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一、多媒體教學(xué)要保證學(xué)生的在多媒體教學(xué)中的主體地位

學(xué)生在授課教師的指導(dǎo)下，通過(guò)身體力行的參與，自動(dòng)查詢過(guò)程和互動(dòng)資源，不僅可以看到它的形狀，聽到它的聲音，而且可以讓大腦參與服務(wù)活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)調(diào)動(dòng)各種感官，學(xué)生可在同一時(shí)間內(nèi)接收到最大的信息量，并能增強(qiáng)記憶的作用，加快對(duì)知識(shí)的理解以及消化的速度，從而使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，真正快速提高學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體教學(xué)要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息傳輸功能

三維交互的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，可以更生動(dòng)形象，且有明亮色彩和清晰的文字，能虛擬現(xiàn)實(shí)，能讓靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，能將深刻的理論變?yōu)樯鷦?dòng)的圖像。這不僅能激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步去理解和消化課堂知識(shí)，而且還提供了一種安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)意識(shí)的工具，信息技術(shù)教育促進(jìn)學(xué)校教育，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具。

三、多媒體教學(xué)技術(shù)要與課程教學(xué)的整合優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！庇辛藰O高的興趣，學(xué)生就能夠積極、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而能真正發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主體作用。興趣是一種積極的情緒，不是隨隨便便產(chǎn)生的，它與人的情感有聯(lián)系，總是在一定的語(yǔ)境中產(chǎn)生。因此，教師應(yīng)該了解學(xué)生在課堂教學(xué)的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)愉快情境，使課堂上的每一位學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，有進(jìn)入畫面的感覺，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行探索活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣大大提高了歷史課堂教學(xué)的效率，改掉了以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與，從而能完成教學(xué)任務(wù)。

四、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能突破教學(xué)難點(diǎn)

歷史學(xué)習(xí)是以掌握歷史概念，探討歷史發(fā)展與方向?yàn)槟康牡?。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從概念階段直接過(guò)渡到概念階段。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史概念時(shí)，如果只是聽教師的解釋往往很難取得好的成績(jī)，因?yàn)椴磺笊踅獾膶W(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不能夠理解歷史事件的發(fā)展過(guò)程。而且，沒(méi)有理解的記憶是無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間記住一些知識(shí)的。學(xué)生如果只是將知識(shí)死記硬背下來(lái)，很快就會(huì)遺忘。如果利用多媒體課件就可以解決這一問(wèn)題。因?yàn)閯?dòng)態(tài)演示的知識(shí)會(huì)變得直觀形象，巧妙而不是抽象，從而可使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下很快學(xué)會(huì)知識(shí)。

五、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人腦對(duì)客觀事物間接的概括的反映，反映的是事物本質(zhì)屬性和事物內(nèi)在規(guī)律性的聯(lián)系。對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的基本要求。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)中多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)大，信息非常量大，在課堂上可以重現(xiàn)歷史場(chǎng)景。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)視覺觀察圖片，可以擴(kuò)展和豐富的想象力，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力以及解決所思問(wèn)題的能力，從而能促進(jìn)學(xué)生的思維進(jìn)一步向縱深發(fā)展，并最終形成自我觀察分析的能力。

六、多媒體教學(xué)的運(yùn)用，可以培養(yǎng)具有良好的道德品質(zhì)的學(xué)生

歷史是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材，并具有得天獨(dú)厚的培養(yǎng)學(xué)生良好道德訓(xùn)練的作用。學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)是學(xué)校教育的首要任務(wù)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要在重要的位置，以思想道德教育、思想內(nèi)容挖掘歷史教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師依靠語(yǔ)言來(lái)描述，使得情景和環(huán)境缺乏渲染氣氛，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮思想政治教育在歷史進(jìn)程中的優(yōu)勢(shì)。而教師在教學(xué)中運(yùn)用電教手段，就可以解決這個(gè)困難，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生自覺接受熏陶?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能創(chuàng)造最好的情境，能生動(dòng)地再現(xiàn)歷史的場(chǎng)景。如教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的內(nèi)容，教師可給學(xué)生播放這個(gè)題材的電影，不僅可以再現(xiàn)鴉片輸入給中國(guó)帶來(lái)的社會(huì)災(zāi)難，還可以使學(xué)生對(duì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺接受反教育。總之，優(yōu)化和整合現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的歷史，對(duì)歷史教學(xué)的創(chuàng)新提供了新的平臺(tái)，提供了一個(gè)廣闊的學(xué)生自主發(fā)展空間。因此，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)“現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代課程整合”的教學(xué)模式，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)體系，促使學(xué)生健康發(fā)展，從而在歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

作者：高志軍單位：河北省平山縣平山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)