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1信息技術(shù)與教育深度融合的內(nèi)涵及意義

信息技術(shù)與教育深度融合的手段是要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，其途徑和目標(biāo)是運(yùn)用信息技術(shù)改善“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”，即實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本變革。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實現(xiàn)“學(xué)校教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”，也就是要“改變傳統(tǒng)的‘以教師為中心’的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的‘主導(dǎo)-主體相結(jié)合’課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”。這既是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》所提出、并倡導(dǎo)“信息技術(shù)要與教育深度融合”這一全新觀念與做法的基本出發(fā)點(diǎn)，也是“信息技術(shù)與教育深度融合”的本質(zhì)與確切內(nèi)涵所在。深度融合的關(guān)鍵是創(chuàng)新。如何實現(xiàn)信息技術(shù)與教育深度融合，創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提升個性化互動教學(xué)水平成為問題的關(guān)鍵。因為它不僅僅是技術(shù)的問題，也不僅是教學(xué)方法的問題，它既是學(xué)校的問題，教師的問題，也是學(xué)生的問題，更是課程與教學(xué)本身的問題。所謂的創(chuàng)新，必須要系統(tǒng)地思考整個教學(xué)過程與改革，是一項長期艱巨的任務(wù)?！兑?guī)劃》中提出了“面向未來、育人為本，統(tǒng)籌規(guī)劃、分類推進(jìn)，應(yīng)用驅(qū)動、共建共享，深度融合、引領(lǐng)創(chuàng)新”32字工作方針。即四項工作中的一項就是“深度融合、引領(lǐng)創(chuàng)新”。而且《規(guī)劃》用一章(第六章“推動信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”)進(jìn)行了專門論述，體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育深度融合的重要性。信息技術(shù)與教育的深度融合既是教育信息化的核心內(nèi)容，也是實現(xiàn)教育信息化的途徑和方法，通過信息技術(shù)與高等教育的深度融合，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。當(dāng)前，就高校信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用情況看，大多是通過建立數(shù)字化資源、數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、評價系統(tǒng)等創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)或教師教學(xué)提供服務(wù)。所實現(xiàn)的是信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合或一般性的融合。該文試圖從變革教育理念，改革教學(xué)流程，重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法等更深層次上，探索信息技術(shù)與教學(xué)的融合，即“深度融合”。并以汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院英語教學(xué)改革實踐為例進(jìn)行說明。

2圍繞新教學(xué)理念，構(gòu)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)

汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院自2002年開始，以培養(yǎng)“具備國際視野的卓越醫(yī)師”為目標(biāo)，提出“國際化、有特色”的辦學(xué)理念，進(jìn)行全方位的教學(xué)改革。在借鑒國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“以課程整合為基礎(chǔ)、以崗位勝任力培養(yǎng)為導(dǎo)向”的全新教學(xué)體系，引入國際公認(rèn)評價標(biāo)準(zhǔn)(USMLE、OSCE、TOSCE，等)，全面評價學(xué)生的知識、能力、態(tài)度，加強(qiáng)國際交流和營造國際化教育的氛圍。2007年試辦醫(yī)學(xué)教育全英班，同時引入美國醫(yī)師執(zhí)照考試(USMLE)。2008年國家頒布了《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》后，對照“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行完善，使學(xué)校教學(xué)改革的目標(biāo)主要體現(xiàn)在:以“學(xué)生為中心”、加強(qiáng)臨床能力培養(yǎng)及國際化3個方面?；谏鲜隼砟?，通過對現(xiàn)有教學(xué)結(jié)構(gòu)的改造，使其更加符合信息化教學(xué)的需要。重點(diǎn)進(jìn)行:①教與學(xué)方式的創(chuàng)新。實現(xiàn)一種融合性與驅(qū)動性并存的技術(shù)支持學(xué)習(xí)的新模式，將學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的需要完全匹配起來，將信息技術(shù)與學(xué)習(xí)過程結(jié)合，運(yùn)用技術(shù)提供個性化的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的目標(biāo);②教與學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。通過信息技術(shù)與教學(xué)流程的融合，改變學(xué)生認(rèn)識事物的過程，改變教學(xué)內(nèi)容和教材形式，改變教師、學(xué)生和教材三者之間的關(guān)系，使其融入信息化內(nèi)容;③教學(xué)資源的變革。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分挖掘和利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和信息資源開展教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性;④建立科學(xué)的評價體系。建立信息化條件下的形成性和國際公認(rèn)的評價體系，改善學(xué)習(xí)效果。在構(gòu)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)上需要體現(xiàn)3個特征:①能力訓(xùn)練貫穿教育全過程;②交互式教學(xué);③自主學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計上著重體現(xiàn):互動性(表現(xiàn)交互式教學(xué)的特征，PBL、CPC、實踐教學(xué)、小組學(xué)習(xí)，等)、自主性(表現(xiàn)以學(xué)生為中心和自主學(xué)習(xí))、實用性(表現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)課程的有機(jī)融合)、先進(jìn)性(表現(xiàn)教學(xué)改革要實現(xiàn)的目標(biāo))、客觀性(對學(xué)生的考核更加標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范)、針對性(突出教學(xué)的重點(diǎn))。教學(xué)目標(biāo)上實現(xiàn):①資源。資源結(jié)構(gòu)、格式、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)整合;②教學(xué)。借助信息技術(shù)突出探究式、交互式教學(xué)模式，實現(xiàn)混合式學(xué)習(xí);③學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供有趣、深刻的個性化學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)教師和學(xué)生隨時隨地教與學(xué)，以信息化學(xué)習(xí)平臺作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具;④考核。優(yōu)化傳統(tǒng)考試與臨床能力培養(yǎng)方式，通過計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用使考試更加客觀公正;⑤評價。采取多種途徑實現(xiàn)實時性評價與總結(jié)性評價，檢驗教學(xué)效果和質(zhì)量;⑥成效。借助技術(shù)優(yōu)勢，控制學(xué)習(xí)成本，改善學(xué)習(xí)效果。促進(jìn)教學(xué)流程優(yōu)化與再造，變革傳統(tǒng)教育理念、模式與方法，支撐和引領(lǐng)教育創(chuàng)新發(fā)展。著力培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。

