民間童謠教學(xué)幼兒教育論文
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民間童謠在中國(guó)漫漫歷史長(zhǎng)河中，以生活化的內(nèi)容、口語(yǔ)化的語(yǔ)言形式發(fā)展傳承下來，民間童謠包含了一個(gè)民族或者一個(gè)地區(qū)重要的思想文化與情感道德內(nèi)容，保留了豐富而多元的人文與自然共生的文化因素，因而具有特有而多元的教育價(jià)值。民間童謠語(yǔ)言淺顯、通俗易懂、疊詞疊韻、富有節(jié)奏感，這種生動(dòng)活潑的語(yǔ)言形式，非常符合幼兒的口味，比較容易深入幼兒的心靈。同時(shí)，童謠又富有濃郁的本土特色和生活氣息，貼近幼兒的生活實(shí)際，較易為幼兒接受。由于民間童謠所獨(dú)有的特點(diǎn)，幼兒教育工作者也逐漸達(dá)成共識(shí)，那就是民間童謠是幼兒教育中極為優(yōu)秀的課程資源，其在幼兒語(yǔ)言發(fā)展、行為習(xí)慣培養(yǎng)、道德情感感悟等方面有很好的促進(jìn)作用。所以，民間童謠應(yīng)盡快全面進(jìn)入幼兒園，當(dāng)民間童謠出現(xiàn)在幼兒園教材中，當(dāng)童謠在幼兒之間傳唱時(shí)，童謠教學(xué)就很自然成為一種教學(xué)活動(dòng)，幼兒也可以享受并且傳承先輩們留給我們的寶貴財(cái)富。
二、民間童謠教學(xué)策略初探
1．應(yīng)材施教，選擇不同教學(xué)內(nèi)容幼兒園孩子的年齡階段性是非常明顯的。如小班幼兒年齡小，有意注意和記憶能力較差。在民間童謠內(nèi)容選擇上，要選擇一些幼兒所熟悉的、接近幼兒生活的、有趣的民間童謠。同時(shí)，根據(jù)不同的年齡加入適宜的新內(nèi)容，不同活動(dòng)增加適宜的民間童謠，使幼兒既動(dòng)口又動(dòng)手，既動(dòng)手又動(dòng)腦，發(fā)揮了民間童謠的益智作用。如《小老鼠上燈臺(tái)》、《排排坐》等這類童謠，語(yǔ)句簡(jiǎn)短，內(nèi)容反映的是幼兒現(xiàn)實(shí)生活的事情?！杜排抛愤@首童謠，表現(xiàn)幼兒在吃水果的過程中，互相謙讓的好品德。吃水果是每個(gè)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)這首童謠時(shí)，好像是幼兒平時(shí)在幼兒園集體吃水果的情景再現(xiàn)。
2．有機(jī)滲透，創(chuàng)新多樣的教學(xué)方式民間童謠在幼兒園藝術(shù)課程中的組織與實(shí)施是其教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的實(shí)質(zhì)性操作，把它納入到幼兒園藝術(shù)課程及其教學(xué)的組織與實(shí)施過程中，實(shí)現(xiàn)民間童謠與幼兒園藝術(shù)課程的融合，它對(duì)幼兒的教育價(jià)值才可真正獲得有效的發(fā)揮。把童謠故事化，編出有趣的故事情節(jié)，有利于幼兒理解、易于接受和掌握。如民間童謠《小花狗與大石頭》：“一只小花狗，出門走走走，碰到大石頭，跌個(gè)大跟頭，骨碌骨碌碌……”編成故事：今天是星期天，小花狗一大早起床，幫媽媽做了不少家務(wù)活，媽媽很高興對(duì)小花狗說：“你去找小伙伴玩吧，吃飯前回來?！背鲩T時(shí)，媽媽叮囑說：“走路要小心?。 毙』ü窎|瞧瞧，西看看，發(fā)現(xiàn)前面有一只花蝴蝶，便去追它，結(jié)果沒看腳下的路，碰到大石頭，跌了一個(gè)大跟頭，骨碌骨碌碌……跌的滿身都是土。幼兒聽完故事后，覺得很有趣，激起了幼兒學(xué)習(xí)童謠的興趣。
3．家園互動(dòng)，鞏固記憶挖掘資源家長(zhǎng)資源的充分利用可以促進(jìn)科研的開展，家長(zhǎng)的參與使民間童謠教學(xué)活動(dòng)的開展更具有價(jià)值和意義。為提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，我們讓家長(zhǎng)和幼兒一起收集民間童謠，協(xié)助幼兒在生活中創(chuàng)編童謠。一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了幼兒學(xué)習(xí)的深度，和廣度；另一方面讓家長(zhǎng)介入教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)了親子關(guān)系的同時(shí)，提高了家園合作的質(zhì)量。
三、總結(jié)
民間童謠是屬于兒童，更屬于中華民族的，幼兒在學(xué)習(xí)童謠過程中，不但能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和想象力創(chuàng)造力，更能提升幼兒的民族意識(shí)和民族情感，讓他們更加熱愛我們的國(guó)家，我們的民族，我們的文化。所以，今日之幼兒教育，必須使幼兒們?cè)诮邮軆?yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶的同時(shí)，養(yǎng)成良好的思想品德、行為素養(yǎng)和愛國(guó)情操，作為幼兒教育工作，中國(guó)教育夢(mèng)的實(shí)踐者，更應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變觀念，深度挖掘優(yōu)秀的民間童謠，革新教學(xué)方式，讓這些帶有濃郁民族文化的童謠,伴隨著健康成長(zhǎng)；讓中國(guó)人的教育夢(mèng)，教育人中國(guó)夢(mèng)早日實(shí)現(xiàn)！但是，僅僅靠這些教學(xué)手段是無法培養(yǎng)學(xué)生的禮儀意識(shí)的，而且課堂時(shí)間有限，又存在諸多限制，想完成高質(zhì)量的涉外禮儀教學(xué)存在一定難度。課堂教學(xué)之外，利用院校中的學(xué)生組織和學(xué)生社團(tuán)輔助課堂教學(xué)是一個(gè)很好的選擇。學(xué)生組織和社團(tuán)是校園文化的一個(gè)重要組成部分，其多樣的組織活動(dòng)和分布廣泛的參與人員，為在校學(xué)生拓展人際關(guān)系、鍛煉人際交往提供了一條有效渠道。而禮儀學(xué)習(xí)的最終目的即為用，將禮儀學(xué)習(xí)與校園社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過校園社團(tuán)組織涉外禮儀展示大賽、職場(chǎng)涉外禮儀知識(shí)競(jìng)賽、涉外禮儀模擬話劇表演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，不僅可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，同時(shí)還可以讓指導(dǎo)老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在涉外禮儀方面的認(rèn)識(shí)不足之處，從而在下一步教學(xué)中具有針對(duì)性的教學(xué)。理論實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在畢業(yè)后的工作中更快的適應(yīng)工作環(huán)境，融入職場(chǎng)生活，表現(xiàn)出優(yōu)秀的禮儀素養(yǎng)，為自身贏得更好的發(fā)展?？偠灾?，高職院校學(xué)生涉！
作者：吳靜怡單位：昆山市城北中心幼兒園
