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摘要：現(xiàn)在人們處在校企合作的新興教育合作模式中，時代不斷發(fā)生變化，人們對教育的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。如今是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新時代，人們對網(wǎng)絡(luò)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)也越來越得到重視，中職院校的信息技術(shù)課程中也得到了人們的備受關(guān)注。文章研究了信息技術(shù)的基本概述與在院校中如何開展信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，對信息技術(shù)課程中的多元評價教學(xué)進行了探討，在探究中完善信息技術(shù)課程的多元化評價體系。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多元；教學(xué)；評價

正確的教學(xué)評價對教師和學(xué)生都是有益無害的，教師在已知學(xué)校是在校企合作的背景之下，對中職院校開設(shè)的信息技術(shù)課程進行教學(xué)評價的探討。學(xué)生在教師正確的教學(xué)評價中可以不斷改進自己，通過教師的評價認(rèn)識到自己的不足，更大的發(fā)掘?qū)W生存在的潛能，在教育教學(xué)中教師的評獎對學(xué)生來說就是精神上的鼓勵，學(xué)習(xí)上的肯定，是教師給予的最高語言贊揚。

1信息技術(shù)課程概述

人們現(xiàn)在處在一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)新時代中，在這個網(wǎng)絡(luò)交通的生活狀態(tài)下，越來越離不開網(wǎng)絡(luò)信息，網(wǎng)絡(luò)信息給人們帶了許多的便利，在不出門的情況下，就知道天下事。如今開設(shè)信息技術(shù)課程在中職學(xué)校中是非常重要的，信息技術(shù)課程指的是學(xué)習(xí)電腦網(wǎng)絡(luò)的知識，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)中理論知識要與操作實例相結(jié)合，信息技術(shù)要與時代背景下相適應(yīng)，信息技術(shù)課程是一門比較有技術(shù)性的科目，在課程教學(xué)中要教師操作展示的部分較多，在現(xiàn)實的實際生活中也會經(jīng)常用到信息技術(shù)，有信息技術(shù)專業(yè)對口的工作崗位。在未來的工作職位中，對掌握信息技術(shù)的要求會越來越廣泛，掌握好信息技術(shù)課程對人們今后的學(xué)習(xí)生活都會有所幫助。

2開展信息技術(shù)課程教學(xué)

在中職院校中許多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)相對應(yīng)的專業(yè)，可提供學(xué)生進行專業(yè)選擇，學(xué)習(xí)適合當(dāng)下的新穎課程，處在校企合作的新教學(xué)模式之下，教師與學(xué)生都有更多的選擇機會。學(xué)校在安排信息技術(shù)課程中，要在了解本課程是不是符合未來就業(yè)的情況下開設(shè)，隨著時代的發(fā)展，課程評價目標(biāo)、評價多元化越來越突出[1]。課程總是在不斷淘汰一些與時代脫離的專業(yè)課程，開設(shè)與時代相對應(yīng)的課程與專業(yè)，在信息化網(wǎng)絡(luò)時代的高速發(fā)展中，開展現(xiàn)代信息技術(shù)課程教學(xué)是必要的。

2.1校企合作開設(shè)課程

在學(xué)校中開設(shè)信息技術(shù)的相關(guān)課程，與社會時代相符合的前提下開設(shè)課程，學(xué)校與企業(yè)的相互合作可進一步提高學(xué)生課程設(shè)備的優(yōu)化性，在設(shè)備上有一定的優(yōu)勢，在教育教學(xué)中，信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備與學(xué)生上課時的硬件設(shè)施都在一定程度上影響著教師的上課進度。在校企合作的前提下進行多目標(biāo)的教育課程評價。學(xué)校與企業(yè)合作應(yīng)盡量保證上課設(shè)備少出現(xiàn)信息技術(shù)在硬件上的問題，減少不必要的上課設(shè)備問題，在校企合作中雙方可進行溝通交流，定期維修設(shè)備問題，在硬件方面對信息技術(shù)課程的影響減小。

2.2選擇專業(yè)教師進行教學(xué)

