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一、對(duì)信息技術(shù)與聾校語文學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)

2、聾校信息技術(shù)與龍聾校語文學(xué)科整合，豐富了聾生語文學(xué)習(xí)情境。教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，可以把許多抽象、深?yuàn)W的道理以錄像、幻燈、計(jì)算機(jī)軟件等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體、生動(dòng)、直觀、形象的教學(xué)。根據(jù)聾生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，應(yīng)該說多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)是非常有利于聾生對(duì)知識(shí)的獲取與建構(gòu)，有利于知識(shí)的存儲(chǔ)。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)在聾校語文教學(xué)中的重要作用

聾校信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，可補(bǔ)償聾生的聽力，充分發(fā)揮了視覺、嗅覺等感官的代償功能，為語文課堂教學(xué)提供了學(xué)習(xí)“媒介”。聾生的認(rèn)知由于受聽力、語言、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力很弱，尤其對(duì)一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。那么就需要聾校教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。人們通過視覺和聽覺獲得的信息占系統(tǒng)從外界獲得所有信息的94%，這充分說明了人類的視覺和聽覺對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。在學(xué)習(xí)過程中同時(shí)使用聽覺和視覺，能明顯提高學(xué)習(xí)效率和記憶率。對(duì)于聾生來說，現(xiàn)代教育技術(shù)能積極刺激聾生的聽覺器官，補(bǔ)償其殘余聽力，充分發(fā)揮視覺、嗅覺等感官的代償功能。

三、聾校信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，為語文課堂教學(xué)增加了學(xué)習(xí)信息量

聾校語文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館集資建的資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方利用計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中交流、討論、啟發(fā)等實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，使聾生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使聾生掌握更多的知識(shí)，提高聾生寫話的能力。

四、聾生信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有利于聾生自主學(xué)習(xí)

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一，也是聾校語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，聾生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，聾生可以平等的共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，聾生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。當(dāng)然，信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合應(yīng)是兩者的融合，而不是簡單的湊合。首先，是教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合?，F(xiàn)代信息技術(shù)為聾生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來，讓聾生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助聾生在“平臺(tái)”上施展才華，動(dòng)手、動(dòng)腦，長知識(shí)，長才干；其次，要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合。再次，要從聾生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實(shí)現(xiàn)二者融合。

作者：趙玉珍單位：蘭州市盲聾啞學(xué)校