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一、認(rèn)知項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是德國“雙元制”職業(yè)院校中盛行的教學(xué)模式其核心是“通過做來學(xué)習(xí)（learningbydoing）”，采用項(xiàng)目（project）的形式，主要由內(nèi)容、活動(dòng)、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成。項(xiàng)目教學(xué)的過程是以行動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，主張課程的綜合化和模塊化，教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢者、輔導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中得到職業(yè)情境的熏陶和工作過程的體驗(yàn)，真正掌握就業(yè)所必備的技術(shù)知識(shí)和職業(yè)能力。

二、課程改革問題分析

根據(jù)成本會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，按照“崗位適應(yīng)、行業(yè)載體、核算為主、兼顧管理”的原則針對(duì)性的實(shí)施課程教學(xué)改革，目前存在的問題有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)情分析不容樂觀作為會(huì)計(jì)專業(yè)教育來說，生源一直較為穩(wěn)定，很多學(xué)生愿意參與和接受專業(yè)教育，但學(xué)生大多文化課基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差，與市場的職業(yè)崗位間的匹配程度低。

2、知識(shí)架構(gòu)理解困難整體架構(gòu)以核算為主，分析為輔，其中單一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)（外購材料、外購燃料、外購動(dòng)力、職工薪酬等的核算）、與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程重復(fù)的內(nèi)容（材料計(jì)價(jià)方式、包裝物和低值易耗品的核算、固定資產(chǎn)計(jì)提折舊的方法、待攤預(yù)提費(fèi)用的核算等）還是能夠理解和接受，但很難把握在成本核算過程中各種成本計(jì)算方法的應(yīng)用，不能駕馭多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連貫融合。

3、數(shù)據(jù)關(guān)系混淆不清成本計(jì)算過程中不同賬單證表中的數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系不能明確，尤其是“輔助生產(chǎn)成本”、“制造費(fèi)用”、“基本生產(chǎn)成本”等歸集的過程中設(shè)計(jì)到的數(shù)據(jù)更是很難把握，不能真正理解數(shù)據(jù)的來源、去向。

4、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺根據(jù)崗位需求，實(shí)操技能強(qiáng)，但教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件狹窄，造成學(xué)生對(duì)于市場上的真實(shí)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程知之甚少，不能真正明白企業(yè)創(chuàng)設(shè)的運(yùn)營環(huán)境，造成學(xué)生對(duì)單據(jù)和數(shù)據(jù)的取得途徑和來源云里霧里，難以將學(xué)習(xí)過程中的成本計(jì)算過程與具體企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程建立直接的聯(lián)系。

三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的重要意義

項(xiàng)目教學(xué)法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法，是基于探索有效學(xué)習(xí)的一種模式，關(guān)鍵是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的組織控制。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法在現(xiàn)實(shí)意義上有較大的作用。

1、有效提高學(xué)生的參與度把學(xué)生作為教學(xué)中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)作用，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，教師和學(xué)生之間的活動(dòng)是互動(dòng)式的，學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題后可以及時(shí)解決。

2、有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣淡泊的學(xué)生來說，被動(dòng)式、填鴨式已經(jīng)不能適應(yīng)職業(yè)教育，通過項(xiàng)目實(shí)踐，大大提高學(xué)習(xí)效率，寓教于樂，使得學(xué)生更有主動(dòng)性和成就感。

3、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景模擬、項(xiàng)目實(shí)施，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)道德培養(yǎng)。

4、雙向信息的傳遞交流通過教師與學(xué)生間的講課—聽課、指導(dǎo)—活動(dòng)，教師因?qū)W生的掌握提高情況而有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)充，通過循環(huán)式的信息傳遞，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在課程改革中的應(yīng)用

圍繞“高職教育教師要在做中教，學(xué)生要在做中學(xué)”的理念和要求，項(xiàng)目教學(xué)法通過以真實(shí)或虛擬的項(xiàng)目，闡述所要講授的知識(shí)和技能要點(diǎn)。在繁雜的成本會(huì)計(jì)內(nèi)容中，成本核算、成本分析、成本預(yù)測、成本決策和成本控制等基本方法的應(yīng)用均適合采取項(xiàng)目教學(xué)方法。例如，在講授品種法的應(yīng)用時(shí)，以某制造企業(yè)某月的成本核算資料為內(nèi)容來授課。首先，讓學(xué)生帶著思考題閱讀整個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容。第二，要求學(xué)生回答該企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)組織有什么特點(diǎn)。第三，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析該企業(yè)的成本核算應(yīng)采用什么方法。第四，給出真實(shí)的記賬憑證、賬頁和分配表，要求學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成成本核算的任務(wù)。第五，讓學(xué)生梳理整個(gè)核算過程，總結(jié)品種法的特點(diǎn)及其成本核算程序，并安排一定的時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)交流互動(dòng)，讓體驗(yàn)成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的源泉。實(shí)踐證明：通過有效實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，在虛實(shí)融合環(huán)境下師生、專家、家長，由體驗(yàn)、反思、思考、行動(dòng)組成的持續(xù)遞歸的學(xué)習(xí)周期，螺旋上升，有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和參與，提高職業(yè)行為能力、加強(qiáng)專業(yè)技能，達(dá)到高度、深度融合。真正做到：

1、課程內(nèi)容組織“三結(jié)合”：理論教學(xué)與崗位實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與課外技能相結(jié)合；混崗實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。

2、實(shí)踐教學(xué)組織“三化”：實(shí)踐手段多樣化；理論教學(xué)實(shí)踐化；實(shí)踐教學(xué)崗位化。

3、課證融合、理實(shí)一體：將職業(yè)資格證書嵌入到課程體系；工作任務(wù)學(xué)習(xí)；階梯式實(shí)踐教學(xué)。

五、項(xiàng)目教學(xué)法在課程改革中的思考

作為一線專業(yè)教師，需要明確教學(xué)改革是刻不容緩的，也是適應(yīng)市場需求的，如何將項(xiàng)目教學(xué)法較好的應(yīng)用到人才培養(yǎng)中是值得進(jìn)一步探究和思考的。

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，將整合的教學(xué)內(nèi)容配以合適的項(xiàng)目任務(wù)，由學(xué)生擔(dān)任成本核算員，履行崗位職責(zé)，通過檢查評(píng)價(jià)、成果展示、歸檔反饋來提高綜合職業(yè)能力。

2、加快轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色扮演，師生之間的交流、對(duì)話、討論、質(zhì)疑、爭辯等方式的藝術(shù)性和個(gè)性化，使學(xué)生的思維、情感、行為都會(huì)得到鍛煉和提升。

3、加快校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和使用，提供實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生真正、直接的參與到項(xiàng)目的全過程，經(jīng)過探究性、互動(dòng)型學(xué)習(xí)，提高項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)中的效能。

4、加強(qiáng)技能大賽、職業(yè)資格、崗位能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際應(yīng)用的角度去分析考量成本管理在企業(yè)管理中的重要作用。總之，項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)是人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重完成項(xiàng)目的過程。通過項(xiàng)目實(shí)踐，角色轉(zhuǎn)化、體驗(yàn)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)崗位需要的關(guān)鍵能力、職業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，為學(xué)生的職業(yè)持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而引發(fā)了高職教育的改革與創(chuàng)新。

作者：王曉慶王俊奇單位：宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院