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一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)新動力

興趣是最好的老師，穩(wěn)定持久的興趣能提升學(xué)生的創(chuàng)造力。基于此，筆者認(rèn)為在地理課堂教學(xué)中，應(yīng)選用多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會地理知識的生動鮮活與包羅萬象，從而提高學(xué)生的思維能力。具體做法如下：

1．以舊引新，巧設(shè)導(dǎo)語。巧設(shè)導(dǎo)語，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造懸念，創(chuàng)造心理的“不協(xié)調(diào)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生就會帶著一連串的疑問到書本去求證，融入課堂去探索。此外，還應(yīng)增加一些具有趣味性和挑戰(zhàn)性的問題，使學(xué)生更深地感受地理學(xué)科的魅力，體會成功的喜悅，得到個人價值的肯定與滿足。這樣的思維訓(xùn)練既有助于掌握基礎(chǔ)知識，又有利于發(fā)展智力、提升能力。例如，講授地球公轉(zhuǎn)時，可以引用兩小兒辯日的故事作為切入點，設(shè)疑“孔子為什么不能決？如果你是孔子，應(yīng)該如何回答兩小兒的問題？一天當(dāng)中，是中午太陽距離我們近還是日出時太陽距離我們近？一年中是夏季太陽離我們近還是冬季時太陽距離我們近呢？實際上，一天當(dāng)中，早晨和中午日地距離大致相等，一年當(dāng)中夏季太陽離我們遠，冬季太陽離我們反而近，這就說明，地球上獲得太陽熱量的多少與日地距離是無關(guān)的，那么它與什么因素有關(guān)呢？”故意讓學(xué)生與原有的認(rèn)知發(fā)生沖突，讓他們帶著疑問，在強烈的好奇心的支配下進入新課的學(xué)習(xí)。

2．觸類旁通，聯(lián)系實際。高中地理的內(nèi)容大多貼近生活實際，教師在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系當(dāng)?shù)氐乩憩F(xiàn)象,結(jié)合身邊豐富的實例，引導(dǎo)學(xué)生探尋現(xiàn)象背后的地理成因，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講“工業(yè)區(qū)位因素的變化對城市環(huán)境的影響”這節(jié)內(nèi)容時，筆者請學(xué)生回答大連市老工業(yè)區(qū)的位置，并回答該工業(yè)區(qū)都有哪些工廠，這些工廠對環(huán)境有沒有污染？當(dāng)初為何把老工業(yè)區(qū)設(shè)在近郊？課堂上講授的內(nèi)容和實際結(jié)合起來，學(xué)生比較感興趣，回答問題較踴躍。有的學(xué)生說，大鋼、大化空氣污染，附近空氣不好，有刺鼻的氣味兒；還有的學(xué)生說，大鋼、大化水源污染，因為附近海水都是黑的。筆者因勢利導(dǎo)，設(shè)置問題“為什么這些污染嚴(yán)重的工廠當(dāng)初建在此處？”學(xué)生回應(yīng)：“當(dāng)初甘井子是郊區(qū)，距離城市中心區(qū)青泥洼橋較遠，對居民污染較少。”筆者接著設(shè)問“如今大鋼、大化為什么又搬遷到了遠郊呢？”學(xué)生自然會想到隨著城市化進程加快，城區(qū)規(guī)模的不斷擴大，大鋼、大化所在老工業(yè)區(qū)已成為城區(qū)，對居民環(huán)境影響很大，所以搬遷。這種聯(lián)系實際的地理教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

3．集思廣益，合作探究。研究性學(xué)習(xí)具有實用性、開放性、探究性、合作性的特點。地理學(xué)科非常適合開展研究性學(xué)習(xí)，通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會數(shù)據(jù)的收集和整理，培養(yǎng)實地調(diào)查的能力。例如，城市交通問題，環(huán)境污染問題，宇宙空間探索問題，地球上的水、地表形態(tài)等地理知識都可以采用探究性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)“行星地球”之后，完成了“月球基地應(yīng)該是什么樣子”和“地球起源”等課題，學(xué)習(xí)“交通運輸”后，學(xué)生做了“大連市城市交通建設(shè)”等研究性學(xué)習(xí)的課題，提出了改造城市交通的建議。研究性學(xué)習(xí)延伸了課堂教學(xué)，擴大了教學(xué)的范圍。把課堂延伸到社會，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又加深了學(xué)生對知識的理解,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，鍛煉了學(xué)生的動手動腦能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

二、拓寬思路，挖掘創(chuàng)新潛能

在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容有意識地設(shè)計一些超乎常規(guī)、假想推測的例題，進行求異訓(xùn)練、逆向訓(xùn)練，既能豐富學(xué)生的想象力，加深對正面事物的理解，又能拓寬學(xué)生的思路，取得事半功倍的教學(xué)效果。

1．求異訓(xùn)練。求異訓(xùn)練就是啟發(fā)學(xué)生從已有的知識去思考與之類似、相關(guān)的問題，它的連續(xù)進行，可以幫助學(xué)生拓寬知識、觸類旁通、舉一反三，訓(xùn)練思維的靈活性。例如，在復(fù)習(xí)交通運輸方式和交通布局變化對聚落的影響時，可以引用下面這幅圖，并設(shè)置如下4個問題：(1)城市A與B相比，形成較早的是____，理由為____。(2)城市B與C相比，形成較早的是____，理由為____。(3)C城市和D城市空間形態(tài)分布特點分別是____、____。(4)在C城市的①、②、③、④四處，布局工業(yè)區(qū)最合理的是____處，原因是____。解析：第（1）題城市A與B都因河流而興起，不同的是B城市地處兩條河流的交匯處，地形平坦，形成較A城市早；第（2）題C城市地處河流和鐵路交匯處，因鐵路而興起，河運較鐵路運輸方式較早，所以B城市形成比C城市早；第（3）題主要考查交通運輸布局的變化對聚落空間形態(tài)的影響，C城市沿河、沿鐵路線分布，而D城市沿鐵路線分布；第（4）題答案選③，理由：地處與風(fēng)向垂直的郊外地區(qū)；地處河流下游地區(qū)；臨近鐵路，交通便利。以上各題設(shè)置的目的是進行知識拓展，考查城市內(nèi)部合理的空間結(jié)構(gòu)知識，知識間橫向進行聯(lián)系，并講究設(shè)疑的梯度和層次，按照學(xué)生的認(rèn)知能力，由淺入深，逐漸設(shè)疑問難，提高了學(xué)生的思維能力。

2．逆向訓(xùn)練。面對一時難以解決的問題，如果能轉(zhuǎn)換解題思路，另辟蹊徑，就能獲得與眾不同的新想法。比如，在學(xué)習(xí)地球運動時，問學(xué)生：“假如地球公轉(zhuǎn)方向與現(xiàn)在相反，那么，我們現(xiàn)在生活的地球?qū)⑹鞘裁礃幼?？”“假如地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成0度夾角，地球表面又將是什么樣子？”這些知識靠死記硬背是很難作出正確判斷的。所以，逆向思維突破了習(xí)慣思維的框架，克服了思維定式的束縛，常使人茅塞頓開，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

作者：孫華春單位：遼寧省大連市第二十高級中學(xué)