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園林專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)中，實驗教學具有理論教學不可替代的作用。園林專業(yè)實踐教學項目的開設，可以促進學生對專業(yè)理論知識的掌握，專業(yè)技能的訓練可以提高學生動手能力，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，也是培養(yǎng)具有開拓精神和創(chuàng)新能力的高級應用型專門人才的重要環(huán)節(jié)。園林專業(yè)是綜合性很強的專業(yè)，是培養(yǎng)設計師、工程師的專業(yè)，其專業(yè)課程主要包括園林植物、園林工程、園林設計3個不同方向的內容，實驗教學不能按一種模式進行，必須進行園林專業(yè)實驗教學創(chuàng)新體系的研究，找到與各個方向相適應的實驗教學模式。

園林專業(yè)實驗教學存在的問題

本科院校的人才培養(yǎng)目標大多定位于培養(yǎng)

“厚基礎、寬口徑、強能力”的高級應用型專門人才，吉首大學的園林專業(yè)也不例外，旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有人文精神、科學素養(yǎng)、國際視野、創(chuàng)新能力和務實作風，掌握生態(tài)學、林學、建筑學、城市規(guī)劃與設計等方面的知識，具備城鎮(zhèn)綠化、園林建筑、園林工程、園林植物造景等規(guī)劃設計、園林植物繁育栽培及園林工程養(yǎng)護管理能力的高級應用型人才，因此，要培養(yǎng)應用型人才就必須提高專業(yè)實驗教學的質量。目前，園林專業(yè)實驗教學主要存在2個問題。

1實驗課時少

各門實驗課程中的實驗項目有重復現(xiàn)象，很多高校園林專業(yè)實驗課時沒有占到總課時的25％，應用型專業(yè)實驗課時太少，學生動手能力就不能得到有效的提高，學生就業(yè)競爭力就無法體現(xiàn)。園林設計課程與居住區(qū)規(guī)劃與設計等課程之間本身存在一些包含關系，實驗大綱不仔細制定，實驗課程開設很容易存在重復的問題。另外很多課程實驗課依附于理論課，實驗教學沒有獨立的考核制度，驗證性實驗多，綜合性、設計性實驗少也是園林專業(yè)實驗教學常見的問題，設計是對創(chuàng)新的要求很高，如果綜合性實驗太少學生創(chuàng)新能力得不到有效鍛煉，學生創(chuàng)新能力就很難提升。

2實驗教學方法單一

園林專業(yè)是綜合性的專業(yè)，其所學知識包括藝術、植物、工程和設計等多種類別的課程，實驗教學方法單一將很難滿足各種課程的要求，所在教學內容、教學方法和手段以及實驗儀器和設備的配置等方面，都有很高的要求，如果學生只能按著規(guī)定的要求完成實驗；而不能將這些課程之間的關聯(lián)性體現(xiàn)在實驗過程中，就不能體現(xiàn)專業(yè)對學生綜合能力的要求，如園林繪畫的實訓課程主要培養(yǎng)學生具有正確的觀察方法及扎實的造型能力，讓學生先對樹木、山石、水景和園林小品等寫生為主，然后由淺到深，由簡到繁，循序漸進的訓練，培養(yǎng)學生的概括能力、視覺語言表達能力和空間思維能力；園林植物的實驗過程是培養(yǎng)學生識別樹木和應用樹木的能力，園林工程的實驗項目是進行設計研究，共同參加專業(yè)技能、技術性操作等實際工作。實驗效果是讓學生能完成具體的施工項目，提高學生解決實際問題的能力。因此針對各類課程的教學方法多種多樣。

園林專業(yè)實驗教學體系的建立

1實驗教學方式分類別

針對園林植物類、園林工程類、園林設計類課程的特點，采用不同的教學模式。園林植物類的實驗是以驗證型為主，教學中應該以傳統(tǒng)的教學方法為主，積極推廣多媒體等現(xiàn)代信息技術支持下的師生雙向互動的教學模式；園林工程類是以技術型為主，實驗項目應該改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，以培育學生的動手能力與創(chuàng)新能力為主要教學目的；而園林設計類課程以創(chuàng)新性培養(yǎng)為主，以傳統(tǒng)的教學模式就很難使各種新的設計理念快速傳遞，應該增加綜合性和設計性實驗項目的比例，使實驗教學符合培養(yǎng)學生具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質人才的要求。

2實驗教學內容分層次

針對園林專業(yè)培養(yǎng)高級應用型專門人才的特點，豐富實驗教學的內容，有條件可以單獨開設多門實踐性較強的實驗課程，積極引導學生參與實驗，拓寬實習渠道，增加實戰(zhàn)機會，并定期開展“測量技能”“插花”“手繪設計”“電腦制圖”等各式各樣的專業(yè)競賽，鼓勵老師指導學生參與課外學術、科技、興趣小組等多層次的創(chuàng)新性實驗項目，使實踐教學更具靈活性、趣味性和多樣性。適當增加實驗與實踐教學的學時或學分比例，使實驗教學與實踐教學達到30％以上，根據(jù)課程特點在制定實驗教學大綱時就把實驗教學內容和項目分為驗證性、綜合性、設計性三個層次，并保證綜合性、設計性實驗項目的比例達到50％以上，綜合性實驗項目的開展是培養(yǎng)學生的科研能力及適應社會的需求，更有利于提高學生綜合運用知識，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。而開設多種設計性的實驗項目可以著力培養(yǎng)和提高學生的科學素質、動手能力、綜合分析能力、探索精神和創(chuàng)新精神。實驗教學過程中同樣要抓住綜合性實驗項目的特點，不斷拓展實驗教學內容，突出學科專業(yè)特色，不斷對課程體系和教學內容進行全面優(yōu)化與改革，而設計性實驗教學主要注重學生專業(yè)技能的提高與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應積極建設實訓、實踐教學基地，采用校內實訓基地和校外實踐基地相結合的方式，與園林專業(yè)相關單位廣泛合作，建立實習教學基地，使實驗教學與社會實踐緊密結合，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力，才能使設計性實驗教學達到應有的效果［3］。

3科研工程項目與實驗項目相結合

為提高園林專業(yè)學生實驗教學水平，認為“實戰(zhàn)式”實驗教學平臺是提高學生實踐能力的最好途徑，利用教師或學院的實際工程項目與課程實驗項目相結合，使學生開展實驗教學的同時參與地方工程項目建設，既可培養(yǎng)學生運用理論知識分析解決實際問題的能力。也可擴大高校服務地方的影響，還能提高學生學習的興趣。另外，使學科科研資源轉化為實驗教學資源，教師按照園林植物方向、園林設計方向和園林工程等方向申報科研課題分類，使之與植物類、設計類、工程類的課程實驗項目相結合，學生參與老師科研項目的同時，又可以充分利用老師實驗室的科研資源。這樣既有利于學生更加扎實地掌握基礎實驗技能，又可以提高學生綜合實驗能力。

總之，實驗教學是本科院校高級應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，為了更好地提高園林專業(yè)實驗教學水平，為地方經濟和社會發(fā)展培養(yǎng)合格的高素質應用型高級專門人才，系統(tǒng)地針對園林植物類、園林工程類、園林設計類實驗課程從教學方法、教學手段、教學內容分別進行研究是非常有必要的。

作者：劉衛(wèi)國單位：吉首大學城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學院