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1.建立經(jīng)線緯線經(jīng)度緯度等地理事物概念

經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度的教學(xué)是地理教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，并且這些概念多為空間概念，學(xué)生真正理解起來有一定難度，會(huì)給初學(xué)者帶來學(xué)習(xí)上的困難。地球儀上有一些在地球上實(shí)際并不存在的，用于確定地理事物方向，位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度；地球儀上還有一個(gè)能使地球模型轉(zhuǎn)動(dòng)的地軸，這個(gè)地軸在地球上也沒有。我們生活的地球空間沒有這些線，所以學(xué)生學(xué)起來有一定難度，但是借助地球儀，讓學(xué)生在地球儀上識別這些地理事物，就可化難為易。教師輕輕撥動(dòng)地球儀，讓它自西向東繞地軸轉(zhuǎn)動(dòng)，可引出地軸、兩極、赤道、經(jīng)線、緯線等地理事物概念。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在地球儀上找出這些地理事物，并在地球儀上觀察從赤道向北，向南，從本初子午線向東，向西的緯度，經(jīng)度的變化規(guī)律。并將經(jīng)線緯線經(jīng)度緯度等概念列表對比分析進(jìn)行學(xué)習(xí)，總結(jié)出這些概念的幾何形狀特征及其作用。幫助學(xué)生對這些空間概念建立直觀的感知，了解這些概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能將復(fù)雜知識簡單化，便于學(xué)生理解和掌握。

2.演示地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)

地球本身是個(gè)不透明的球體，同一時(shí)段里，被太陽照亮的一面是白天，沒被太陽照亮的一面是黑夜，由于地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了晝夜交替。教師拿著地球儀，使地球儀在不停地自轉(zhuǎn)過程中把北極點(diǎn)指向?qū)W生，學(xué)生觀察后得出，從北極上空看地球自轉(zhuǎn)方向，為逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。同理地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，把南極點(diǎn)面對學(xué)生，從南極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向，為順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還圍繞太陽做公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。可讓一學(xué)生充當(dāng)太陽，地球儀繞學(xué)生做公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生參與演示活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與性。這樣可以使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否了解和掌握了地球運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)，及時(shí)反饋并幫助學(xué)生建立直觀、立體、動(dòng)態(tài)的概念。這種有趣味的訓(xùn)練，對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率很有幫助。利用演示進(jìn)行學(xué)生地理空間想象能力的訓(xùn)練，并且感知地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的方向，周期，以及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，充分利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和小學(xué)已學(xué)過的知識，幫助學(xué)生將這些零散的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。有利于學(xué)生理解地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的地理意義。

3.半球的劃分

讓學(xué)生在地球儀上找出南北半球和東西半球的劃分界限：赤道和西經(jīng)20度與東經(jīng)160度組成的經(jīng)線圈。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“基多的赤道紀(jì)念碑”和“格林尼治天文臺(tái)舊址”材料。東西半球的劃分是地球教學(xué)的難點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生利用地球儀觀察0度經(jīng)線穿過英國及非洲大陸，為了避免把英國，非洲大陸的一些國家和地區(qū)分割在不同的半球上，造成生活上的諸多不便，所以東西半球的劃分界限不是0度和180度所組成的經(jīng)線圈，而是選擇了基本上從海洋上通過的西經(jīng)20度與東經(jīng)160度組成的經(jīng)線圈。教師將抽象的東西變成直觀的東西，這樣更便于學(xué)生理解知識，對知識的掌握也會(huì)更加牢固。

4.世界海陸分布

教師利用地球儀引導(dǎo)學(xué)生觀察南半球（南極點(diǎn)面對學(xué)生）和北半球（北極點(diǎn)面對學(xué)生），東半球（東半球面對學(xué)生）和(西半球面對學(xué)生)的海陸分布，并進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，世界海陸的分布特點(diǎn)———不均衡性。讓學(xué)生在地球儀上找出東半球主要有哪些大洲，西半球上主要有哪些大洲，北半球主要有哪些大洲，南半球有哪些大洲，了解七大洲的分布位置。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察七大洲的分布特點(diǎn)，面積等，如各大洲幾乎都是一南一北對稱分布，像北美洲與南美洲，歐洲與非洲，亞洲與大洋洲，南極洲在頂端。學(xué)生基本上了解七大洲的分布位置，面積及其名稱。利用地球儀，找出地球上有哪些大洋，并引導(dǎo)學(xué)生觀察各大洋的分布位置，面積以及輪廓特征，從不同角度，不同方位去認(rèn)識和逐步學(xué)習(xí)。充分利用地球儀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述四大洋的位置，培養(yǎng)學(xué)生初步了解描述地理位置的方法以及地理歸納能力。地球儀是記錄和傳遞地理信息的工具，從地球儀上可以獲取很多地理知識，在需要地理信息時(shí)可借助地球儀，地球儀是中學(xué)階段獲取地理信息的主要手段，使用地球儀進(jìn)行教學(xué)也是學(xué)習(xí)地理的一項(xiàng)基本技能。

作者：王淑敏單位：河北保定清苑北王力中學(xué)