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與其他課程之間的關(guān)聯(lián)性較差每門專業(yè)課程都服務(wù)于各自的教學(xué)目的，但為了實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)，避免出現(xiàn)各自為政的狀況，課程之間要相互關(guān)聯(lián)，共成體系。室內(nèi)設(shè)計(jì)是專業(yè)主干課，在專業(yè)體系中要體現(xiàn)其承上啟下、提綱挈領(lǐng)的作用。它不僅要聯(lián)系色彩、造型、材料、構(gòu)成等前導(dǎo)課程所學(xué)知識，還要為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前的民辦高校教學(xué)實(shí)踐中，室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他課程之間的互承性和關(guān)聯(lián)性較差。舉個(gè)例子來說，材料、施工技術(shù)、室內(nèi)設(shè)計(jì)這三門課程是相輔相成的，在實(shí)際工程當(dāng)中，材料與施工技術(shù)是關(guān)系設(shè)計(jì)能否付諸實(shí)施的重要因素。而室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的講授，常常從審美角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖、比例、色彩等方面內(nèi)容，忽略材料和技術(shù)等因素對設(shè)計(jì)創(chuàng)意的局限作用。這樣不能理解什么樣的材料和技術(shù)能夠創(chuàng)造什么樣的效果，其設(shè)計(jì)的作品也只能停留在天花亂墜的想象中。

提高教學(xué)實(shí)效性的對策

（一）培養(yǎng)雙師隊(duì)伍教師實(shí)踐能力的高低直接影響教學(xué)效果。要想培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，首先要培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍。民辦高校的運(yùn)行體制較為靈活，可以采用各種形式培養(yǎng)師資。比如，學(xué)?？梢栽O(shè)立設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)或產(chǎn)學(xué)研基地，聘請本領(lǐng)域內(nèi)的知名專家教授擔(dān)綱指導(dǎo)，帶領(lǐng)本校教師共同研發(fā)成果。學(xué)?？梢詫?shí)行一定的激勵(lì)政策，提高教師參與項(xiàng)目的積極性。但是執(zhí)行的前提是教師必須能夠保證教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

（二）科學(xué)合理地組織教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的在于優(yōu)化資源，改善教學(xué)活動(dòng)，改變高?！爸亍嚒p‘技’”[2]的現(xiàn)狀，使教學(xué)充分滿足學(xué)生需求，讓學(xué)生對知識的掌握由會(huì)用到管用，由夠用到實(shí)用。

1．教學(xué)定位在課前，教師要結(jié)合課程特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。根據(jù)學(xué)生情況和市場需求制定教學(xué)目標(biāo)和篩選教學(xué)內(nèi)容，以統(tǒng)合各專業(yè)課所學(xué)知識為宗旨，打破專業(yè)課各自為政的狀態(tài)，搞好專業(yè)理論與實(shí)踐技能的銜接，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性和實(shí)用性。

2．教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論向技能的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，還要注重教學(xué)內(nèi)容的延時(shí)性和時(shí)事性。課程內(nèi)容的安排不僅涉及課堂，還要顧及課下學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容。另外，補(bǔ)充設(shè)計(jì)學(xué)科前沿知識、流行觀點(diǎn)和風(fēng)格、著名的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)生探討關(guān)鍵問題，深化其理解、擴(kuò)展其視野。（1）“懂——會(huì)——做”。圍繞這三個(gè)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)層次，實(shí)現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)。第一步導(dǎo)入式學(xué)習(xí)。開門見山地向?qū)W生介紹室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀，包括宏觀和微觀上的市場分析、從業(yè)情況、人才需求；裝飾設(shè)計(jì)員的工作內(nèi)容、程序與職責(zé)；業(yè)內(nèi)的流行觀點(diǎn)、服務(wù)流程與技術(shù)操作規(guī)范等內(nèi)容。通過講授讓學(xué)生了解專業(yè)范圍、性質(zhì)特點(diǎn)，從而產(chǎn)生興趣，迅速轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)入到課程的學(xué)習(xí)中。第二步原理學(xué)習(xí)。通過講授住宅、購物、辦公、娛樂、酒店等不同類型室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的原理和方法，結(jié)合經(jīng)典和流行的案例，在“聽”、“看”、“說”、“做”中讓學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本觀點(diǎn)，掌握室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的原則和方法，同時(shí)具有運(yùn)用相關(guān)知識進(jìn)行簡單設(shè)計(jì)的能力。第三步方法學(xué)習(xí)。給學(xué)生設(shè)置訓(xùn)練，如空間的組合與分割、功能分區(qū)、人流路線、常用物品的認(rèn)知與布置、局部情景的創(chuàng)造等，讓其獨(dú)立提出方案、自己篩選與優(yōu)化方案，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)和進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力。（2）輔助教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容之外輔以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，督促學(xué)生了解市場和行業(yè)知識。這塊內(nèi)容也分為三個(gè)層次：第一步了解市場。利用學(xué)生的課余時(shí)間布置一些調(diào)研內(nèi)容，諸如：在兩周內(nèi)，調(diào)查學(xué)校周邊某一獨(dú)具特色的室內(nèi)空間，用日志的形式記錄其關(guān)鍵部位墻、頂、地的裝修風(fēng)格、材料和技術(shù)。然后到建材市場考察這些材料的品牌、價(jià)位、檔次，了解制作這種風(fēng)格所涉及的工種及工費(fèi)，最后向教師匯報(bào)成果。這一過程，不僅能教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行市場調(diào)研，所記錄的內(nèi)容還能作為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。第二步熟悉市場。對市場調(diào)研數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析，能夠有效幫助學(xué)生消化理論知識，提高其專業(yè)素養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以加深調(diào)研的難度，開設(shè)一些專題調(diào)研。比如強(qiáng)化木地板的市場供給分析：收集某一裝飾市場上強(qiáng)化木地板的各類品牌信息，比較其價(jià)位、質(zhì)地、樣式等方面的差異之后，將這些品牌地板分為高、中、低三個(gè)檔次。學(xué)生通過辨析能夠深層次地掌握材料的生產(chǎn)工藝、種類和適用人群，同時(shí)懂得怎樣辨別優(yōu)劣。第三步教學(xué)回歸市場，促成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。綜合之前所學(xué)知識，讓學(xué)生針對熟悉或感興趣的地方設(shè)計(jì)一個(gè)室內(nèi)裝修方案，并說服店主采用這一方案，如果不行，繼續(xù)改進(jìn)直到其認(rèn)可。

