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一水環(huán)境監(jiān)測技術(shù)項目教學(xué)法的步驟與教學(xué)設(shè)計

1教學(xué)項目確定

在項目教學(xué)過程中，教學(xué)項目確定是一個最基本的環(huán)節(jié)，也是必不可少的組成部分。在水環(huán)境監(jiān)測技術(shù)課程中，教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生掌握地表水、生活污水、工業(yè)廢水、飲用水等監(jiān)測方法原理、儀器操作技能，具有很強(qiáng)的實踐性與應(yīng)用性。為此，在水環(huán)境監(jiān)測技術(shù)課程教學(xué)中，將水環(huán)境監(jiān)測工作過程轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)情境，在此基礎(chǔ)上對水環(huán)境監(jiān)測進(jìn)行設(shè)計。以地表水監(jiān)測為例:地表水監(jiān)測與分析項目方案如下:

(1)在制定監(jiān)測方案前，對監(jiān)測河流進(jìn)行實地考察，了解河流的水文、氣候、地質(zhì)和地貌等資料。在此過程中，要求學(xué)生整理獲取的資料，并且在課堂中予以闡述。

(2)在選定河流區(qū)域設(shè)置監(jiān)測斷面與采樣點，保證河流監(jiān)測斷面、采樣點、采樣垂線的合理，根據(jù)河流的實際情況予以確定。在此過程中，要求學(xué)生掌握不同河流采樣點的確定，合理布置采樣點。

(3)采集河流水樣，并且對河流流速、水溫、流量等進(jìn)行測定。在此過程中，要求學(xué)生正確使用采樣瓶，并且進(jìn)行準(zhǔn)確的水樣采集。

(4)保存與預(yù)處理水樣，進(jìn)行現(xiàn)場采樣與實驗室采樣的時候，一定要選擇適合的方法，選擇合適的保存容器與方法。在此過程中，要求學(xué)生掌握保存與預(yù)處理的原理，并且了解不同保存方法，可以根據(jù)實際情況，選擇最佳的保存方法。

(5)水樣水質(zhì)指標(biāo)檢測，主要就是對pH值、COD、BOD、濁度、色度等指標(biāo)進(jìn)行測定，測定方法主要有酸式滴定法、堿式滴定法。在此過程中，要求學(xué)生掌握各種測定方法的原理及操作過程，并且正確使用濁度儀、分光光度計等實驗儀器，對水樣水質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確檢測。

(6)數(shù)據(jù)處理，對水樣水質(zhì)指標(biāo)檢測數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，繪制校準(zhǔn)曲線。在此過程中，要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)處理方法，對數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確的處理。

(7)綜合評價，根據(jù)測定結(jié)果對水樣進(jìn)行評價，進(jìn)而了解河流的水質(zhì)情況。在此過程中，要求學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行查詢，進(jìn)而對監(jiān)測結(jié)果進(jìn)行有效的綜合評價。

2設(shè)立小組，制定計劃

在完成項目制定之后，將學(xué)生分成幾個小組，一般每組4人。在分組之后，讓學(xué)生以小組為單位，制定計劃，并且予以分工，充分挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容。在此教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容比較多，可以采用集中－分散－集中的形式開展教學(xué)，也就是說，先集中為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行共同討論，之后分散學(xué)生，讓其以小組形式單獨完成任務(wù)，最后對學(xué)生的探討成果進(jìn)行集中評價，完成教學(xué)內(nèi)容。比如，在選定河流實地考察任務(wù)中，可以先集中布置課堂任務(wù):

(1)對監(jiān)測河流進(jìn)行實地考察，了解河流的水文、氣候、地質(zhì)和地貌等資料;

(2)了解選定河流沿途的工業(yè)企業(yè);

(3)了解選定河流周邊的地質(zhì)、水文、氣候等情況;

