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一、教學方面廣告設計

專業(yè)中的“工作室”制主要以“工作室”為載體，開展項目教學等活動。引進公司管理模式，將課程、教室與實踐融為一體，以課程知識為基礎，以專業(yè)技術的應用為核心，以專業(yè)教師和企業(yè)技術人員為主導、學生為主體，以承接設計項目為主要任務，由教師帶領學生在承接和完成項目設計的過程中完成綜合專業(yè)能力的訓練。（1）教師通過工作室，承擔企業(yè)實踐項目的設計、圍繞項目進行教學。通過工作室平臺結合項目實踐要求，指導學生進行設計制作。采用靈活多樣的教學形式，取消了課堂上老師臺上講，下面學生排排坐的形式。引導學生能直接勝任公司的實際項目操作，使學生能在大學畢業(yè)后真正直接與市場對接。（2）教師通過工作室，積極與校外企業(yè)合作，真正能做到深度合作?？梢圆捎谩罢堖M來”的方式，引入市場實踐第一線的人士，如設計師，策劃人等。通過工作室制，開展各種交流，可以是校外設計師在工作室中直接演示設計過程，或者是設計師對學生作品的批評指導等，使學生獲得更多的實踐經(jīng)驗知識，如：設計的流程、市場調研、設計方法、印刷的分色制版、材料分析、客戶溝通等。真正使書本知識與實踐相結合。進一步提高學生的設計創(chuàng)新能力及實踐動手能力。（3）順應社會和市場實踐的需求，通過工作室平臺，研究與開發(fā)一些當前國內外的最新設計課題。如包裝設計與制作課程中，可以對目前市場上的綠色、環(huán)保包裝課題進行研究。同時，讓學生參與該課題研究，進而參加有關方面的設計大賽。這樣既可以鍛煉學生的設計思維能力，又能使學生了解目前市場上有關方面的動態(tài)與知識。一方面培養(yǎng)了學生的市場實踐認識，另一方面也提高了學生的設計興趣，為學生以后奠定了良好的社會實踐能力。

二、管理方面教學管理上

于項目的不確定因素，打破原有的計劃教育的模式，我們的教學管理與趨向靈活多樣的形式。針對專業(yè)基礎課程，教學管理上按照日常的管理規(guī)定進行。而針對“工作室”制的項目課程，在管理上可以根據(jù)工作室制的教學模式另行制訂。教學環(huán)境更具有真實性工。作室更趨向于企業(yè)設計公司，工作室的教學管理流程更符合設計公司的管理流程。首先，工作室由一名負責人及三名與該項目有關聯(lián)的課程授課教師，打破了課程與課程之間相對孤立的局面，使其產(chǎn)生合力，全面的帶動學生進行教學。負責人具體負責項目任務的落實及教學組織，如項目課程計劃的制定、課程內容的安排落實、教學過程的實施和檢查，以及與企業(yè)之間的聯(lián)系等。期間，負責人就是該課程的主講教師。在一定條件下，校外合作企業(yè)積極參與，選派具有一定的工作經(jīng)驗的設計師參與其中的教學指導任務，工作室更趨于企業(yè)設計室，能更快更好的形成模擬的設計公司狀態(tài)，以實踐的程序化設計盡快完成企業(yè)項目，在設計同時，學生參與與企業(yè)客戶之間的洽談，能直接參與真實的項目洽談任務，提高學生的設計溝通能力，為以后走上社會奠定基礎。其次，教學計劃安排更富有靈活性。教師在領受教學任務后，擬訂教學方案上報工作室負責人，并負責具體教學任務的實施。負責人以同樣擔負著工作室的內部管理（如資料管理、成績管理、作業(yè)歸檔、客戶洽談等）。項目任務從開始結束的流程是：接受項目任務——搭建工作室班子——確定學生——制定教學計劃——實施教學計劃——作品評定?？梢酝黄茖W期、星期、章節(jié)、課堂的概念，以項目、成果的完成程度來量化學習內容和時間。老師可根據(jù)項目內容中對應的專業(yè)知識點和完成時間來設計安排好項目課的教學內容。

三、評價體系重視過程考核與設計作品評分相結合的評價體系

在工作室制的教學評價中，教師重點關心的是這些作品的靈感出處、構思草稿、材料來源、制作手法等環(huán)節(jié)，重視學生的設計過程，通過這些關節(jié)，教師可以充分抓住學生的設計火花，進行指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以在評價體系中，更應該關注學生的設計過程不能僅僅停留在設計結果上?？梢圆捎脤W生的草圖設計占總成績的30%，最終設計作品占50%，設計作品講解20%。這里，設計作品講解也顯得尤為重要，一個好的設計沒有好的表達那是欠缺的，必須要讓學生有充分的、自信的表述，能圍繞設計理念，用流利的，有條理的、具備一定思想的表述，培養(yǎng)學生較好的語言表達能力，才能使其在眾多設計作品中脫穎而出。設計作品占50%的比例，這里能被企業(yè)接受認可以及采用，這才是對教學最好的評價也是給予學生最大的鼓勵。負責人和教師、企業(yè)設計人員就是該課程的項目的評價方。通過對每個項目結束后給出相應成績，結合學生的多方面的綜合能力和實踐能力的具體表現(xiàn)并參考企業(yè)評價給出。每門項目課程的成果作品都將進行公開展示、評議、交流。

四、結語

“工作室”制是廣告設計專業(yè)校企合作，深度融合的最好的平臺，借助這個平臺將能達到學校、企業(yè)、學生三方共贏，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐動手能力的高技能人才的有效途徑。有利于培養(yǎng)學生的市場實踐能力和認知能力，使學生獲得更多的實用技術和專業(yè)技能。作為從事高職類廣告設計教學的教師，應該根據(jù)市場的實際情況去合理改革和組織設計教學。使教學方法更能貼近企業(yè)實踐，教學模式的多樣化、個性化，教學內容更新快，課堂教學與市場實踐更符合成效。

作者：張蕓單位：江蘇信息職業(yè)技術學院藝術設計系