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一、統(tǒng)計學課程多媒體教學的發(fā)展及應用形式

統(tǒng)計學是高校財經(jīng)及管理類專業(yè)的基礎課程，也是一門實踐性很強的方法論學科，教材涵蓋內容廣泛，圖表數(shù)據(jù)較多，計算公式也較為復雜。傳統(tǒng)的課堂教學以教師講授為主，處理分析數(shù)據(jù)主要依賴手工，速度慢且效率低，學生對統(tǒng)計活動的過程和功能只能部分或片面地認識和體驗。多媒體教學很好地解決了這一問題。目前，多媒體教學在我國高校統(tǒng)計學教學領域得到了廣泛應用。統(tǒng)計學課程多媒體教學常用的主要形式有以下幾種。

第一，運用Powerpoint等課件。常用的制作課件軟件有Word、Powerpoint等，后者更實用普遍。教師在占有大量統(tǒng)計資料、認真研究課程特點的基礎上，根據(jù)教學規(guī)律精心選材并設計課件腳本，使用多媒體教學輔助系統(tǒng)，在Power-point課件中把文字、符號、動畫、聲音和影像等眾多信息有機合成起來，通過操作計算機向學生一邊展示課件內容一邊講授課程內容，包括解釋新概念、講述基本原理、分析論證及實踐應用等，在引入案例時可配以漫畫、動畫及專家解讀等，還可以超鏈接加入視頻和網(wǎng)頁資料，大大豐富了教學內容。

第二，運用Excel、Spss、Eviews等統(tǒng)計分析軟件。在統(tǒng)計學教學中，選擇處理各種數(shù)據(jù)的科學方法至關重要。常用的數(shù)據(jù)分析軟件如Excel、Spss、Eviews等，使現(xiàn)代化的計算和分析工具與傳統(tǒng)的統(tǒng)計理論教學有機地結合在一起，能夠將教師從繁雜費勁的數(shù)據(jù)計算中解脫出來，還可將數(shù)值計算、預測、繪圖、制表等過程動態(tài)地呈現(xiàn)出來。同時，采用統(tǒng)計軟件輔助教學，可以去掉煩瑣的理論證明和推理計算，增加統(tǒng)計軟件使用方法的傳授，將統(tǒng)計學的教學重點轉向對統(tǒng)計結果實際意義的理解上，提高學生觀察和處理數(shù)據(jù)的能力，鍛煉學生使用統(tǒng)計軟件解決實際問題的能力。

第三，運用Authorware交互手段。Authorware是一種解釋型、基于流程的圖形編程語言，編制的軟件具有強大的交互功能，可任意控制程序流程，主要實現(xiàn)方式為提問—回答—反饋，在人機對話中，提供按鍵、按鼠標、限時等多種應答方式。在教學活動中，教師可編制各種統(tǒng)計學問題，由學生基于任務或興趣自主檢索解答。由于系統(tǒng)能夠自動反饋并給予指導和幫助，引導學生進行自助式學習，所以被廣泛應用于統(tǒng)計學訓練、答疑和測試中，學生可以通過該交互系統(tǒng)進行自我檢驗，考察對知識原理的理解和對模型方法的掌握程度。

二、統(tǒng)計學課程多媒體教學的主要優(yōu)點

第一，多媒體教學轉變了教師傳統(tǒng)的教育觀念。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學主要利用板書形式，教師通過講和問進行教學，教師和學生都拘泥于課堂的講和聽，是一種注入式教學。多媒體教學拓寬甚至顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，教師借助多媒體課件、演示文檔及統(tǒng)計分析軟件、互聯(lián)網(wǎng)等進行教學，學生從被動的接受者轉變?yōu)榉e極的參與者，有利于培養(yǎng)學生的實際操作能力。

第二，統(tǒng)計分析軟件將教師從繁重的計算和驗算勞動中解脫出來，有助于教師合理安排教學活動。傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學建立在手工計算的基礎上，由于受到課時和學生數(shù)學基礎的限制，教學重點是統(tǒng)計學基礎理論和原理，教學廣度與深度都無法滿足實際應用的需要。用統(tǒng)計分析軟件如Excel、Spss、Eviews等代替手工計算后，教師能夠快速完成數(shù)據(jù)資料的處理，將統(tǒng)計學概念和原理演算以課件方式自動演示，節(jié)省復雜演算的時間，減少體力勞動的付出，將時間和精力轉向統(tǒng)計學在社會經(jīng)濟現(xiàn)象中的實踐應用，使學生深入理解和掌握各種統(tǒng)計方法的應用條件和實際效果。

第三，教師根據(jù)課程特點制作多媒體課件，可以增大課堂容量，提高教學效率。教師可以在認真研究課程特點的基礎上，根據(jù)教學規(guī)律精心選材并組織設計教學內容，制作以文字為主，穿插圖片、統(tǒng)計圖表、超鏈接視頻等資料的課件，統(tǒng)計學中的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表、統(tǒng)計公式和計算過程等也可以通過操作Excel軟件完成。演示課件可以幫助教師節(jié)省板書時間，大大縮短演示圖表、統(tǒng)計計算的時間，非常適合統(tǒng)計學類課程教學。

