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1信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

1．1高中教育模式

早在2001年初，我國(guó)信息技術(shù)課程就正式進(jìn)入高中課堂，課程的最終評(píng)價(jià)方式是會(huì)考形式。隨著新課標(biāo)改革的提出，高中信息技術(shù)考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)業(yè)水平測(cè)試，這意味著其考試的實(shí)質(zhì)沒(méi)有從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變。由于高考這個(gè)指揮棒，眾多高中學(xué)校在教育教學(xué)中背負(fù)著升學(xué)的壓力，一切與高考無(wú)關(guān)的學(xué)科均將邊緣化，信息技術(shù)課程教學(xué)也未能幸免。信息技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，考試這種形式對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生從實(shí)踐到技能的轉(zhuǎn)化是十分有效的。然而，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是，大部分地區(qū)都將信息技術(shù)考試納入高考、中考成績(jī)，所以高、初中學(xué)生從一入學(xué)接受的就是為考而進(jìn)行的應(yīng)試訓(xùn)練，到了高中還要接受會(huì)考應(yīng)試訓(xùn)練，這樣一來(lái)基本操作的考試內(nèi)容并沒(méi)有多大變化。這種形式既浪費(fèi)了教育資源，又遏制了學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)的追求。

1．2強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升

信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要引導(dǎo)和應(yīng)用素質(zhì)教育，這種教育是通過(guò)短期強(qiáng)化訓(xùn)練得到提升的。一直以來(lái)，高中信息技術(shù)教育條件得到了很大的改善，但素質(zhì)教育的內(nèi)涵并沒(méi)有迅速提升。因?yàn)楹芏喔咧薪逃虒W(xué)方式背離了提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)理念，單純追求技術(shù)層面的應(yīng)用。

2立體化教學(xué)模式構(gòu)建

近10年來(lái)，教育教學(xué)中提出了一種新的教學(xué)模式———立體化教學(xué)，它是一種全新的教育教學(xué)模式，要求在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志有效地融為一體，形成三維效果。立體化教學(xué)模式的提出不僅僅體現(xiàn)為現(xiàn)代化教學(xué)手段的更新，同時(shí)還體現(xiàn)在教育觀念、教育理論的更新，對(duì)教育模式和教育體系改革具有積極的推動(dòng)作用。本文提出《信息技術(shù)課程》的立體化教育教學(xué)模式，并全方位地提升信息技術(shù)的教學(xué)效果。

2．1立體化教學(xué)概述

伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校教育在發(fā)生根本性變化，主要體現(xiàn)在教學(xué)資源建設(shè)正從傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)資源向數(shù)字化、電子化資源轉(zhuǎn)變；教學(xué)載體從單一的黑板教育向多維的多樣化教學(xué)資源服務(wù)方式轉(zhuǎn)變，逐步形成了以紙質(zhì)教學(xué)資源和數(shù)字化教學(xué)資源緊密結(jié)合的立體化教學(xué)資源包。這些變化，不僅給中小學(xué)的教育教學(xué)模式提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持和資源保障，同時(shí)還迅速改變著學(xué)生傳統(tǒng)的填鴨式、被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地接受教育。就目前而言，在信息技術(shù)教育教學(xué)中，探討多維的教學(xué)資源體系結(jié)構(gòu)及基本內(nèi)容，摸索一種教學(xué)資源的整體解決方案，可全面提升信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)資源使用效益。

2．2立體化教學(xué)模式構(gòu)建

縱觀教學(xué)五大要素，能將這些要素融入構(gòu)建立體化教學(xué)思想中，是教學(xué)模式構(gòu)建的核心所在。筆者認(rèn)為，搞好“五化”工作即可解決立體化教學(xué)模式構(gòu)建：一是教學(xué)對(duì)象層次化；二是教學(xué)內(nèi)容選擇合理化；三是教學(xué)方法案例興趣化；四是教學(xué)手段現(xiàn)場(chǎng)化；五是教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，下面將分別進(jìn)行分析。

2．2．1教學(xué)對(duì)象層次化

層次化教學(xué)主要解決高中生因初中階段興趣愛(ài)好問(wèn)題，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐方面出現(xiàn)的技能差異。采用這種方式一方面可以解決教學(xué)安排一刀切帶來(lái)的弊端，另一方面能讓所有學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。信息技術(shù)課程教學(xué)對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)非零起點(diǎn)的課程，因?yàn)樵诔踔须A段也要開(kāi)設(shè)初級(jí)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)，但在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些水平上的差異，這種差異會(huì)影響到高中，甚至大學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生升入到高中階段后，教學(xué)活動(dòng)往往沒(méi)有考慮到學(xué)生的各種差異，形成一種“餓的吃不飽，飽的不想吃”的現(xiàn)象，對(duì)整體教學(xué)影響很大。因此，這一階段的教學(xué)，教師一定要注重學(xué)生個(gè)體差異，在教學(xué)中可將學(xué)生分為多個(gè)不同層次開(kāi)展單列教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期目的。

