前言：本站為你精心整理了教學(xué)效果電子專業(yè)論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、實(shí)訓(xùn)教室上課,理實(shí)一體化

專業(yè)技能的培養(yǎng)是電子專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容之一,但是教師如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果,是值得我們思考研究的地方，在多年的一線教學(xué)中我得出了在實(shí)訓(xùn)教室上課，能實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，從而提高教學(xué)質(zhì)量，取得較好的教學(xué)效果。我任中職電工電子類專業(yè)課已經(jīng)五年了，在這五年中我教過《電子技術(shù)應(yīng)用》、《電工基礎(chǔ)》等專業(yè)課。而這兩門課又是電工電子類必修的專業(yè)課，是本專業(yè)最為基礎(chǔ)的課程，也是培養(yǎng)職業(yè)類學(xué)生專業(yè)技能的關(guān)鍵知識(shí)之一。學(xué)生只有通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)《電子技術(shù)應(yīng)用》、《電工基礎(chǔ)》，掌握了最基礎(chǔ)的電子電工理論知識(shí)后，才能更好的去學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，之后基本上就能夠去開拓更廣泛的電子產(chǎn)品的維護(hù)、檢測(cè)、維修了。然而在這兩門課程中演示實(shí)驗(yàn)幾乎沒有，教師上課起來感覺教學(xué)難度大。若我們?cè)诮虒W(xué)過程中改變以往的純理論講授式教學(xué)。而在實(shí)訓(xùn)教室上課，教師在講課的過程中采用理論與實(shí)踐結(jié)合的方法:先講后做、邊講邊做、先做后講、師生討論等方法。采用這種理實(shí)一體化的講課方式,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了他們實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中既“能吃飽”又能“消化好”。提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了更好的教學(xué)效果。

二、教師主導(dǎo),學(xué)生主體

模塊式的教學(xué)，在教學(xué)過程中，把知識(shí)分成某幾個(gè)獨(dú)立的模塊,在講授的過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)模塊的分析、解決問題的能力。各個(gè)模塊的知識(shí)內(nèi)容緊貼實(shí)際工程,強(qiáng)調(diào)可操作性、實(shí)踐性。在教學(xué)的過程中為學(xué)生提供優(yōu)異的學(xué)習(xí)條件,如開放實(shí)驗(yàn)室、教師實(shí)驗(yàn)室值班。在模塊學(xué)習(xí)的時(shí)候教師事先提出問題,部分情況下教師可以介紹解決問題的關(guān)鍵點(diǎn),然后要求學(xué)生獨(dú)立的或者按小組研討論解決問題,教師在旁負(fù)責(zé)答疑解惑。在單片機(jī)中選取了LED燈、數(shù)碼管顯示、LCD點(diǎn)陣、智能鍵盤等實(shí)用性極強(qiáng)的課題,學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲學(xué)習(xí),收到了很好的教學(xué)效果。在電子專業(yè)教學(xué)中,將學(xué)生在不同階段的知識(shí)情況，分成對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的不同去完成。如學(xué)生維修電工中級(jí)工的考證要求，可以分成電工類和電子類兩大模塊來培訓(xùn)完成。電工類主要培養(yǎng)學(xué)生能工整正確的連線并安全的通電成功，可通過三周的實(shí)訓(xùn)完成；電子類主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常用元器件的識(shí)別、檢測(cè)和安裝調(diào)試，可通過兩周的實(shí)訓(xùn)完成。這種教學(xué)方法既加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也強(qiáng)化了崗位技能的針對(duì)性。

三、利用信息化手段,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及發(fā)展,CAD技術(shù)已日臻成熟,電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與電子專業(yè)的教學(xué)中已廣泛應(yīng)用,計(jì)算機(jī)教學(xué)已應(yīng)用于電子專業(yè)多門課程中。單片機(jī)教學(xué)中，我們利用proteus軟件進(jìn)行模擬仿真，學(xué)生先在計(jì)算機(jī)的軟件上畫出設(shè)計(jì)電路并進(jìn)行仿真調(diào)試,將仿真調(diào)試的結(jié)果與題目要求相比較，如不正確則重新畫圖然后重新仿真調(diào)試,直到完成題目的設(shè)計(jì)要求。采用軟件進(jìn)行模擬調(diào)試現(xiàn)實(shí)仿真的教學(xué)方法,在很多課程的教學(xué)過程中都已經(jīng)應(yīng)用，如在PLC實(shí)驗(yàn)中可進(jìn)行機(jī)械手的動(dòng)作、電梯的上下等系統(tǒng)的仿真演示,學(xué)生的實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問題能力大大提高了,智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的使用效能也被充分開發(fā)。

四、趣味引導(dǎo)式教法

教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)中師生雙方行為體系，教師的主導(dǎo)作用雖為重要,但更要的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),從被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。在電子專業(yè)多個(gè)課程教學(xué)過程中，上課時(shí)在幾個(gè)趣味性、實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)中采用趣味引導(dǎo)式的教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),起到更好的教學(xué)效果。在單片機(jī)教學(xué)中,講太多的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是枯燥的無聊的,而是要讓學(xué)生知道單片機(jī)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,比如給學(xué)生演示了LED的“亮燈”程序,當(dāng)學(xué)生看到千變?nèi)f化的亮燈閃爍時(shí),教師就可以告訴學(xué)生在晚上一些路上的霓虹燈、一些廣告招牌上的燈閃爍等等，學(xué)生會(huì)覺得單片機(jī)很有意思,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就激發(fā)出來了，然后教師再給學(xué)生演示用單片機(jī)控制交通信號(hào)燈、顯示數(shù)字、漢字、圖片等等。通過這些實(shí)驗(yàn)的演示,讓學(xué)生們覺得單片機(jī)在現(xiàn)實(shí)生活中是無處不在,又一次地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師可以讓學(xué)生自己利用單片機(jī)來設(shè)計(jì)音樂發(fā)生器電路,這時(shí)候?qū)W生就會(huì)興趣盎然地查歌譜、編程序,在聽到自己編制的并不十分悅耳的音樂時(shí),學(xué)生心中也會(huì)充滿了一種滿足、成就感。在模擬電路教學(xué)中,教師可以在實(shí)訓(xùn)室組織學(xué)生進(jìn)行電子小制作,如實(shí)際生活中很常見的音樂門鈴、樓梯中應(yīng)用的光控?zé)?、一些?shí)際電路中的聲光報(bào)警器等等,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的重新認(rèn)識(shí),使得在教學(xué)過程中學(xué)生主體作用得到體現(xiàn)。

五、導(dǎo)生制的教學(xué)模式

在一些比較簡(jiǎn)單而又繁瑣的實(shí)訓(xùn)課程中，可以采用導(dǎo)生制的教學(xué)模式，就是在學(xué)生中選出幾位頭腦比較靈活的學(xué)生充當(dāng)“小老師”，在老師教授完之后由他們來幫助其他學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)，這樣對(duì)于“小老師”來說，他們得到了更多的鍛煉，對(duì)于其他學(xué)生來說也是一種激勵(lì)，激勵(lì)他們下次也能更好的聽課，爭(zhēng)取都當(dāng)一次“小老師”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多元化教學(xué)方法在電子專業(yè)中的應(yīng)用,推進(jìn)了教學(xué)課程的改革,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,在職校培養(yǎng)高技能的人才起到了重要作用。

作者：倪冬琴單位：江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校