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一、方法靈活，注重教法的適用性

備課時(shí)，不能孤立地研究教材，同時(shí)還要研究學(xué)生。因“課”制宜,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教法,再加上日常生活中的生動(dòng)事例和相關(guān)圖片等資料,激發(fā)學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛,誘發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓他們感覺到生活中處處是“地理”。針對(duì)課文的內(nèi)容靈活采用不同的教學(xué)模式。通過(guò)這種方式講授課程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與、熱烈討論、氣氛緊張而活躍，此時(shí)的學(xué)生已真正成為課堂的主體，他們?cè)谔骄恐欣斫饬谁h(huán)境人口容量的四個(gè)主要制約性因素：資源、科技發(fā)展水平、地區(qū)的對(duì)外開放程度及人口的文化和生活消費(fèi)水平，深刻認(rèn)識(shí)到人口的增長(zhǎng)必須與資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)、實(shí)現(xiàn)人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，走人口的可持續(xù)發(fā)展道路。而后聯(lián)系我們本地區(qū)的人口狀況，指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)該向政府提出哪些合理建議，進(jìn)一步將課本理論與實(shí)際生活相結(jié)合。通過(guò)本節(jié)自主探究、交流共享的學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生獲取信息與處理信息的能力，運(yùn)用和解決問(wèn)題的能力及學(xué)生之間的協(xié)作能力，從而使他們積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、因材施教，注重學(xué)生的個(gè)別差異性

學(xué)生的差異是客觀存在的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有各自的興趣和思維方式等，為此教師要用公正的、全面的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，必要時(shí)可采用分層教學(xué)的方法，把學(xué)生按照學(xué)習(xí)程度高低分成A、B、C、D四個(gè)級(jí)別，在課堂提問(wèn)、布置作業(yè)、小組活動(dòng)等方面分別作出相應(yīng)設(shè)計(jì)和布置。以提問(wèn)來(lái)講，針對(duì)不同層次的學(xué)生提不同的問(wèn)題。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生可提一些簡(jiǎn)單的、容易回答的問(wèn)題，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可提一些難度大點(diǎn)的問(wèn)題，以提升他們的思維分析能力，不斷超越自我的信心以及獲得成功后的自我滿足感。針對(duì)不同的提問(wèn)對(duì)象，提問(wèn)不同類型的問(wèn)題，不僅使所提的問(wèn)題都能達(dá)到提問(wèn)的目的，而且激發(fā)了不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。這種因人而異的提問(wèn)方式，不僅能活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流，而且還收到了很好的教學(xué)效果。在課堂上，要力求人人參與，人人提高，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生在每一堂課上都能有所收獲。面對(duì)教育對(duì)象的千差萬(wàn)別，教育的條件的變化萬(wàn)千，教師更要適應(yīng)時(shí)展的要求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，提出不同要求，采用不同方法，力求在教學(xué)效果上謀求各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到老師的激勵(lì)，從而增強(qiáng)自信，超越自我。

三、情感溝通，加強(qiáng)師生交流

一名優(yōu)秀的教師，不只是傳授學(xué)生以知識(shí)，更要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“：沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。”那么，我要說(shuō)“：一個(gè)沒(méi)有情感付出的教師，就不是一位好教師?！睂?duì)待學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師更應(yīng)該多付出一些。在對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)問(wèn)題上，一定要細(xì)心細(xì)致，傾注自己的情感。首先了解他們的學(xué)習(xí)心理狀況，如學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確、學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、自己是否缺乏自信等，而后針對(duì)不同的問(wèn)題因材施教。同時(shí)，還要注意加強(qiáng)課堂內(nèi)外與后進(jìn)生的交流與溝通，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，開發(fā)他們的潛能?？傊?，在新課程理念的指導(dǎo)下，為適應(yīng)時(shí)代要求，在地理教學(xué)中應(yīng)以人為本，及時(shí)更新教育理念，構(gòu)建地理學(xué)科新的教學(xué)模式，從而體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。輔以情感交流，提升愛心教育，提高教學(xué)效果，積極推進(jìn)地理教學(xué)改革。

作者：王新方單位：河南省方城縣第一初級(jí)中學(xué)