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【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)的高度普及，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)視頻、課件、文本、資料等的泛在化使用，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富了教師教學(xué)手段，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享共用。而運(yùn)用教學(xué)資源平臺(tái)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，則是新興運(yùn)用之路。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的記錄、累積、統(tǒng)計(jì)和分析，將為學(xué)校教育提供更多有價(jià)值的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算；教學(xué)資源平臺(tái)；統(tǒng)計(jì)；分析應(yīng)用

一、引言

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）在推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)中強(qiáng)調(diào)“充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施”。近兩年迅速發(fā)展的云計(jì)算（CloudComputing）提出了“硬件和軟件都是資源并將其封裝為服務(wù)，用戶可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)按需的訪問(wèn)和使用”的理念，這一技術(shù)為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享成為現(xiàn)實(shí)，因此，各類基于云技術(shù)的教學(xué)資源公共服務(wù)平臺(tái)如雨后春筍，紛紛出現(xiàn)，為我們的教學(xué)提供了便捷和有效補(bǔ)充。

二、平臺(tái)架構(gòu)和功能介紹

教學(xué)平臺(tái)是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段構(gòu)建的一種新型教學(xué)模式，是融合現(xiàn)代教育理念、教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的具有多種功能的開放式的教與學(xué)交互系統(tǒng)。主要功能：教學(xué)門戶—提供統(tǒng)一認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄，提供信息整合和教學(xué)課程展示：資源共享—協(xié)同課程建設(shè)、管理數(shù)字資源整合與共享、電子教參、資源評(píng)價(jià)和推薦；移動(dòng)學(xué)習(xí)—提供課程視頻、教學(xué)日歷、討論答疑、作業(yè)提交批閱、數(shù)字資源查詢、APP管理；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)—全流程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)組織管理、在線視頻服務(wù)、數(shù)據(jù)挖掘、學(xué)習(xí)行為監(jiān)控、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析；教師發(fā)展—教師空間建設(shè)、課程推送、學(xué)術(shù)社交。

三、后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用

我們完全可以借助教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)、分析、監(jiān)控所有的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步方便學(xué)校管理教學(xué)活動(dòng)。并可與供應(yīng)商進(jìn)行協(xié)商，提供定制化開發(fā)，實(shí)現(xiàn)所有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)列表化與圖表化，同時(shí)支持原始數(shù)據(jù)導(dǎo)出，方便學(xué)校做個(gè)性化的統(tǒng)計(jì)分析。現(xiàn)以本單位后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用情況進(jìn)行列舉。

1.統(tǒng)計(jì)“使用終端占比”，提供決策參考

根據(jù)2017年秋季教學(xué)后臺(tái)大數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的終端使用情況如下圖2所示：“學(xué)習(xí)通”App的使用情況占比超過(guò)80%，移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)通識(shí)課的主要方式。從上圖我們可以清晰分析出，學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)成為主流，對(duì)于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)流量的需求越來(lái)越迫切。因此，我們?cè)趤?lái)年網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)中，增加了對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)資源投入，構(gòu)建更加適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。

2.統(tǒng)計(jì)“學(xué)生選課情況”，了解學(xué)生需求

以2017年秋季學(xué)期為例，我院2612名學(xué)生選修了13門通識(shí)課程，從統(tǒng)計(jì)情況看：選課人數(shù)最多的5門課程分別是：《舞蹈鑒賞》（400人）、《口才藝術(shù)與社交禮儀》（400人）、《中國(guó)古典小說(shuō)巔峰：四大名著鑒賞》（400人）、《美術(shù)鑒賞》（384人）、《大學(xué)生愛情兵法》（359人）。根據(jù)課程細(xì)分模塊的分析，我們可以了解到學(xué)生主要興趣愛好點(diǎn)。由上述數(shù)據(jù)可知，我校學(xué)生對(duì)通用能力模塊的課程興趣最高，而對(duì)成長(zhǎng)基礎(chǔ)模塊的課程興趣較小，這正好反映出高職學(xué)生重技能重操作、輕理論輕基礎(chǔ)的特點(diǎn)。對(duì)我們修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系提供重要參考。

3.“學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)”追蹤分析，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律

從學(xué)生每周訪問(wèn)量來(lái)分析由上圖可知，學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)間呈波浪式增減，更加傾向在星期二、三、四來(lái)完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)，這一情況體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情期集中在周中，而周末明顯缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，星期一是調(diào)整期，因此，我們?cè)谂耪n時(shí)可參考此項(xiàng)數(shù)據(jù)，科學(xué)規(guī)劃，合理分布，讓課程的排設(shè)更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。從上圖能夠清晰的看到，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間呈階梯上升趨勢(shì)，主要時(shí)段集中在12點(diǎn)—20點(diǎn)期間。這跟我們經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力以上午為最佳正好相反。因此，可建議教師增加課后任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，開放更多自習(xí)教室，提供充足的學(xué)習(xí)空間。

4.“區(qū)域內(nèi)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”，知己知彼心中有數(shù)

