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1研究方法

1．1工作滿意度的界定

工作滿意度是一個(gè)心理學(xué)的概念．它強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)于他的工作以及所從事的職業(yè)、工作條件與狀況的一種主觀感受和看法教師的工作滿意度即教師對(duì)其所從事的教育工作以及工作的相關(guān)環(huán)境的主觀感受和看法

1．2工作滿意度的影響因素

陳云英等l2研究認(rèn)為．影響教師工作滿意度的主要因素有工作性質(zhì)、工資待遇、職業(yè)投入度、領(lǐng)導(dǎo)的管理、人際關(guān)系、進(jìn)修培訓(xùn)、工作的趣味性與成就感等馮伯麟6_則提出教師工作滿意度的構(gòu)成包括5個(gè)維度，即自我實(shí)現(xiàn)、工作強(qiáng)度、工資收人、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和同事關(guān)系。借鑒已有研究成果，本研究將教師工作滿意度的影響因素概括為上級(jí)管理、發(fā)展機(jī)會(huì)、生活條件、工作壓力以及人際關(guān)系5個(gè)方面。考慮到農(nóng)業(yè)高等院校的實(shí)際情況．筆者認(rèn)為上級(jí)管理、發(fā)展機(jī)會(huì)、生活條件、工作壓力等因素作為客觀因素可能顯著影響教師工作滿意度，但很難在短期內(nèi)改善．而人際關(guān)系作為教師個(gè)人的主觀因素．能夠通過學(xué)校的引導(dǎo)較快得以改善．因此本研究將上級(jí)管理、發(fā)展機(jī)會(huì)、生活條件、工作壓力定義為自變量．探討這些自變量與工作滿意度之間的關(guān)系以及其關(guān)系能否通過人際關(guān)系這一主觀因素來調(diào)節(jié)。

1．3問卷設(shè)計(jì)及樣本信息

借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于工作滿意度的研究成果．結(jié)合農(nóng)業(yè)高校教師這一特殊的研究對(duì)象．設(shè)計(jì)本研究的調(diào)查問卷。問卷初稿完成以后邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者提出修改意見．然后在小范圍內(nèi)進(jìn)行了試調(diào)查，根據(jù)試調(diào)查結(jié)果對(duì)問卷進(jìn)行修正．得出正式的調(diào)查問卷問卷中關(guān)于工作滿意度共設(shè)置了l8個(gè)具體題項(xiàng)．均采用里克特五點(diǎn)式量表的方式來調(diào)查研究以××農(nóng)業(yè)大學(xué)為調(diào)查對(duì)象．共隨機(jī)發(fā)放300份問卷．問卷回收后，剔除填寫不完整、不認(rèn)真、答案完全一樣等無效問卷．獲得263份有效問卷．有效回收率為87．7％問卷編碼后，用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17．0錄入分析。

1．4信度與效度檢驗(yàn)

運(yùn)用SPSS17．0中尺度分析的信度分析來計(jì)算問卷的信度．問卷的Combach’S0【系數(shù)為0．786．說明問卷整體信度良好采用Banlett的球形檢驗(yàn)和Kaiser—Meyer—Olkin(KMO)取樣適當(dāng)性度量值衡量問卷的信度，結(jié)果顯示Baalett的球形檢驗(yàn)的顯著性值為0．000．KMO值為0．891．說明問卷設(shè)計(jì)效度良好．適合進(jìn)行因子分析。

1．5工作滿意度的因子分析

采用主成分分析法抽取影響工作滿意度的公共因子，并使用方差最大(Varimax)的正交旋轉(zhuǎn)方法進(jìn)行因子分析，提取出4個(gè)公共因子。它們共同解釋了整體64．357％的變異。根據(jù)理論構(gòu)思以及因素分析項(xiàng)目的實(shí)際歸類情況．本研究將這4個(gè)影響滿意度的因子分別命名為：上級(jí)管理(M)、發(fā)展機(jī)會(huì)(M)、生活條件(M，)、工作壓力(M)。