3．教學(xué)法設(shè)計(jì)改變傳統(tǒng)以教師或?qū)W生為中心的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)交流所帶來的實(shí)效，實(shí)行雙向互動(dòng)教學(xué)和分類教學(xué)。（1）在交流和互動(dòng)中傳授理論知識。在課堂上，教師要改變專家型或權(quán)威型的作風(fēng)，采用交流、互動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，圍繞答疑解惑展開教學(xué)活動(dòng)。另外，在教學(xué)內(nèi)容的安排上注意聯(lián)系學(xué)生已有知識，拓展現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，在深化理解的過程中最終形成學(xué)生系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。例如，在分析某一設(shè)計(jì)理念時(shí)，可先讓學(xué)生思考，然后提出若干問題，在解答過程中由教師指導(dǎo)糾偏，最終形成學(xué)生對問題的正確認(rèn)識和深刻印象。（2）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，突破課堂局限，充分利用隱性課時(shí)。利用課上或課下的時(shí)間，讓學(xué)生走出課堂，參與一些目的性很強(qiáng)的調(diào)研或體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如：人群的需求分析，讓學(xué)生從身邊開始了解人們對室內(nèi)裝飾裝修的需求。學(xué)生在學(xué)校里或周邊范圍內(nèi)找出五種不同的室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格，將其拍攝下來給不同的人觀看，了解他們對這些設(shè)計(jì)的看法，給出贊同的理由或提出改進(jìn)方案。將信息匯總，提煉共性問題作為課堂討論的主題。教師還可以通過情景模擬、角色扮演等體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)活動(dòng)：將學(xué)生分組，選出“設(shè)計(jì)師”和“客戶”，體驗(yàn)客戶接待、草擬方案、費(fèi)用控制、簽訂合同等流程，從而熟悉設(shè)計(jì)實(shí)施的整個(gè)過程。這樣的活動(dòng)，通過教師的精心設(shè)計(jì)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在品與評、思與考過程中提高能力。（3）學(xué)校設(shè)立設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，實(shí)行導(dǎo)師制教學(xué)。之前提到的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)或工作室，也可以作為學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與實(shí)踐項(xiàng)目，而教師在專家的指導(dǎo)下完成教學(xué)和工作任務(wù)。這樣分工有序、層級分明，學(xué)校既可以提高師資水平，又能足不出戶培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)實(shí)施教學(xué)，有效促進(jìn)教學(xué)雙方參與的自覺性。（4）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施教學(xué)。鼓勵(lì)優(yōu)秀教師組建個(gè)人網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。教師可以開設(shè)一些淺、中、深難度的學(xué)習(xí)欄目，供學(xué)生自學(xué)之需。還可以上傳本課程教學(xué)視頻、課件和習(xí)題，或者介紹一些國際國內(nèi)的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)、成功的設(shè)計(jì)案例和個(gè)人作品，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。

4．課程考核著重考察學(xué)生專業(yè)理論知識的內(nèi)化和實(shí)踐能力的外化程度。通過對教學(xué)效果的最終評價(jià)，教師要找出存在的問題，及時(shí)改進(jìn)，長此以往，循環(huán)改善教學(xué)活動(dòng)，最終完成由知識型教學(xué)向技能型教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

結(jié)語

綜上所述，精心設(shè)計(jì)、合理組織，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性才能有效提高。當(dāng)然這需要學(xué)校、教師“務(wù)實(shí)的態(tài)度”[3]和教與學(xué)之間的相互配合，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)設(shè)計(jì)的發(fā)展、市場的需求、就業(yè)的趨勢。

作者：耿曉雯單位：鄭州科技學(xué)院