開展信息技術(shù)教學(xué)除了要在信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備中有所提高，也要在教育教資方面有所要求，學(xué)校在尋找信息技術(shù)課程教師中要盡量找專業(yè)對口的教師，因為信息技術(shù)課程在中職學(xué)校中是一門專業(yè)選擇的專業(yè)課程，對學(xué)生的未來與發(fā)展都起著非常重要的影響，而教師的專業(yè)教學(xué)水平在很大的程度上影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。學(xué)生的專業(yè)技能水平與教師的教學(xué)水平息息相關(guān)，教師要在自己專業(yè)的領(lǐng)域中教學(xué)發(fā)展，在一些課程中可由其他專業(yè)科目的教師來完成，但是信息技術(shù)有一定的特殊性，與其他的學(xué)科有所區(qū)別，因此學(xué)校安排任課教師中盡量選擇專業(yè)對口的教師任教[2]。

2.3聯(lián)系生活用處教學(xué)

信息技術(shù)課程教學(xué)中要有比較良好的教學(xué)硬件設(shè)備，有專業(yè)的信息技術(shù)的專業(yè)教師，教師在教學(xué)中要與生活中的實例聯(lián)系起來進行教學(xué)。教師在教學(xué)中不但要要求有信息技術(shù)的理論知識也要與操作實例相結(jié)合，在操作實例中講解理論知識，在理論知識中分析操作實例的綜合運用。教師在教學(xué)中要與日常生活中所用到的信息技術(shù)進行分析，教于學(xué)生把課堂上的知識在實際生活中應(yīng)用，任何知識只要在生活聯(lián)系中運用使用過，知識點就會更牢固，操作的過程就會熟記于心，在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，在生活中聯(lián)想課程知識。

3課程教學(xué)評價的研究

教師在教育教學(xué)中不但要對學(xué)生進行合理的課程教學(xué)，而且在教育教學(xué)中也要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價，形成中職院校獨特的教學(xué)評價體系，完善信息技術(shù)課程的評價系統(tǒng)[3]。教學(xué)過程中的評價有利于學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點與缺點，是教師總結(jié)學(xué)生的平時學(xué)習(xí)中的方式方法，是教師對學(xué)生因材施教的教學(xué)評價，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的困難的教師提示，在信息技術(shù)的課程中不但要開展相對應(yīng)的課程，也要對課程教學(xué)評價進行研究，本文對課程教學(xué)評價的研究有五個方面，詳情如下：

3.1教學(xué)評價要客觀

無論教師采用什么樣子的形式給學(xué)生進行評價，教師都要站在一個相當(dāng)于公平的教師身份上進行評價。在評價中不要帶有偏見，每一個學(xué)生都有自己的閃光點，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，在評價中要盡量分析學(xué)生的優(yōu)點，運用鼓勵的語言對學(xué)生進行自信的激發(fā)，而不是用批評的態(tài)度對待學(xué)生。在中職學(xué)校中一些學(xué)生生性比較頑皮，但本意是不壞的，教師在給學(xué)生進行評價時要與學(xué)生真誠相待，教學(xué)評價要客觀?？紤]到每一個學(xué)生的獨立性，對學(xué)生的評價要針對每一個學(xué)生的優(yōu)點與缺點，給予學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信，特別是在信息技術(shù)這一門科目中，可挖掘出許多對信息技術(shù)特別感興趣的同學(xué)，并專心于學(xué)生的自己所學(xué)專業(yè)，教師在教學(xué)評價中的客觀評價，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種鼓舞。

3.2教學(xué)過程中的評價

在教學(xué)中，教師在評價方面可進行在教育教學(xué)中的評價。在上課的過程中教師對學(xué)生進行課堂表現(xiàn)評價、學(xué)習(xí)認(rèn)真程度的評價、作業(yè)完成程度的評價等。在課堂上對表現(xiàn)良好的學(xué)生進行表揚，對表現(xiàn)有待加強的學(xué)生給予鼓勵。學(xué)生在教育教學(xué)中的過程評價是非常重視的，教師正確的課堂評價可在課堂上樹立正確的學(xué)習(xí)楷模，使學(xué)生在上課中保持好積極上課的狀態(tài)。在中職學(xué)校的信息技術(shù)課程中，如果教師可以利用好教學(xué)過程中的評價，教師的教學(xué)效率會進一步提高，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好，在教學(xué)的各種各樣的評價中，教學(xué)過程中的評價也是值得教師注意的[4]。