2工作滿意度及其影響因素

2．1工作滿意度現(xiàn)狀分析

統(tǒng)計(jì)結(jié)果(表1)表明．農(nóng)業(yè)高校教師對(duì)工作的整體滿意度介于“滿意”與“一般”之間。與此同時(shí)，他們對(duì)上級(jí)管理、發(fā)展機(jī)會(huì)、人際關(guān)系的評(píng)價(jià)均介于“滿意”與“一般”之間．對(duì)發(fā)展機(jī)會(huì)和生活條件的評(píng)價(jià)則較低．介于“一般”和“不滿意”之間：對(duì)于工作的壓力，評(píng)價(jià)則在“非常大”與“比較大”之間。這一結(jié)果反映出當(dāng)前農(nóng)業(yè)高校教師的基本處境：對(duì)工作的整體滿意度不高．發(fā)展機(jī)會(huì)偏少、生活條件不佳、工作壓力較大。

2．2工作滿意度的回歸分析

將上級(jí)管理(M)、發(fā)展機(jī)會(huì)(M)、生活條件(M)、工作壓力(M)4個(gè)因子作為自變量，將整體滿意度作為因變量進(jìn)行回歸分析．結(jié)果發(fā)現(xiàn)這4個(gè)因子都顯著影響農(nóng)業(yè)高等院校教師的工作滿意度(表2)并且上級(jí)管理、發(fā)展機(jī)會(huì)和生活條件均是正向影響，即這些條件越好，教師的滿意度越高；工作壓力則負(fù)向影響教師的工作滿意度．即工作壓力越大．教師的滿意度越低在對(duì)整體工作滿意度的影響中．上級(jí)管理因子的影響最大．發(fā)展機(jī)會(huì)因子的影響次之．工作壓力的影響最小4個(gè)影響因素可解釋整體工作滿意度變異的52．1％。

2．3調(diào)節(jié)作用分析

采用多元層次回歸法對(duì)人際關(guān)系的調(diào)節(jié)作用進(jìn)行了檢驗(yàn)從統(tǒng)計(jì)學(xué)上來講．當(dāng)調(diào)節(jié)變量和自變量的交互項(xiàng)(調(diào)節(jié)變量×自變量)對(duì)因變量的影響顯著時(shí)．即認(rèn)為調(diào)節(jié)變量的調(diào)節(jié)作用存在_7_首先將人際關(guān)系(R)、上級(jí)管理(M_)、發(fā)展機(jī)會(huì)(M)、生活條件(M，)、工作壓力(M)作為自變量對(duì)工作滿意度進(jìn)行多元回歸分析，得到模型(1)(表3)。再在模型(1)的基礎(chǔ)上加入人際關(guān)系(R)與上級(jí)管理(M)、發(fā)展機(jī)會(huì)(M)、生活條件(M)、工作壓力(M4)的交互項(xiàng)RxMl、RxM2、RxM3、RxM4，再進(jìn)行一次回歸分析得到模型(2)(表3)。如果交互項(xiàng)本身對(duì)滿意度具有顯著解釋能力．且模型(2)的擬合優(yōu)度提高．則說明人際關(guān)系的調(diào)節(jié)作用顯著存在由表3可見．兩個(gè)模型的z的P值都達(dá)到極顯著水平(顯著水平均小于0．001)，這說明模型(1)和模型(2)的總體回歸效果是理想的。模型(2)在加入了調(diào)節(jié)變量R與自變量的交互項(xiàng)后發(fā)現(xiàn)．交互項(xiàng)也能夠顯著地解釋因變量(整體工作滿意度)．并且模型(2)與模型(1)相比較，整體z上有了顯著的提高(AR2=0．078，△F2：91．922，P<0．001)，這說明調(diào)節(jié)變量人際關(guān)系與自變量的交互項(xiàng)具有顯著的獨(dú)立解釋能力．即調(diào)節(jié)變量人際關(guān)系對(duì)自變量與因變量的解釋關(guān)系有顯著的調(diào)節(jié)作用。由此可見，在上級(jí)管理、發(fā)展機(jī)會(huì)、生活條件、工作壓力均無法做出顯著改善的情況下．如果能設(shè)法改善高等農(nóng)業(yè)院校教師之間的人際關(guān)系．也能夠提升他們的工作滿意度。

