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［摘要］時下，數(shù)學(xué)公開課成了當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T提高教師教學(xué)水平的渠道之一．教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)能力，并借鑒同行的教學(xué)經(jīng)驗，積極探索有效的數(shù)學(xué)公開課的設(shè)計策略，提高數(shù)學(xué)公開課的教學(xué)質(zhì)量．

［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)　公開課　設(shè)計　策略

當(dāng)前，教師們積極參加各級別的公開課競賽，借助公開課這個平臺向眾人展示自己的教學(xué)風(fēng)采和專業(yè)能力．公開課雖經(jīng)授課者多次打磨，但受個人的觀念、學(xué)識和經(jīng)驗等因素影響，平庸者居多，令人賞心悅目、受益匪淺的優(yōu)秀公開課鳳毛麟角．在此，筆者結(jié)合自己上數(shù)學(xué)公開課的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并借鑒同行的經(jīng)驗，就數(shù)學(xué)公開課的設(shè)計策略闡述管見，希望對將要上公開課的教師有所幫助．如有不當(dāng)之處，還請同行不吝賜教．

一、分析教學(xué)內(nèi)容

首先，分析本課時的教學(xué)內(nèi)容時，要注意分析它的前后章節(jié)的知識，確定本課時的教學(xué)內(nèi)容在本單元中的地位以及對后續(xù)學(xué)習(xí)的作用．然后，結(jié)合學(xué)生的實際，擬定本課時的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點．

二、充分估計學(xué)生的學(xué)情

公開課通常是借別班的學(xué)生上課，授課教師不了解學(xué)生的學(xué)情以及他們的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)風(fēng)格．這就要求上公開課的教師按低、中、高三個層次做好三份提問預(yù)案，在課堂上根據(jù)學(xué)生的實際情況加以調(diào)整、修正．這樣既可以避免出現(xiàn)所提的問題過于簡單，學(xué)生對答如流，下課時間未到，教學(xué)程序已經(jīng)全部完成，課堂教學(xué)達(dá)不到發(fā)展學(xué)生思維的目的，又避免因高估學(xué)生，所提的問題過難，學(xué)生答不上來，出現(xiàn)課堂氣氛沉默的尷尬．

三、提出的問題要貼近學(xué)生生活，且具有數(shù)學(xué)味

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活．學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程中得到提高和發(fā)展．問題是數(shù)學(xué)的“心臟”，數(shù)學(xué)公開課要以問題作為激活學(xué)生思維的刺激因子，促使學(xué)生產(chǎn)生合理的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣．因此，教師提出的問題要源于生活，符合學(xué)生的實際，如：針對農(nóng)村學(xué)生，提出的問題要有農(nóng)村氣息；針對城市學(xué)生，提出的問題要有城市生活的味道，并且與學(xué)生的年齡特點相符．另外，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境要有數(shù)學(xué)味．教師千萬不可追求花哨，切忌引導(dǎo)學(xué)生探究與數(shù)學(xué)無關(guān)的問題．在探究中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保證學(xué)生的探究過程順利進行．

四、尊重教材，但不拘泥于教材

教材經(jīng)過學(xué)科教育專家、一線教師等共同努力、多方考慮、多次實驗、多次修改，最后才與廣大師生見面．教材的編寫凝聚了編者們大量的心血和智慧，其中的內(nèi)容值得教師去鉆研．教師要理解教材內(nèi)容，就要以尊重的態(tài)度去對待教材．細(xì)心的教師一定不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教材與以前的教材相比，所設(shè)的問題情境少了偏頗，實現(xiàn)了大眾化．我們不應(yīng)完全拋棄教材中的內(nèi)容，自搞一套，但又不能拘泥于教材，而要根據(jù)學(xué)生的實際整合教材，創(chuàng)設(shè)問題情境，添加一些更利于學(xué)生接受和理解的問題．

五、尊重答題學(xué)生

在一些公開課上，當(dāng)學(xué)生回答問題出錯時，有些教師由于擔(dān)心如果讓學(xué)生繼續(xù)回答會拖延時間，影響后面的教學(xué)進程，便中斷這名學(xué)生的發(fā)言，讓其他學(xué)生集體說出正確答案．雖然這樣做不會拖延時間，但是會挫傷回答問題的學(xué)生的自尊，學(xué)生可能因此對教師和數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭惡情緒和逆反心理．而其他學(xué)生也會擔(dān)心回答出錯，得不到尊重而膽怯，導(dǎo)致教師提問時，學(xué)生不敢再舉手，接下來教師只能自問自答，唱獨角戲．教師正確的做法應(yīng)該是耐心聽完學(xué)生的回答，然后讓持不同意見的學(xué)生舉手回答，再由全體學(xué)生評價這兩名學(xué)生答案的對錯，并分析錯在哪里．這樣，回答出錯的學(xué)生就能坦然接受同學(xué)們的指正，不至于產(chǎn)生逆反心理．而對于因為回答問題而拖延的時間，教師完全可以通過調(diào)整后續(xù)教學(xué)來彌補，或在計劃中預(yù)留答題時間．

六、把握好表演與實效的權(quán)重

作為賽課性質(zhì)的公開課，有別于平時的課堂．教師在課堂上要把握好表演與實效的權(quán)重，不能只顧展示師生的表演，而不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．教師既要展示師生互動表演的過程，還要想盡一切辦法引導(dǎo)學(xué)生積極探究教師設(shè)計的問題，為學(xué)生營造一個輕松、愉悅、民主、平等的課堂氛圍，保證學(xué)生學(xué)有所得．同時，教師在表演中要把控好“度”，千萬不可逾越師德權(quán)限，不能背離學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，杜絕做無數(shù)學(xué)味的、虛假的、庸俗的表演．從上述六個數(shù)學(xué)公開課的設(shè)計策略中，我們不難發(fā)現(xiàn)，要使數(shù)學(xué)公開課達(dá)到優(yōu)秀絕非易事．教師既要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，備學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要多借鑒他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，做足預(yù)案．這樣，才能在數(shù)學(xué)公開課上做到游刃有余，提高公開課的教學(xué)質(zhì)量．

作者：徐文云 單位：廣西賀州市平桂管理區(qū)羊頭鎮(zhèn)中學(xué)