3.3課程多方面的評價

現(xiàn)在人們在一個多元化的時代中，教師在教學(xué)評價中要對學(xué)生進行多元化的教學(xué)評價，在評價中對學(xué)生采用多方面的評價，教師在評價的過程中要采用多方法、多方式的教學(xué)評價。學(xué)生在信息技術(shù)課程中的評價方式可以采取與其他課程一樣的評價方式方法，在整個的信息技術(shù)課程評價中可以使用診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，每個評價手段都貫徹在信息技術(shù)課程的整個過程中，使教學(xué)的完整性可以在各種評價中反映出來。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況可以在每個階段進行反饋，在評價中教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行教學(xué)調(diào)整，更高效地進行課堂教學(xué)。在信息化網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的信息技術(shù)課程中，我們可以采用傳統(tǒng)性評價與行為性評價相結(jié)合的方式進行教學(xué)評價，在傳統(tǒng)教學(xué)評價中考察學(xué)生的信息技術(shù)理論知識，而行為表現(xiàn)評價考驗學(xué)生的實際操作能力，二者結(jié)合使用。在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)課程評價可提高學(xué)生對課程的掌握程度[5]。

3.4完善多元教學(xué)評價體系

教師在教學(xué)評價中不但要進行多方面，多元化的課程教育教學(xué)評價，教師在實踐多元化教學(xué)評價中要不斷吸取經(jīng)驗，在經(jīng)驗中不斷完善信息技術(shù)教學(xué)課程的多元化教學(xué)，不斷在教育教學(xué)中學(xué)習(xí)好的教學(xué)評價，在教學(xué)中對學(xué)生的教學(xué)評價進行分析，盡力在教學(xué)過程中學(xué)生反映教師的教學(xué)評價效果，在教師與學(xué)生的共同努力之下，把中職院校中的信息技術(shù)課程打造成中職院校獨特的教育科目，把信息技術(shù)課程中的教學(xué)評價體系不斷完善，使多元化教學(xué)盡可能完善化。一套完整的教學(xué)評價體系不但可以利于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基本技能，也利于學(xué)生與教師之間進行課堂上的有效交流，在課堂上反映多元教學(xué)體系的完善性。

3.5評價后的總結(jié)

在評價之后無論是教師還是學(xué)生都要進行反思與總結(jié)，評價對于學(xué)生來說是教師對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)、平時中的行為習(xí)慣、考試的學(xué)習(xí)成績等進行綜合評價，在教師給予學(xué)生評價后，學(xué)生要進行反思，教師在評語中提出的優(yōu)點應(yīng)該繼續(xù)保持并努力提高一個水平。對待教師在評價中的提出存在的問題，要調(diào)整好心態(tài)，虛心接受教師指出的不足，并找到問題的根本，找到解決存在問題的策略進一步改善自己的不足，總結(jié)教師評價的過程中要做最好的自己。而教師在學(xué)生給出評價之后要對自己進行反思與總結(jié)。反思教師在給予學(xué)生評價的過程中是不是評價正確，學(xué)生是不是可以接受教師給予的評價，學(xué)生在看到評價后的行為是什么。教師要善于事后總結(jié)，總結(jié)出現(xiàn)的問題，方便之后評價中的改進，總結(jié)是為了之后更好的進步[6]。

4結(jié)束語

教師通過在教育教學(xué)中不斷的進行研究教學(xué)評價中的信息技術(shù)課程課堂表現(xiàn)，在校企合作的教育模式中對中職院校的信息技術(shù)課程進行多媒體教學(xué)多元化課程評價。在對教師、課程、學(xué)生的客觀評價中，努力完善信息技術(shù)課程的多元評價，讓信息技術(shù)課程在中職院校中有自己獨特的地方，具有自己的特色，在可能的情況中，可以使多元化評價成為信息技術(shù)課程的主導(dǎo)特色品牌，在教育信息技術(shù)課程中有自己的多元化評價體系。

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作者:陽樹銘 單位:昆山花橋國際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校