(4)了解選定河流接納污水的情況:等等。之后分散學(xué)生，讓其以小組形式收集相關(guān)資料，制作成PPT，在課堂上予以闡述，最后，由教師與其他小組對其展示進(jìn)行評價與總結(jié)。

3計劃實施

在實施計劃的時候，教師組織學(xué)生對河流水樣進(jìn)行采集，并且對水樣水質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行檢測，得到相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)，之后對得到的實驗數(shù)據(jù)的進(jìn)行有效處理，最后通過實驗結(jié)果對水樣水質(zhì)進(jìn)行綜合評價。學(xué)生在明確自身分工之后，按照計劃執(zhí)行工作。在此過程中，教師需要對各組進(jìn)度進(jìn)行有效的掌控，對遇到問題的小組給予及時的幫助，并且根據(jù)小組的實際情況，提出相應(yīng)的問題，讓小組成員進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

4項目完成評估

在計劃準(zhǔn)備階段、實施階段，都具有相應(yīng)的考核評價指標(biāo)，除了教師評價之外，還要開展學(xué)生互評。在項目實施階段，學(xué)生均有獨立完成工作的機(jī)會，在一定時間內(nèi)自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還可以讓學(xué)生掌握主動，展開積極學(xué)習(xí);在完成學(xué)習(xí)之后，教師和學(xué)生進(jìn)行共同的評價，對項目成果與工作方法展開有效的評價。在整個項目教學(xué)過程中，還包括考試方法的改革，即口試、筆試、實驗操作三者的結(jié)合評價。除此之外，在考核過程中，應(yīng)該加入企業(yè)方的職業(yè)能力考核，主要就是對學(xué)生實際工作能力的考評，貫徹落實“雙證書”制度，提高學(xué)生的實際運用能力。

二項目教學(xué)法應(yīng)用的經(jīng)驗總結(jié)

在水環(huán)境監(jiān)測技術(shù)中，實施項目教學(xué)法的時候，教師可以通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談等方式了解項目實施情況與效果。從反饋情況，對項目教學(xué)法的應(yīng)用情況進(jìn)行了解，進(jìn)而針對具體情況，對項目教學(xué)法的實施步驟與教學(xué)設(shè)計進(jìn)行合理的調(diào)整，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。其主要優(yōu)勢有:一是，充分體現(xiàn)了以生為主的教學(xué)理念。水環(huán)境監(jiān)測技術(shù)項目教學(xué)中，通過小組學(xué)習(xí)模式的運用，以項目為核心，構(gòu)建了典型職業(yè)工作任務(wù)的教學(xué)項目，如地表水監(jiān)測，教師給每個小組布置任務(wù)。小組成員通過對河流的勘察與監(jiān)測，完成教學(xué)任務(wù)。在此過程中，主要是由學(xué)生獨立完成，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，貫徹落實了以生為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考與創(chuàng)新的能力。二是，縮短了學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期，提高了學(xué)生就業(yè)率。項目教學(xué)法是一種綜合性的教學(xué)活動，從課堂組織形式而言，其給學(xué)生提供了更多的時間與空間，不僅可以提高學(xué)生的自覺性，還可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、合作奉獻(xiàn)的精神，這正是企業(yè)所需員工的基本素質(zhì)。

三結(jié)語

總而言之，在水環(huán)境監(jiān)測技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)用項目教學(xué)法，不僅是專業(yè)知識的傳授、學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，還是將知識傳授與技能培養(yǎng)相結(jié)合的過程，對提高學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)有著積極意義。通過項目教學(xué)法的應(yīng)用，可以按照職業(yè)素質(zhì)要求對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生可以更快、更好的適應(yīng)工作崗位要求，進(jìn)而實現(xiàn)預(yù)期的工作效果。為此，在水環(huán)境監(jiān)測技術(shù)課程教學(xué)中，一定要重視對項目教學(xué)法應(yīng)用的研究，為全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提供可靠保障。

作者：羅妮娜譚盈盈吳清盛單位：浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院