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【摘要】傳統(tǒng)工藝人才“青黃不接，亟待新添新生力量”成為蘇城文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的短板之一。本文以本校雕刻藝術(shù)設(shè)計(玉雕)試點班為例，創(chuàng)新民間工藝美術(shù)人才培養(yǎng)模式，總結(jié)形成長效運行機制，推動民間技藝的保護與傳承工作，助力工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】民間工藝;人才培養(yǎng);運行機制;創(chuàng)新

蘇州是一個具有深厚文化底蘊的傳統(tǒng)工藝美術(shù)之鄉(xiāng)，蘇繡、緙絲、核雕、玉雕等傳統(tǒng)工藝更是聞名世界的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。保護和推動民間藝術(shù)發(fā)展成為國家文化發(fā)展的重要內(nèi)容，成為文化建設(shè)的重要組成部分。培養(yǎng)工藝文化人才成為推動工業(yè)文化教育，促進工藝美術(shù)特色化和品牌化發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校作為技能型人才培養(yǎng)重要基地，蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院根據(jù)社會非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人才的需求情況，由蘇州市政府，工藝美術(shù)行業(yè)協(xié)會及企業(yè)單位提議，成立蘇南民間工藝學(xué)院，將民間工藝傳承融入高職教育教學(xué)中。正是由于社會與市場的需求，在民間工藝人才的培養(yǎng)中，政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院合作辦學(xué)成為蘇南民間工藝學(xué)院的辦學(xué)特色。在近年的人才培養(yǎng)中，形成了“政府引導(dǎo)、學(xué)院搭臺、大師唱戲、校企合作、共促發(fā)展”的長效運行機制，不斷創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索出一條適合傳統(tǒng)手工行業(yè)自身發(fā)展，融入行業(yè)企業(yè)，服務(wù)社會發(fā)展的特色道路。

一、完善校政行企合作機制，規(guī)范合作管理

1、發(fā)揮校地共建優(yōu)勢，成立校政行企合作理事會。學(xué)院聯(lián)合政府行業(yè)企業(yè)成立合作理事會。在工藝美術(shù)文化人才的培養(yǎng)中，強化政府行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)的主體作用，完善頂層設(shè)計。學(xué)校根據(jù)政府需求、行業(yè)標準、企業(yè)條件，開展工藝文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)。從合作組織結(jié)構(gòu)、資金和制度保障、政府支持等方面促進合作關(guān)系，加大政府行業(yè)企業(yè)在聯(lián)合人才培養(yǎng)過程中的話語權(quán)，因地制宜，進一步發(fā)揮各方合作優(yōu)勢。依托政府支持，借助行業(yè)指導(dǎo)，深化校企合作，實現(xiàn)社會、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多方收益的“多贏”格局。依托政府支持，借助行業(yè)指導(dǎo)，深化校企合作，實現(xiàn)社會、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多方收益的“多贏”格局。2、整合社會優(yōu)勢資源，成立文化創(chuàng)意產(chǎn)教聯(lián)盟。學(xué)院與蘇州市工藝美術(shù)協(xié)會，地方政府聯(lián)合發(fā)起成立蘇南工藝文化創(chuàng)意產(chǎn)教合作聯(lián)盟，探索產(chǎn)教融合新機制，建立學(xué)院、政府、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)四方融合新平臺，加強深度合作。著力推動民間工藝產(chǎn)學(xué)研工作，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)研究和推廣應(yīng)用，探索出產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)模式。3、堅持現(xiàn)代學(xué)徒制，創(chuàng)新校政行企合作運行機制。學(xué)院成立現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式教學(xué)指導(dǎo)委員會。委員會成員有學(xué)院院長，政府分管領(lǐng)導(dǎo)，企業(yè)管理層，工藝大師等。真正使得合作四方都參與到人才培養(yǎng)中來，達到相互滲透和融合，積極推薦實質(zhì)性合作。在運行中，堅持“二六原則”，即兩個建設(shè)和六個環(huán)節(jié)。(1)加強“傳統(tǒng)手工專業(yè)群建設(shè)”和“大師工作室建設(shè)”。通過社會調(diào)研，結(jié)合周邊文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，學(xué)院開設(shè)橄欖核雕刻、玉石雕刻、紅木雕刻、刺繡等多個專業(yè)，形成了具有吳文化特色的專業(yè)群。在教學(xué)過程中，根據(jù)企業(yè)要求，變原有的教學(xué)實訓(xùn)室為工藝大師工作室，重建教學(xué)示教場所，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)新形成“合作辦學(xué)、大師治?！爆F(xiàn)代學(xué)徒制管理模式，建立集產(chǎn)、學(xué)、研一體的合作運行機制。(2)貫徹六個環(huán)節(jié)。為了有效培養(yǎng)人才，實際運行過程中，始終貫徹六個環(huán)節(jié):①分析合作辦學(xué)背景和基礎(chǔ)條件;②明確合作思想、思路及原則;③確立合作總體及具體目標;④制定詳而可行的合作建設(shè)內(nèi)容并加以實施;⑤提供強而有力的保障措施;⑥創(chuàng)新高效穩(wěn)定的管理機制。

