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一、教師的教學(xué)態(tài)度是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)保障

1.用巧妙的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑，教育家斯賓塞曾說(shuō)：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣?！币蚨?，教師要把知識(shí)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采用靈活多樣的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生在一開始就產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在講“多民族的大家庭”時(shí),教師可以用圖片導(dǎo)入法，通過(guò)展示少數(shù)民族的景觀圖片,吸引學(xué)生的注意力。只有那些能夠刺激學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)需要與興趣的內(nèi)容，才能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成新課的教學(xué)高潮。

2.用靈活多變的多媒體增強(qiáng)學(xué)生的感知效應(yīng)

由于初中地理教學(xué)中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過(guò)程是比較抽象的，同時(shí)受學(xué)生自身知識(shí)水平和理解能力的限制，學(xué)生往往難以理解，也難以在感知上形成完整的認(rèn)識(shí)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)模擬運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，既容易引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生能愉快學(xué)習(xí)，又可使學(xué)生達(dá)到感知清晰、思維活躍的境界，并使記憶更牢固、更深刻，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

3.用易誦易記的諺語(yǔ)、古詩(shī)、歌曲啟發(fā)學(xué)生的思維

在地理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生最怕的莫過(guò)于記憶知識(shí)。在這種情況下，教師可以利用諺語(yǔ)、古詩(shī)、歌曲來(lái)幫助學(xué)生記憶。在講“地形對(duì)氣候的影響”時(shí),可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來(lái)講述隨著地勢(shì)的升高、氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個(gè)月。這些諺語(yǔ)、詩(shī)歌猶如“味精”，使學(xué)生回味無(wú)窮，也使地理課增添了一番風(fēng)味，取得了良好的效果。

4.用豐富多彩的課堂活動(dòng)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)

課堂活動(dòng)是溝通教與學(xué)的渠道。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)問(wèn)題探究、分析、討論等方法，開闊學(xué)生視野,豐富并鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拼圖練習(xí),自主展開比賽,探究拼圖技巧,巧記各省級(jí)行政區(qū)的名稱和輪廓。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中,既學(xué)到了知識(shí),又體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。地理課外實(shí)踐活動(dòng)不僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，而且是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式。在社會(huì)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的今天，我們應(yīng)該重視初中地理教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生辦地理小報(bào)，創(chuàng)辦地理興趣小組，特別是利用鄉(xiāng)土教材組織學(xué)生進(jìn)行野外考察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。這不僅能使學(xué)生理解和消化課堂知識(shí)，充分實(shí)現(xiàn)自我，展現(xiàn)才華，而且更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索精神，開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能，這有利于“創(chuàng)造型”人才的培養(yǎng)。

二、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的必要補(bǔ)充

預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的課前預(yù)習(xí)能力是十分必要的。尤其作為初中地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，因?yàn)槌踔械乩頌榉侵锌紝W(xué)科，學(xué)生重視程度不夠，如果要學(xué)生拿出一定的時(shí)間去預(yù)習(xí)這一科目的可能性可以說(shuō)非常小。因此要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和興趣，這就要求教師在要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，在不脫離教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些趣味性或?qū)嵺`性較強(qiáng)的地理問(wèn)題，要學(xué)生去完成。這樣，不僅使學(xué)生有興趣去完成這些問(wèn)題并不覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，同時(shí)通過(guò)這些問(wèn)題的解決，學(xué)生在課堂上聽課就更有目的性，帶著問(wèn)題聽課，教學(xué)效率自然也就提高了。

作者：楊田中單位：山東省淄博市淄博師范高等?？茖W(xué)校附屬學(xué)校