舉一反三。在教學活動中舉行教學競賽活動，可以調動學生的學習積極性，使學生積極主動地在課堂上進行高質量的學習。如此一來，摩拳擦掌在賽前，積極投入在賽中，歡聲笑語在賽后，好不熱鬧。這樣，勝利者增長信心，增強勇氣；失敗者誓不罷休，等待下次再戰(zhàn)。這樣的教學活動，既培養(yǎng)了學生的參與意識和競爭意識，又很好地訓練了學生的基本知識能力，使學生的德智體美勞得到全方位的共同提高與發(fā)展。
三、結束語
將教師的角色做出全新的調整，是新課程標準最基本的規(guī)定之一。教師應在點燃學生智慧火花的同時全面迅速提升自己，努力激發(fā)學生的學習興趣，使“教學相長”達到更高的境界。由此可知，師生關系在課堂上是平等的，教師是與學生平起平坐的一員，而不再是具有權威性的人物?！白魑南葘健苯虒W模式使師生成為一個學習的共同體，教師的教學方法只有在不斷思索中去創(chuàng)造，才能在課堂教學中更為出彩，更加有效。
作者：王春峰 單玉環(huán) 單位：河北省撫寧縣長白學校