二、拓展校政行企合作平臺，豐富合作內(nèi)容

1、搭建專業(yè)建設(shè)管理平臺。學(xué)院引進政府、企業(yè)及行業(yè)人員擔任各專業(yè)指導(dǎo)委員會主任與委員，共同承擔培養(yǎng)工作，根據(jù)社會需求及工藝技能人才培養(yǎng)規(guī)律確定人才培養(yǎng)定位，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)培養(yǎng)計劃、強化專業(yè)核心課程。實際教學(xué)中，加大實踐比重，采用“拜師學(xué)藝”“雙師教學(xué)”形式，創(chuàng)新培養(yǎng)有創(chuàng)意、善工藝、能設(shè)計、會制作、懂經(jīng)營的高技能人才，具備傳承與創(chuàng)新能力的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“新傳人”，推進教學(xué)與課程改革，促進專業(yè)建設(shè)。2、搭建實習(xí)實訓(xùn)基地平臺。在近幾年的合作辦學(xué)過程中，政府、行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校逐漸建立了良好的合作關(guān)系。學(xué)院先后與中國工藝文化城、姚建平刺繡藝術(shù)館、宋水官核雕藝術(shù)官、蔡梅英刺繡研究所、蘇州古吳繡皇工藝有限公司、蘇州鈺軒工藝有限公司、蘇州核記藝術(shù)品有限公司、蘇州金忠玉石雕刻廠、蘇州聚海閣核雕工作室等國內(nèi)知名工藝美術(shù)企業(yè)簽訂了合作協(xié)議;建立了校外實踐實習(xí)基地33個，并不斷與其他行業(yè)企業(yè)建立聯(lián)系，開展多方位，多樣化的合作。3、搭建頂崗實習(xí)管理平臺。學(xué)院主動尋求有使命感、責(zé)任感和傳承創(chuàng)意傳統(tǒng)民間工藝的企業(yè)作為戰(zhàn)略合作伙伴，構(gòu)建頂崗實習(xí)管理平臺，開設(shè)“非遺傳承”試點班。2014年10月至2016年12月，學(xué)院在2014－2016三個年級的學(xué)生中開設(shè)了核雕、玉雕、旗袍、刺繡等8個“非遺”現(xiàn)代學(xué)徒制試點班。試點班采用小班化教學(xué)，創(chuàng)立“五合一”模式:即教師與師傅合一，教室與作坊合一，學(xué)生與學(xué)徒合一，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)合一，作品與產(chǎn)品合一，實現(xiàn)民間工藝人才培養(yǎng)體系的技藝先進性。學(xué)生在完成正常教學(xué)活動的同時再由企業(yè)師傅“一對一”傳授技藝，這一新的培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)，將實習(xí)變成一個持續(xù)實踐的過程，學(xué)生在大一就能接觸到行業(yè)發(fā)展，讓自己所學(xué)的專業(yè)現(xiàn)實化。4、搭建專業(yè)師資管理平臺。打造“講臺上能講課、工作室能示教”的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。由于專業(yè)的特殊性，學(xué)院通過合作已聘任引進了多位企業(yè)人員來校任教，他們都是具有十年以上從業(yè)經(jīng)驗的高級專業(yè)技術(shù)師傅。在上得講臺之前，學(xué)院按照教師教學(xué)要求對企業(yè)師傅進行培訓(xùn)，要求企業(yè)師傅具備家教學(xué)能力。