3結(jié)論與對(duì)策

3．1主要結(jié)論

1)農(nóng)業(yè)高校教師的工作滿意度整體不高．他們對(duì)發(fā)展機(jī)會(huì)和生活條件的評(píng)價(jià)也不高．且他們的工作壓力較大

2)上級(jí)管理、發(fā)展機(jī)會(huì)、生活條件等正向影響農(nóng)業(yè)高校教師的工作滿意度．即對(duì)這些方面越滿意的教師，其工作滿意度越高：工作壓力負(fù)向影響教師的工作滿意度．即工作壓力越小的教師．其工作滿意度越高

3)人際關(guān)系對(duì)上級(jí)管理、發(fā)展機(jī)會(huì)、生活條件、工作壓力與工作滿意度之問的關(guān)系具有調(diào)節(jié)作用即使農(nóng)業(yè)高校的教師對(duì)上級(jí)管理、發(fā)展機(jī)會(huì)、生活條件不太滿意．工作壓力偏大．如果能改善其人際關(guān)系．同樣能夠提升教師的工作滿意度

3.2對(duì)策

依據(jù)以上結(jié)論．提出提高教師_丁作滿意度的對(duì)策如下。

1)將教師的工作滿意度作為高校決策的重要依據(jù)工作滿意度是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素．它不僅是衡量教師工作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)．而且與教師的職業(yè)承諾、工作主動(dòng)性、職業(yè)倦怠、教學(xué)效能感等聯(lián)系十分密切。農(nóng)業(yè)高校教師的工作滿意度整體不高．這不僅影響他們工作積極性的發(fā)揮．而且影響他們工作的質(zhì)量．且由此影響到學(xué)校的發(fā)展因此．學(xué)校管理層要高度重視教師的工作滿意度問題．及時(shí)調(diào)查了解他們的工作滿意度狀況．以此作為決策的重要依據(jù)同時(shí)．應(yīng)積極解決教師在工作、生活中遇到的實(shí)際困難。將提升教師工作滿意度作為評(píng)價(jià)學(xué)校管理的重要措施．形成以人為本的管理模式．以此吸引人才、穩(wěn)定教師隊(duì)伍

2)提高教師待遇，改善生活條件，優(yōu)化教師_T作環(huán)境農(nóng)業(yè)高校教師的工作環(huán)境相對(duì)欠佳．發(fā)展機(jī)會(huì)少、生活條件較差、工作壓力大。因此，農(nóng)業(yè)高校應(yīng)該積極爭(zhēng)取國(guó)家財(cái)政對(duì)科教興農(nóng)的支持．?dāng)U大“輸血”的渠道和力度：深挖內(nèi)部潛力．提高科技成果服務(wù)“三農(nóng)”的能力和水平．提升自身的“造血”功能：積極爭(zhēng)取社會(huì)資金對(duì)農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)的支持．例如企業(yè)贊助、校友捐贈(zèng)等，努力拓展辦學(xué)資金渠道，積極改善教師的物質(zhì)生活條件．營(yíng)造良好的生活環(huán)境．減輕他們的丁作壓力．努力為農(nóng)業(yè)高校教師提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)．給他們更多展示個(gè)性與能力的機(jī)會(huì)。

3)創(chuàng)造和諧人際關(guān)系。人際關(guān)系具有對(duì)各影響因素與教師工作滿意度之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。因此，農(nóng)業(yè)高校應(yīng)積極組織各種活動(dòng)。通過學(xué)術(shù)交流、體育運(yùn)動(dòng)、外出旅游等各種形式，增進(jìn)教師之間的相互了解．培養(yǎng)教師之間的感情．改善教師之間的關(guān)系，在教師之間尤其是同院系、同實(shí)驗(yàn)室教師之間營(yíng)造一個(gè)和諧、融洽的人際關(guān)系。