3信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實例

醫(yī)學(xué)教育國際化已經(jīng)成為當(dāng)今世界醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的必然趨勢。因此，加強(qiáng)英語教學(xué)改革，提高英語能力就成為學(xué)院改革的起點(diǎn)，也是實現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育國際化的基礎(chǔ)。借助信息技術(shù)對大學(xué)英語課程的改革在經(jīng)過充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，2004年正式開始。根據(jù)教育部2004年頒發(fā)的新《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，借鑒加拿大西班牙語區(qū)雙語教學(xué)的范例(marianneC，2001)，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，模仿系統(tǒng)工程的方法而開創(chuàng)的教學(xué)工程模式(pedagogicengi-neering):即立體地把課堂面授、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)(B．Morrison，1998)和課外活動有機(jī)結(jié)合的模式。實施基于網(wǎng)絡(luò)的全浸入式英語教學(xué)計劃(englishimmersionprogram，EIP)，加強(qiáng)交際能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的英語綜合水平。EIP的教改目的摒棄傳統(tǒng)的單一面授教學(xué)，采用系統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)和管理機(jī)制;力圖實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能，向以學(xué)生為中心，既傳授知識技能，又培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的轉(zhuǎn)變;強(qiáng)調(diào)個性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮計算機(jī)可反復(fù)進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練功能，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的時間、特點(diǎn)和能力，在計算機(jī)的輔助下選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地提高英語的綜合能力;注重通過學(xué)生與學(xué)生、教師和計算機(jī)的互動，把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。為實施EIP計劃利用信息技術(shù)優(yōu)勢對原有的大學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行了改革:

3．1重新設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)

為改革大學(xué)英語教學(xué)，實施EIP計劃，一是對原教學(xué)計劃進(jìn)行了調(diào)整，將原來分布于前四個學(xué)期的英語教學(xué)學(xué)時的四分之三集中安排在第一學(xué)期，因此被擠占的其他課程后延，以便創(chuàng)造相對集中的時空環(huán)境;二是學(xué)校根據(jù)學(xué)生的英語能力而非入學(xué)班級或其他因素來組織學(xué)習(xí)，將學(xué)生按照EIP教學(xué)要求，劃分為A、B兩個不同層級且不超過30人的第一學(xué)期英語教學(xué)小班;三是為學(xué)生提供更靈活的課程安排，更適合學(xué)生的個體需求，而不是按照傳統(tǒng)的學(xué)期或固定的課程節(jié)奏來組織，按需提供個性化的發(fā)展和成長支持。

3．2建立新型教學(xué)方式

建立課堂教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式:一是課堂教學(xué)著重于語言文化知識、學(xué)習(xí)策略等的綜合講授，按照讀寫譯教學(xué)、VIDIO視聽教學(xué)、外教視聽說教學(xué)等三種細(xì)分教學(xué)方式對學(xué)生展開聽、說、讀、寫、譯的全方位強(qiáng)化教學(xué)與訓(xùn)練。對每個EIP小班實施中外籍混編專職英語教師主導(dǎo)下每周不少于20課內(nèi)學(xué)時的全浸入式英語教學(xué)。教師通過課堂的互動教學(xué)，如工作坊(workshop)，等，大量增加學(xué)生演練外語的機(jī)會;二是將信息技術(shù)融入學(xué)習(xí)之中，建立隨時隨地的教與學(xué)環(huán)境，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會與時空。為此，引入了“新時代交互英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”，建立了EIP網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(包括學(xué)習(xí)工具、視聽說教程、英文原版影視劇，等)和英語在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)環(huán)境。為保證在線學(xué)習(xí)效果，對規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生必須在“視聽說”和“讀寫譯”每個單元的自學(xué)中達(dá)到70分才能過級(可重復(fù))，以確保學(xué)生自學(xué)的效率和信度。基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂聽說訓(xùn)練的不足，通過隨時記錄、了解、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力有較快的提高;同時促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3．3建立信息化的教學(xué)環(huán)境