第四，互聯(lián)網(wǎng)強大的鏈接功能，可以豐富學生視野，激發(fā)學生興趣。統(tǒng)計學中的各種統(tǒng)計方法和模型的應用和實踐是課程教學的重點。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學在實施案例教學時多依賴教師的語言和肢體描述，學生無法真切地體驗統(tǒng)計模型和方法在經(jīng)濟社會中的具體功用。而多媒體教學充分利用網(wǎng)絡媒介，把文字、圖形、影像、聲音、視頻、動畫等有機融合在一起，克服空間和時間的限制，使抽象內容形象化，為課堂教學營造圖文并茂、形象生動的模擬與仿真情境，有利于激發(fā)學生學習統(tǒng)計學的興趣。

第五，學生通過操作計算軟件完成模擬分析，有助于提高他們解決實際問題的能力。由于統(tǒng)計學教學內容涉及大量的計算、演算及分析活動，在傳統(tǒng)的教學條件下，無法讓學生利用多種統(tǒng)計方法處理同一組資料，顯示多種統(tǒng)計圖形，快捷地輸出計算結果，也無法讓學生體驗不同統(tǒng)計方法的優(yōu)缺點。在統(tǒng)計學實踐教學模塊中，借助計算機能快速完成數(shù)據(jù)處理，學生在實訓室操作計算機，通過錄入數(shù)據(jù)、選擇模型、檢驗參數(shù)、數(shù)據(jù)分析、導出統(tǒng)計圖表等一系列活動，對統(tǒng)計理論及計算過程的理解會有很大程度的提高，突出了統(tǒng)計學課程實踐性的特點。

第六，借助多媒體教學手段，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。統(tǒng)計學教學的核心是訓練學生的統(tǒng)計思維。教師借助現(xiàn)代化教學手段，根據(jù)教學內容選擇恰當?shù)慕虒W方法，可以激發(fā)學生的思考熱情和學習好奇心，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。例如，在統(tǒng)計調查環(huán)節(jié)，教師指導并組織學生根據(jù)興趣自主選題，從調查方案的設計、制定和實施，統(tǒng)計資料的整理、審核、分析，再到調查報告的編寫都由學生完成，學生在輕松愉悅的氛圍中完成一項完整的統(tǒng)計活動，有助于提升他們的思維能力。

三、統(tǒng)計學課程多媒體教學的弊端

第一，以輔代主，過度依賴多媒體。多媒體教學應與傳統(tǒng)教學相結合提高教學效果。書寫與講解能夠清晰地顯現(xiàn)思維過程，教師的黑板書寫、娓娓道來的講解不僅能將問題講清楚，也使課堂氛圍顯得生動與親切。從目前統(tǒng)計學教學現(xiàn)狀來看，有些學校要求課程教學必須采用多媒體技術，有的教師授課時過分依賴課件，課堂駕馭能力差，難以控制課堂教學活動，甚至在多媒體出現(xiàn)故障時無法正常講課。

第二，缺少高質量的統(tǒng)計學課件。多媒體教學對教師提出了更高的要求，除了要掌握統(tǒng)計學知識之外，還要熟悉計算機操作技能、具備制作課件的能力、能應用至少一種統(tǒng)計分析軟件。教師制作一套直觀、生動、形象的課件絕非易事，如果僅僅是將教材上的文字和圖形搬上課件，其思維方式和設計思路仍停留在傳統(tǒng)教學模式上，就無法達到激發(fā)學生學習興趣、提高課堂效率、實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的多媒體教學初衷。

第三，信息超量，教學沒有重點。信息充分是多媒體教學的優(yōu)勢，但教學內容不能脫離學生的接受能力。信息量太大、節(jié)奏太快，會使學生無法跟上講課進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維過程。而為了迎合學生興趣追求課件的新穎性和動感，過多地運用強烈的色彩、圖片和動畫或插入過多的動畫及視頻文件，學生的注意力就難以集中。從多媒體課堂教學實踐看，過多的課件信息，會使教學顯得主次不分，學生不知教學目的所在。因此，按照統(tǒng)計學的教學目標和教學內容，收集合適的資料，向學生傳遞適量的信息，才能充分發(fā)揮多媒體教學的長處，彌補傳統(tǒng)教學的不足。

第四，學生實踐不足。統(tǒng)計學教學涉及大量的數(shù)據(jù)計算及分析，學生必須具備一定的計算機應用能力，掌握常用的統(tǒng)計分析軟件的數(shù)據(jù)處理與分析原理，只單純聽教師講解、觀看課件或幻燈片演示，教學效果并不理想。實踐證明，在統(tǒng)計學實踐教學環(huán)節(jié)安排學生實際操作計算機進行數(shù)據(jù)計算和分析，有助于學生對統(tǒng)計理論及計算過程的理解，學生解決實際問題的能力也會提高。但大多數(shù)高校計算機實驗室數(shù)量不足，有的學生整個學期都沒有機會操作統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)計算與分析，影響了學生實踐能力的培養(yǎng)。

作者：趙曉芬單位：河南財政稅務高等?？茖W校