2．2．2教學(xué)內(nèi)容合理化

針對(duì)高中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程要求的特點(diǎn)，要選擇合理化的教學(xué)內(nèi)容，不能簡(jiǎn)單地只注重書(shū)本內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，既要做到實(shí)事求是又要?jiǎng)?chuàng)新。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能做到3個(gè)合理：一是教學(xué)內(nèi)容編排合理，以教材為主要依據(jù)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際做到教學(xué)內(nèi)容編排科學(xué)合理，處理好計(jì)算機(jī)發(fā)展前沿水平與當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實(shí)際相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系；二是教學(xué)內(nèi)容深淺度對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)要求要合理，教學(xué)內(nèi)容不能講得太深，讓學(xué)生覺(jué)得摸不透，也不能太淺，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊，教學(xué)要盡可能處理好教與學(xué)的內(nèi)涵關(guān)系；三是教學(xué)內(nèi)容選題合理，要符合提升高中生信息素養(yǎng)要求的實(shí)際，處理好素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系，既滿足學(xué)生應(yīng)試教育要求，又提升自身基本素質(zhì)。

2．2．3教學(xué)案例興趣化

興趣是最好的老師。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師如何設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題或教學(xué)案例，是激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的第一要?jiǎng)?wù)。只有確立了一個(gè)好的教學(xué)案例，讓學(xué)生有興趣，愿意去學(xué)習(xí)，才能解決好其它教學(xué)問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變，即實(shí)現(xiàn)以知識(shí)傳播為目標(biāo)，向以綜合能力發(fā)展為目標(biāo)轉(zhuǎn)變。通過(guò)信息技術(shù)課程教育，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展，如圖1所示。可以看出，只有對(duì)學(xué)生愿意去解決問(wèn)題時(shí)，才會(huì)靜心思考，逐步地深入理解其內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的提高，從而真正地達(dá)到提高計(jì)算機(jī)技術(shù)使用自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的目的。

2．2．4教學(xué)手段現(xiàn)場(chǎng)化

信息技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)主要在多媒體教室或計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展，這門(mén)課程的授課教師不要嚴(yán)格去劃分理論課、實(shí)踐課，要將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知理論，把實(shí)踐問(wèn)題上升為理論。在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，充分展示立體化教學(xué)模式，即遵循教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、練為主線的環(huán)形教學(xué)模式，學(xué)生碰到問(wèn)題就地解決，真正落實(shí)教學(xué)手段現(xiàn)場(chǎng)化。教學(xué)活動(dòng)在多媒體教室或計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，既能解決學(xué)生全體參與全過(guò)程互動(dòng)的問(wèn)題，又能解決學(xué)生一對(duì)一學(xué)習(xí)的問(wèn)題，同步推進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)并與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)組成立體化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，最大程度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2．2．5教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后，教學(xué)評(píng)價(jià)是不可缺少的環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)要從兩個(gè)方面來(lái)考慮，一是評(píng)價(jià)方式要現(xiàn)代化，二是評(píng)估體系要科學(xué)化。信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)方式很多，不能完全照搬傳統(tǒng)單一的理論試卷考試模式，要采用現(xiàn)代無(wú)紙化考試模式，考試系統(tǒng)可以在校園網(wǎng)上進(jìn)行，考試系統(tǒng)集成平時(shí)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)與答疑、網(wǎng)上考試、網(wǎng)上評(píng)卷等功能為一體，采用開(kāi)放式考試模式，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代辦公工具的強(qiáng)大功能?？荚囋u(píng)估體系要科學(xué)化，教師在制作信息技術(shù)課程試題庫(kù)時(shí)，要通過(guò)學(xué)生的答題解決提升操作能力、信息應(yīng)用能力、綜合素養(yǎng)能力。在信息技術(shù)課程的評(píng)估體系中，三大能力素養(yǎng)的考核可以采用如圖2所示的考評(píng)模式。

（1）操作能力。該部分考核的主要內(nèi)容體現(xiàn)在：學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，能對(duì)一些常用的操作方法熟練掌握，能做到舉一反三，操作自如。

（2）應(yīng)用能力。該部分考核的主要內(nèi)容體現(xiàn)在：從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，以項(xiàng)目塊的形式，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)加以解決，不限定方法手段，真正考察出學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。

（3）綜合素養(yǎng)能力。該部分考核的主要內(nèi)容體現(xiàn)在，以項(xiàng)目形式出題，以團(tuán)隊(duì)方式答疑，針對(duì)一些具體應(yīng)用項(xiàng)目，讓學(xué)生客服課本知識(shí)的約束，結(jié)合自己的想法，提出解決問(wèn)題的辦法。這種問(wèn)題一般是綜合類(lèi)的，可綜合考查學(xué)生的信息技術(shù)能力。

3結(jié)語(yǔ)

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教育教學(xué)改革是教育發(fā)展過(guò)程中不可回避的話題，中國(guó)學(xué)校的教育教學(xué)成功與否，基礎(chǔ)教育是基石，沒(méi)有好的基礎(chǔ)，再好的高等教育都會(huì)出問(wèn)題。通過(guò)分析高中信息技術(shù)課程教育教學(xué)現(xiàn)狀，提出了立體化信息技術(shù)教育教學(xué)模式。這種模式的應(yīng)用能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生從被動(dòng)接受強(qiáng)化培訓(xùn)形式下的客體型學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與的主體型學(xué)習(xí)過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教育教學(xué)的最終目標(biāo)，這對(duì)信息技術(shù)課程建設(shè)本身和學(xué)生綜合素養(yǎng)提升均具有重要意義。

作者：饒正嬋蒲天銀單位：銅仁學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)系