為營造理想的符合網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)實際需求的新型人才培養(yǎng)環(huán)境，根據(jù)EIP教學(xué)計劃，建立了方便教學(xué)互動的EIP專用教室，配備了65臺計算機(jī)、數(shù)字投影和擴(kuò)音等設(shè)備，建立了局域網(wǎng)和Internet等物理環(huán)境，并建立了包括多種在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，為實現(xiàn)分組和良好交換的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成了逼真的數(shù)字化虛擬全浸入英語環(huán)境，彌補(bǔ)課外時間英語教學(xué)環(huán)境的不足。通過實現(xiàn)時間的連續(xù)“全浸入”和空間的“實”、“虛”交替“全浸入”，基本形成了小班排課、課內(nèi)外結(jié)合、虛實環(huán)境交替、大密度時空全浸入英語環(huán)境的實施性EIP教學(xué)計劃特色。

3．4培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和數(shù)字化學(xué)習(xí)能力

為使學(xué)生能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)條件下的混合學(xué)習(xí)，擁有在線學(xué)習(xí)的能力，并通過混合學(xué)習(xí)提升課程與教學(xué)的質(zhì)量和效率，一是在學(xué)生入學(xué)后首先進(jìn)行1周的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和EIP數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培訓(xùn);二是在一年級課程中開設(shè)“終身學(xué)習(xí)”教學(xué)模塊，重點(diǎn)培養(yǎng)信息化條件下利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，建立新的在線參與式學(xué)習(xí)文化。

3．5改進(jìn)教師教學(xué)方法

為提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合學(xué)習(xí)效果，經(jīng)過不斷探索實踐，EIP任課教師在教學(xué)方法上不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善:一是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使其對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)概念、過程有正確的認(rèn)識;二是幫助學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)其完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心;三是優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源、提供便捷的網(wǎng)絡(luò)條件，使其真正滿足學(xué)生的實際需求;四是加強(qiáng)師生、生生間的交互，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)氛圍。

4實施效果

從實施效果看，EIP在大學(xué)非英語專業(yè)的開展，對激發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣和提高聽力技能、口語技能、自主學(xué)習(xí)能力均起積極的作用。使學(xué)生的英語能力在短期內(nèi)得到快速提高，為專業(yè)課程的全英或雙語教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

4．1全國四級英語考試成績明顯提高

2003級在舊教學(xué)模式下，四級考試平均分值為468．47，通過率為71．3%;2004級作為新模式實施的第一年，四級通過率提高了近25%，達(dá)到96%，平均分值提升到509．15;2005級通過率保持在96%以上外，平均分值提高到533．01，優(yōu)秀率為37．8%。至2012年末，一年級學(xué)生參加全國四級英語考試一次性通過率連續(xù)九年穩(wěn)定在92%～97%，居全國前列。

4．2英語能力在USMLE中得到檢驗

2007年汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院啟動全英教學(xué)班。每年在EIP學(xué)習(xí)完成后的一年級學(xué)生中選拔30名學(xué)生組成，全英班全程實施英語教學(xué)，采用原版英文教材，由資深外籍教師和具備全英授課資格的教師擔(dān)任主講教師，英文考核。2012年8月，2008級全英班中的11名學(xué)生首次參加美國醫(yī)師執(zhí)照考試(USMLE，Step1)，通過率100%，平均分(217分)比及格線(188分)高出29分。2013年8月，2009級全英班23名學(xué)生報名參加美國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，22人通過，通過率為95．6%，最高255分，創(chuàng)新高。體現(xiàn)了新教學(xué)體系下學(xué)生扎實的基本理論、知識綜合應(yīng)用及英語能力。

4．3英語實際應(yīng)用能力基本滿足國際化培養(yǎng)的需要

在第1學(xué)期EIP結(jié)束后，第2學(xué)期開設(shè)醫(yī)學(xué)英語課程，幫助學(xué)生從公共英語向?qū)I(yè)英語過渡。經(jīng)過1年的新教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能夠適應(yīng)第3-10學(xué)期專業(yè)課采用全英或雙語教學(xué)，以及實習(xí)階段通過開展的英語臨床教學(xué)查房、英語病歷書寫訓(xùn)練等方式，在保證醫(yī)學(xué)生英語學(xué)習(xí)持續(xù)性的同時，也在實踐中提升并驗證了英語水平和應(yīng)用能力。此外，學(xué)院為實施國際化培養(yǎng)目標(biāo)，每年均向美國、英國、加拿大等國家派出約占學(xué)生總數(shù)20%以上的學(xué)生進(jìn)行交流，其語言能力受到普遍肯定。“改革大學(xué)英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、手段和考試方式，推進(jìn)基于計算機(jī)技術(shù)手段的個性化教學(xué)，提高大學(xué)生的英語綜合實用能力”是我們多年來探索和實施的重點(diǎn)，《規(guī)劃》中提出的“信息技術(shù)與教育深度融合”為我們今后的研究和改革指明了方向，我們將不斷探索并發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢以構(gòu)建新型的教學(xué)機(jī)制和流程，推動教育信息化的發(fā)展。

作者：解文明歐少閩單位：汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)信息中心