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未經(jīng)過專業(yè)訓練的學生在初次接觸色彩課程時，學習進度跟不上，成績普遍中等偏低。而有繪畫基礎的學生成績較好，通過一年的練習后未經(jīng)過專業(yè)訓練的學生成績提高較快。那么，在實際美術教學中如何傳授色彩知識和技能，培養(yǎng)并加強學生的色彩造型能力，經(jīng)過多年的教學與實踐，筆者認為應從以下四個階段性的教學著手，下面分別進行闡述。

端正學生色彩課的學習態(tài)度有一個好的學習態(tài)度，這是任何課程學好的前提，在教學過程中卻最容易忽視這個問題。我們在教學過程中了解到，有些園林設計專業(yè)的學生認為，色彩課是美術類專業(yè)開設的課程，與自己專業(yè)無關，對這門課的重要性認識不夠學習的目不明確。這樣容易造成課程與實際應用的脫節(jié)。這就要求教師在教學中首先要轉變學生對色彩課程的認識，端正學習態(tài)度，然后再進行課程的教學。

提高學生學習興趣，加強審美綜合素質的提高“興趣是最好的老師”。主動接受知識比被動要快得多，教師在色彩課寫生教學之初，通過讓學生觀摩優(yōu)秀的美術作品來提高學生的繪畫綜合素質這樣做是很有必要的。俗話說“眼高才能手高”。通過美術鑒賞，使學生進一步理解繪畫中色彩的基本表現(xiàn)規(guī)律，學習別人的表現(xiàn)手法，汲取畫面中的精華和營養(yǎng)。這樣不但能夠提高學生的審美素質，而且更能激發(fā)學生對繪畫課程的學習和表現(xiàn)欲望以及今后相關課程的學習都會非常有幫助。

加強色彩課寫生實驗環(huán)節(jié)的教學色彩課是一門實踐性很強的課程，除了有理論知識作為實踐指導以外，更應注重學生實際繪畫能力的提高。通過加強戶外寫生訓練的方式來促進學生動手繪畫的能力，這個階段教師的作用多于引導，讓學生將之前的繪畫理論知識、技法和實際的寫生訓練結合起來，在實踐中對知識的理解更加透徹，技法也能達到靈活運用。在課程寫生訓練中，小色稿的練習可以使學生的色彩造型能力和觀察能力得到很快提高，并且快速表現(xiàn)出自然界中色彩的整體關系，充分概括自然界中變化豐富的顏色，處理好畫面的整體關系、空間色調關系。在寫生訓練過程中除了強調色彩寫生的基礎規(guī)律與技法外，還要再次提高學生的審美能力，使學生認識到真正好的設計作品不僅是技法的精湛也是個人藝術修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。

重視課后臨摹作業(yè)在色彩學習的過程中，將臨摹與寫生相結合是一種最好的途徑。寫生訓練重在培養(yǎng)學生的感受能力和觀察方法，色彩臨摹重在對技法的提高。由于繪畫是一門技術藝術，色彩臨摹就顯得尤為重要。通過臨摹學習，不僅使學生了解原畫的藝術創(chuàng)作原則和規(guī)律，還能掌握各種不同的表現(xiàn)技法特點及不同的表現(xiàn)形式。在臨摹時，首先要深刻理解繪畫作品，無論其表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)技法都是相互融會貫通的。學生要在理解的基礎上進行臨摹實踐，了解原畫的創(chuàng)作基本原則以及各種技法的特點與運用;其次要細致分析畫面中表現(xiàn)出的藝術氣息，只有通過認真剖析才能發(fā)現(xiàn)其特點，在理解基礎上的臨摹才會使學生受益非淺。

教師在課堂中通過示范向學生演示繪畫的步驟這一點很重要，可以直觀的告訴了學生畫面要達到的效果。這種示范的方式在教學過程中突出了繪畫教學的實踐直觀性，以啟發(fā)、引導式的方法學生可以清晰地看到作畫的方法、步驟，加深了他們的直觀感受，同時也了解了畫面的表現(xiàn)技法。在示范的過程中，教師還可以及時解決學生的疑問，便于下一步的繼續(xù)學習。由于每個學生對色彩的感悟和理解都會有差異，加上繪畫基礎也不同，所以在作畫過程中都會出現(xiàn)不同的問題。教師要善于根據(jù)學生的不同特點和錯誤分別進行指導、示范，直觀地告訴他們正確的方法以及出現(xiàn)這些錯誤的原因，鼓勵學生有信心有能力完成一幅好的繪畫作品。以上這些教學方式都能極大地激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)作激情。所以，這種傳統(tǒng)的示范教學仍然是我們教學實踐環(huán)節(jié)中不可缺少的、重要的一種教學方法，對教學質量的提高有著不可忽視的作用。

隨著設計專業(yè)在社會上重要性的日益加強，色彩作為設計基礎課也越來越受到關注。作為教師，在教學過程中要善于培養(yǎng)學生的色彩表現(xiàn)能力和造型能力，鼓勵學生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，并且貫穿以設計觀念為指導的思想，結合理工科類園林專業(yè)的特點進行一些有益的改革和創(chuàng)新，明確設計色彩訓練的專業(yè)特點，以科學、認真的態(tài)度進行探索，使學生通過色彩的學習，提高設計的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)出未來高素質、創(chuàng)新型的設計人才。

作者：蘭青曹寧李哲琳單位：西北農(nóng)林科技大學林學院藝術系