首先，通過(guò)平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析，我們可以統(tǒng)計(jì)出區(qū)域內(nèi)選課人次數(shù)據(jù)在課程范疇維度的分布。通過(guò)表1和圖7的統(tǒng)計(jì)分析，綜合素養(yǎng)課程的平均修課人次比重最大，各兄弟院校都非常重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，其次，通用能力課程的比重排在第二位，反映出湖南省各高職院校對(duì)于學(xué)生通用能力的培養(yǎng)呈上升趨勢(shì)，這一情況正好切合我院學(xué)生選課情況，恰巧反映出高職學(xué)生的普遍特點(diǎn)。其次，通過(guò)對(duì)學(xué)生最愿意修讀的課程統(tǒng)計(jì)，如下表2所示：對(duì)上表的數(shù)據(jù)分析可知，學(xué)生的心理健康教育，是各校關(guān)注的重點(diǎn)。而學(xué)生最為喜歡的還是軍事類題材、人文素養(yǎng)題材和通用能力環(huán)節(jié)的課程。再次，對(duì)二個(gè)學(xué)期選課排名的數(shù)據(jù)分析。對(duì)2017年上學(xué)期和2016年下學(xué)期對(duì)比，課程的修讀學(xué)生數(shù)排名發(fā)生了一些變化。對(duì)比表格如下表3：2017年上學(xué)期，有兩門課程：《大學(xué)生心理健康教育》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》的修讀學(xué)生數(shù)進(jìn)入前十名。一定程度上反映了學(xué)生對(duì)于學(xué)生在校期間身心健康和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力比較重視，希望通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的課程來(lái)保護(hù)和提升自己。以此為依據(jù)，，學(xué)?？梢赃M(jìn)一步重視課程，并多多開展與此類課程相關(guān)的校園活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加于此相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而鍛煉自己的能力，并影響身邊更多的人關(guān)注健康問(wèn)題和安全問(wèn)題。

四、大數(shù)據(jù)分析的進(jìn)一步應(yīng)用

教學(xué)資源平臺(tái)的靈活運(yùn)用，將能夠在后臺(tái)記錄更多的學(xué)生行為數(shù)據(jù)。例如，計(jì)算機(jī)能夠記錄你在一張幻燈片上停留的時(shí)間，判別是在你答錯(cuò)一道題之后有沒有回頭復(fù)習(xí)，統(tǒng)計(jì)你在網(wǎng)上提問(wèn)的次數(shù)、參與討論的多少，進(jìn)而通過(guò)合理算法，對(duì)你的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行誘導(dǎo)和評(píng)價(jià)。再例如，通過(guò)記錄鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，可以研究學(xué)習(xí)者的活動(dòng)軌跡，發(fā)現(xiàn)不同的人對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)有何不同的反應(yīng)，用了多少時(shí)間，哪些知識(shí)點(diǎn)需要重復(fù)或強(qiáng)調(diào)，哪種陳述方式或?qū)W習(xí)工具最有效。記錄單個(gè)個(gè)體行為的數(shù)據(jù)似乎是雜亂無(wú)章的，但當(dāng)數(shù)據(jù)累積到一定程度時(shí)，群體的行為就會(huì)在數(shù)據(jù)上呈現(xiàn)一種秩序和規(guī)律。再通過(guò)類似C4.5大數(shù)據(jù)挖掘算法，對(duì)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，其最終結(jié)果將徹底改變教師的傳統(tǒng)教育行為，為教育帶來(lái)翻天覆地的變化。

五、后記

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的運(yùn)用，是目前國(guó)內(nèi)高職院校乃至本科院校進(jìn)行教學(xué)的有效嘗試和對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的積極補(bǔ)充。而根據(jù)建設(shè)方式來(lái)看，主要有三類：一類是學(xué)校自行建設(shè)；二類是教育行政部門等牽頭搭建基于云架構(gòu)的教育平臺(tái)；三類是商業(yè)公司開發(fā)的教學(xué)資源平臺(tái)。不論是哪一類建設(shè)方式，其最終都是為教育教學(xué)服務(wù)，對(duì)于改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引入現(xiàn)代信息化技術(shù)與手段，打破校校之間壁壘，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共用，都有著積極的推動(dòng)作用。而基于此平臺(tái)的后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，其重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們目前對(duì)平臺(tái)功能的使用。因?yàn)榻逃龜?shù)據(jù)特別是學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的積累、統(tǒng)計(jì)、分析和挖掘，將為我們未來(lái)的教育教學(xué)提供決策參考，為教師的教學(xué)行為調(diào)整提供判別依據(jù)，為課程的開設(shè)和授課方式提供有效建議。因此，我們完全可以展望，在未來(lái)的使用過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)將發(fā)揮對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)積累和挖掘分析能力，為使用方提供更多的服務(wù)功能。而在此基礎(chǔ)上，采用云技術(shù)理論，塊鏈技術(shù)，構(gòu)建市級(jí)范圍、省級(jí)范圍乃至國(guó)家級(jí)范圍的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將為國(guó)家教育決策提供更多更加科學(xué)有效的參考依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:王聰 單位:長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院