初中信息技術(shù)課堂管理水平研究
前言：本站為你精心整理了初中信息技術(shù)課堂管理水平研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
首先是學生方面。學生從小學升到初中,課業(yè)變得比較繁重,許多學生都感到壓力很大,紛紛開始逃避,轉(zhuǎn)而把過多的時間與精力放在了比較輕松的課程當中,而信息技術(shù)課程正是迎合了學生的需求,使得學生都比較喜歡上信息技術(shù)課,也正是這方面原因,一些學生對信息技術(shù)課程不重視,認為此課程就是放松課,久而久之,學生就把信息技術(shù)課當做了聊天和游戲課而對學習的真實目的給忽視掉了。其次是教師方面。當前,教師難以掌控信息技術(shù)課堂的客觀原因就是學生多、課程少,使得教師沒有辦法對學生進行熟悉。加之初中信息技術(shù)教師都過于年輕化,工作經(jīng)驗比較少以及缺乏一定的管理經(jīng)驗,這就使得課堂難以控制。
2提高初中信息技術(shù)課堂管理水平策略
2.1以情管人
在初中信息技術(shù)課堂上,學生思想不集中、左顧右盼以及做小動作的情況比較普遍,造成這種情況的原因比較復雜,而教師缺乏情感管理是最主要的一個方面。因此,要想提高初中信息技術(shù)課堂管理水平,教師就必須以情管人,用情感去感化學生。比如,當教學基調(diào)趨于清新的時候,教師要用愉悅的心情去對學生進行引導;當教學基調(diào)趨于哀愁的時候,教師要用抑揚頓挫的心情去對學生進行感染;當教學需要以科學性以及合理性邏輯來表達的時候,教師要保持一個平正和舒快的心情;當教學需要深沉以及激昂的邏輯思維來表達的時候,教師要保持一個嚴肅和振奮的心情。教師把這些情感傳遞給廣大學生,就會深深吸引住學生的好奇心。除此之外,教師要對學生以無私的關(guān)愛,能夠讓他們對自身的課堂管理主動予以配合。
2.2轉(zhuǎn)移注意
對于學生在信息技術(shù)課堂上做小動作、思想不集中、接話茬以及出現(xiàn)一些突發(fā)問題時,教師要注重轉(zhuǎn)移學生的注意力,用比較含蓄的方式誘導和影響學生的違紀行為,學生在聽到教師的“弦外之音”時,往往會對其良苦用心予以領(lǐng)會,以此來對自己的錯誤行為進行改正。比如,當學生出現(xiàn)思想不集中情況時,教師可以用目光注視這位學生,把自身的態(tài)度以及言語迅速向?qū)W生進行傳遞,嚴厲與責備的目光會讓學生頓然醒悟;慈祥和贊許的目光會讓學生精神振奮。當學生在課堂上接話茬或者做小動作時,教師要在尊重學生情感以及自尊心的基礎(chǔ)上,運用旁敲側(cè)擊的方法,使學生明確自己的行為已經(jīng)受到了教師的“關(guān)注”并要及時改正。當課堂上出現(xiàn)一些突發(fā)問題時,教師可以運用“以靜制動”的方式,即用目光在學生當中掃視,把學生吸引到課堂中來,這時,學生就會立即安靜下來,課堂秩序恢復良好。
2.3分組約束
在初中信息技術(shù)課堂教學當中,通常都會有一些學習小組,這些學習小組當中每一個小組都有優(yōu)生和潛能生。教師可以讓這些優(yōu)生和潛能生輪流擔任組長,這既可以讓他們互相學習和互相幫助,又可以讓他們認識到自身的缺點,并積極進行改正。與此同時,教師還可以依照優(yōu)等、良好和中等三個層次把全班學生分成程度級,并異步管理這些程度級的學生,在發(fā)現(xiàn)學生進步時,教師要給予鼓勵,并讓他們把自身潛能給充分釋放出來;在發(fā)現(xiàn)學生退步時,教師要迅速做好轉(zhuǎn)化工作。教師動態(tài)管理好不斷變化的學生,對其級別不斷調(diào)整,并提出全新的要求。這樣的管理不僅有可靠的組織保證,而且還有比較嚴格的控制,達到了學習與身心共同提升的目的。
2.4多重評價
信息技術(shù)教師要綜合考慮教學評價,合理對學生實施形成性、過程性以及總結(jié)性等評價方式。信息技術(shù)課是一門重在實踐的課程,它的教學評價也要建立在實踐的基礎(chǔ)上。因此,教師的教學評價要盡量對學生的學習情況給科學和全面地反映出來,爭取降低一些很難量化的外在因素。比如,教師可以依照學生平時的信息技術(shù)課程成績考核表,把學生在平時的課堂表現(xiàn)作為期末考試總分的40%,剩下的60%就是期末測試成績,并且期末測試成績盡可能地要結(jié)合筆試與計算機上機考試,只有這樣才能體現(xiàn)公平合理性,也才能更加科學全面地評價學生。
3結(jié)語
鑒于初中生都比較喜歡上信息技術(shù)課,教師一定要把學生的主觀能動性給充分發(fā)揮出來,以此來對課堂管理的實效性進行提高。廣大信息技術(shù)教師只有對課堂管理不斷加強、對教學設(shè)計合理組織安排、對評價方式予以完善,才能更好地實施信息技術(shù)課程教學,從而提升課堂教學的質(zhì)量。
作者：楊榮清單位：云南省臨滄市鳳慶縣三岔河中學