三、深化校政行企合作領(lǐng)域，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1、以“大師工作室”建設(shè)為突破口，扎實推進校政行企合作。工藝大師工作室全面實施校、政、行、企合作機制下的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，包括由大師參與制定人才培養(yǎng)方案、探索聯(lián)合招生招工方式，制訂教學(xué)方案，開發(fā)課程體系，設(shè)計教學(xué)過程，建設(shè)多方考核標準和完善教學(xué)管理制度等?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的民間工藝傳承與創(chuàng)新合作課程與教材的開發(fā)，重點開發(fā)玉雕、核雕、服飾刺繡、珠寶首飾鑒定等工藝系列教材及工藝實訓(xùn)指導(dǎo)書。創(chuàng)新以項目為導(dǎo)向的工藝大師線上答疑，線下指導(dǎo)的教學(xué)方法，工藝大師采用一對一教學(xué)，學(xué)生實現(xiàn)了從鑒定、設(shè)計、制作、營銷為一體的“非遺”項目體驗;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法，包括創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計、加工，及市場推廣創(chuàng)新能力等。創(chuàng)立了“五合一”模式，培養(yǎng)同學(xué)對“非遺”的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力。通過"訂單式培養(yǎng)"、引進現(xiàn)代技術(shù)教育手段等，對傳統(tǒng)手工藝人才培養(yǎng)的傳承與創(chuàng)新方面，探索了一條集傳承與創(chuàng)新、技能實用與市場需求、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合的人才培養(yǎng)模式。2、以“移動互聯(lián)網(wǎng)+民間工藝”建設(shè)為平臺，創(chuàng)新傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)模式。學(xué)院利用軟件技術(shù)優(yōu)勢，由蘇州高新區(qū)政府宣傳部倡導(dǎo)，由我院主導(dǎo)，產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟各企業(yè)參與籌劃開發(fā)的“互聯(lián)網(wǎng)+民間工藝大數(shù)據(jù)公共服務(wù)平臺”。我院目前正著手擬定三年行動計劃，通過大數(shù)據(jù)中心和大師互動教學(xué)網(wǎng)建設(shè)，逐步建成集行業(yè)標準、非遺數(shù)據(jù)采集分析、大師互動、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、項目研發(fā)、成果、評估拍賣、展覽展示等為一體的“互聯(lián)網(wǎng)+民間工藝大數(shù)據(jù)公共服務(wù)平臺”。3、以“中歐手工藝設(shè)計研究所”建設(shè)為契機，培養(yǎng)國際化工藝人才。今年6月，經(jīng)過協(xié)商我院與奧地利AULADirectGoodsGmbH聯(lián)合成立中歐手工藝設(shè)計研究所。研究所的建設(shè)整合優(yōu)勢資源，共同研發(fā)產(chǎn)品，促進學(xué)術(shù)交流，不斷加強國際合作，打造非遺品牌，提升“非遺”的國際影響力。并與高博國際學(xué)院、加勒比大學(xué)孔子學(xué)院合作辦學(xué)，派工藝大師到孔子學(xué)院傳授民間工藝文化。尋求英國、德國等國際手工院校及國際工藝大師合作，互派留學(xué)生和成立國際工藝大師工作室，開展科研、培訓(xùn)、交流互訪等多項合作。

【參考文獻】

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［2］張祖榮．關(guān)于工藝美術(shù)人才培養(yǎng)教育的思考［J］．知識經(jīng)濟，2016(13)

［3］高友智．關(guān)于高校教學(xué)運行機制的改革與創(chuàng)新［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2013(18)

［4］徐文平．改革教學(xué)模式培養(yǎng)“非遺”工藝美術(shù)人才［J］．美術(shù)大觀，2011(6)

作者:孔慶婷 吳佳芬 單位:蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院