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摘要：在教育體制不斷改革和深化環(huán)境下，小學(xué)需要改變教學(xué)理念，完善教學(xué)模式，使得人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠符合社會(huì)發(fā)展需求。語(yǔ)文作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)提升其思維能力起到了重要作用，所以需要加大合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用。然而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中卻存在諸多不足。因此，本文針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用有效性的措施，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)作為一種高效性的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮巨大作用，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要明確教學(xué)目標(biāo)，加大合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用力度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)相互交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。但是，在實(shí)際上，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展并不是十分高效，需要采取有效措施進(jìn)一步完善，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

1合作學(xué)習(xí)的作用

合作學(xué)習(xí)作為一種輔助教學(xué)方法，將其應(yīng)用在教學(xué)中，教師為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生在合作中針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)相互討論，使得學(xué)生的思維得到開(kāi)拓?？傊?，合作學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)效果提升發(fā)揮了重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，在合作中可以提升學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情更高，而且在平等交流中，學(xué)生的潛能得到激發(fā)，并增強(qiáng)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)［1］。此外，合作學(xué)習(xí)還能夠提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，在此教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生以發(fā)散式思維解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題的能力。

2合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

2．1合作學(xué)習(xí)流于形式：

在小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解并不透徹，合作學(xué)習(xí)流于形式，雖然語(yǔ)文課堂氛圍良好，但學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)生的積極性并不高，學(xué)生未能充分參與到討論中來(lái)，大部分依舊是完成教師布置的任務(wù)，其對(duì)問(wèn)題的思考不夠深入，進(jìn)而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣和綜合能力的提升。

2．2評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確：

在小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展合作學(xué)習(xí)期間，必須通過(guò)建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而對(duì)合作學(xué)習(xí)予以正確指導(dǎo)。可是部分教師雖然結(jié)合了新課改的要求，但由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善，造成合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)不健全，其實(shí)踐效果不良好［2］。因此，語(yǔ)文教師未能從全面角度出發(fā)，從而導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量不高。

2．3合作學(xué)習(xí)方式存在弊端：

合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)方式，其教學(xué)效果要想得到有效發(fā)揮，必須遵循一定條件，才能確保在合作學(xué)習(xí)中將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生滲透。但是，在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，所設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)并不完善，而且存在合作學(xué)習(xí)方式使用不正確的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)對(duì)側(cè)重點(diǎn)未能準(zhǔn)確掌握，從而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生不利影響。

3提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用有效性的措施

3．1合理分組：

某小學(xué)為了提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，加大了合作學(xué)習(xí)應(yīng)用力度，并合理分組，使得合作學(xué)習(xí)教學(xué)有效性有顯著提高。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提，然而，合理的進(jìn)行分組卻是確保合作學(xué)習(xí)有序開(kāi)展的必然條件，所以語(yǔ)文教師在分組過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的總體特點(diǎn)并堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，根據(jù)學(xué)生的性別、個(gè)體差異和能力等因素予以科學(xué)分組。通常來(lái)講，在分組期間，每組成員以4～6人為宜，而且成員應(yīng)該具有差異性，確?；パa(bǔ)，使得在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)其他人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用［3］。此外，在進(jìn)行分組時(shí)，一定要保證每組的差異性不要太大，以免在評(píng)價(jià)過(guò)程中由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的整體情況未能有全面的掌握。因此，通過(guò)合理的分組，能夠有助于小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

3．2合理設(shè)計(jì)問(wèn)題：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，加大了合作學(xué)習(xí)力度，并通過(guò)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠共同思考，最大程度的培養(yǎng)其思維能力。例如，在“坐井觀天”教學(xué)過(guò)程中，教師先讓學(xué)生閱讀課文，之后對(duì)文章中的生字進(jìn)行講解，然后教師將對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，并結(jié)合課前所設(shè)計(jì)的問(wèn)題向?qū)W生提出提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)文章有深刻理解，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，最大限度的開(kāi)拓其思維和視野［4］。教師所分成的組要一組扮演青蛙角色，另外一組扮演小鳥(niǎo)角色，然后提出小鳥(niǎo)和青蛙分別看到的天空是什么樣？坐井觀天又蘊(yùn)含了哪些？扮演青蛙的一組假設(shè)在井底，大家相互討論，會(huì)有統(tǒng)一的答案是能夠看到井口大的天空，而扮演小鳥(niǎo)的一組則認(rèn)為鳥(niǎo)兒四處飛翔，有的學(xué)生說(shuō)能夠看到蔚藍(lán)的天空，有些則認(rèn)為可以看到樹(shù)木和花草［5］。同時(shí)，通過(guò)文章描述青蛙在井中和鳥(niǎo)兒在井外觀天，則表明在井底眼界小，見(jiàn)識(shí)少。因此，通過(guò)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生不僅對(duì)文章內(nèi)容有深刻理解，而且領(lǐng)悟一定的道理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大的幫助。

3．3提高教師的綜合素質(zhì)：

小學(xué)語(yǔ)文在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，必須提高教師的綜合素質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生自身素質(zhì)的提升提供有利保障。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有全面的認(rèn)知，在教學(xué)期間，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，完善各個(gè)環(huán)節(jié)，并結(jié)合實(shí)際需求對(duì)其做出正確的判斷。此外，教師要不斷積累知識(shí)，對(duì)教育進(jìn)行深入研究，使其應(yīng)變能力得到提升，進(jìn)而為其在開(kāi)展合作教學(xué)時(shí)靈活處理問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供有利保障。

4結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)作為一種高效的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮了巨大作用，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，一定要加大合作學(xué)習(xí)教學(xué)力度，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，并向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生相互合作，培養(yǎng)思維能力，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］徐光運(yùn)．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用［J］．都市家教（下半月），2015（10）：123－123．

［2］薛書(shū)玲．探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］．新課程•小學(xué)，2014（3）：112－112，113．

［3］鮑東霞．合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］．讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（44）：278．

［4］農(nóng)秋琴．合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］．速讀（中旬），2014（10）：200－200．

［5］殷文芬．淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)［J］．都市家教（下半月），2015（5）：39－39．

作者：姜麗麗 單位：吉林省長(zhǎng)春市第五十二中學(xué)小學(xué)部