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一、運(yùn)用方法指導(dǎo)，提高學(xué)生提取地理信息的有效性

在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能在正確方法的指引下對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，深刻理解地理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何從地理知識(shí)中提取有效信息。對(duì)此，教師可以從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（一）通過(guò)認(rèn)真閱讀來(lái)提取地理信息

高中地理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在對(duì)地理教材和資料進(jìn)行閱讀時(shí)能有效提取其中有用的知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)正確的閱讀方法。在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力進(jìn)行方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在探究地理知識(shí)時(shí)能深入思考，提高對(duì)知識(shí)理解的深度，促進(jìn)運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)際能力。在學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容后，教師要通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，并在他們回答正確時(shí)予以表?yè)P(yáng)，使學(xué)生對(duì)地理課堂上的閱讀重視起來(lái)，促進(jìn)地理思維的深入，在不斷思考和分析地理知識(shí)的過(guò)程中，提高地理思維的發(fā)展。

（二）運(yùn)用多媒體的直觀性來(lái)提高學(xué)生提取地理信息的能力

高中地理知識(shí)比較抽象，如果單純依靠學(xué)生閱讀來(lái)理解地理內(nèi)容有一定的難度。在教學(xué)中，教師可以把多媒體引入到地理課堂中，借助多媒體的直觀性來(lái)把抽象的內(nèi)容具體化，提高學(xué)生的理解效率，使他們掌握地理知識(shí)的本質(zhì)。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教師不能夸大多媒體的教學(xué)作用，使整堂課都在多媒體的操作過(guò)程中進(jìn)行。這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生缺乏溝通，看似活躍的課堂卻沒(méi)有高效的教學(xué)效率，學(xué)生掌握不了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不能使教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。在運(yùn)用多媒體來(lái)促使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行理解時(shí)，教師可以把教材中的重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)直觀感受和抽象思維的雙重作用來(lái)進(jìn)行地理知識(shí)信息的提取，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和探究獲得有效的地理知識(shí)。

（三）提高學(xué)生閱讀地圖的能力

地理教材中包括大量的地圖，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看地圖，通過(guò)讀圖來(lái)獲得有效的地理信息。在閱讀地圖時(shí)，不僅要讓學(xué)生對(duì)已有的地理知識(shí)靈活運(yùn)用，還要求他們具備敏銳的觀察力，能從地圖上盡可能多地獲得信息，提高閱讀地圖的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理解的知識(shí)進(jìn)行整理，構(gòu)建成地理體系。在閱讀地圖時(shí)能快速調(diào)動(dòng)知識(shí)體系中的地理知識(shí)，通過(guò)閱讀地圖來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，提高他們的地理綜合素質(zhì)。

二、利用問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理思維，激發(fā)思考的深刻性

在高中地理課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考來(lái)更深地理解地理知識(shí)，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生在問(wèn)題的指導(dǎo)下能對(duì)知識(shí)逐漸深入地進(jìn)行探究，有效提高地理思維能力，達(dá)到對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻的目的。例如，在教學(xué)“大氣環(huán)流”時(shí)，教師可以讓學(xué)生探究如下問(wèn)題：如果地球進(jìn)行自轉(zhuǎn)，氣壓帶和風(fēng)帶有什么變化？如果沒(méi)有大陸和海洋的區(qū)別，氣壓帶和風(fēng)帶又有什么變化？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生積極展開討論，使他們?cè)谟懻撨^(guò)程中分享對(duì)知識(shí)的理解和看法，使思路開闊，能創(chuàng)新性地解決問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)開放性的問(wèn)題進(jìn)行探究，使他們?cè)谶\(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)的能力逐漸提高。教師在進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的地理能力和水平的高低進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)探究和思考能獲得問(wèn)題的答案，提高他們學(xué)習(xí)地理的信心，使學(xué)生更積極地深入研究地理知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

隨著新課改的進(jìn)行，學(xué)生成為高中地理課堂學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的自主性。在促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)形成的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組探究，以提高他們對(duì)地理知識(shí)和問(wèn)題看法的深度，使地理課堂學(xué)習(xí)高效進(jìn)行。在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行分組，使每一個(gè)小組中優(yōu)秀的學(xué)生和較差的學(xué)生相結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相幫助，促使小組成員的共同進(jìn)步，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)組。在小組合作探究過(guò)程中，課堂教學(xué)一開始，教師就要把課程目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，再讓學(xué)生自由閱讀，規(guī)定每組至少提一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的地理問(wèn)題。這樣，既糾正了過(guò)去教師霸占課堂的現(xiàn)象，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上，教師要注意保證學(xué)生的探討時(shí)間，使其圍繞地理問(wèn)題，展開討論、爭(zhēng)辯。同時(shí)，教師要適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過(guò)“自議”，學(xué)生的主體意識(shí)得到加強(qiáng)，潛能得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)。在積極合作探索過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不斷增強(qiáng)，他們對(duì)地理知識(shí)的興趣也不斷增加。

四、總結(jié)

總之，教師在教學(xué)中要使學(xué)生不斷獲得新的知識(shí)，使他們通過(guò)學(xué)習(xí)獲得地理思維的發(fā)展，并能用地理知識(shí)來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的地理綜合能力在實(shí)踐過(guò)程中不斷提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)主體地位，主動(dòng)走進(jìn)地理，感受地理知識(shí)的奧秘，使他們對(duì)地理現(xiàn)象充滿探究的欲望，并獲得更多的地理知識(shí)。在深刻探究地理知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的地理思維不斷發(fā)展，他們就能用創(chuàng)新精神來(lái)進(jìn)行知識(shí)的探索，全面地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行分析，提高地理課堂教學(xué)的深刻性。

作者：袁世敏單位：河北省衡水市第十三中學(xué)