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本文作者：向彪作者單位：懷化學(xué)院

教育行業(yè)、黨政機(jī)關(guān)、新聞傳媒、文化出版、廠礦企業(yè)已經(jīng)成為4所省內(nèi)地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍的就業(yè)場(chǎng)域，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教師、國(guó)家公務(wù)員、新聞?dòng)浾?、出版編輯、企業(yè)管理、公司文員、廣告宣傳、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游導(dǎo)游以及自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生普遍的職業(yè)選擇?？傮w趨向與我校大體相同。國(guó)內(nèi)其它地方性普通高校的情形也應(yīng)該大同小異。這說(shuō)明，就業(yè)流向的多元化已經(jīng)成為地方本科高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)流向的基本趨勢(shì)。隨著漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)的進(jìn)一步擴(kuò)大、我國(guó)人口出生率的進(jìn)一步下降以及國(guó)家對(duì)中小學(xué)教師需求的減少，地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)流向的多元化趨勢(shì)必將繼續(xù)增強(qiáng)。因此，傳統(tǒng)的淡化就業(yè)指向的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的綜合型設(shè)計(jì)，已經(jīng)不能適應(yīng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)流向的多元化趨勢(shì)及其職業(yè)素養(yǎng)與技能要求。因此，探索并建構(gòu)新的與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、多元化就業(yè)趨勢(shì)及其職業(yè)素養(yǎng)要求相適應(yīng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系，改革傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為時(shí)展的必然要求，也是擺在地方普通高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)者面前的緊迫課題。

地方本科高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系改革的主要方向:筆者認(rèn)為，要建構(gòu)新的與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、多元化就業(yè)趨勢(shì)及其職業(yè)素養(yǎng)要求相適應(yīng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系，主要應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：

（一）設(shè)置若干個(gè)與人才市場(chǎng)需求對(duì)接度高的專(zhuān)業(yè)方向

要提高地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系對(duì)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、人才市場(chǎng)需求的適應(yīng)能力，首先要做的是在建構(gòu)課程體系時(shí)，設(shè)置兩至三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。由于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用面十分廣泛的專(zhuān)業(yè)，可以析分衍生出來(lái)的專(zhuān)業(yè)方向很多，諸如語(yǔ)文教育、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)（國(guó)際漢語(yǔ)教育）、文秘（包括涉外文秘、中英文秘、商務(wù)文秘）、新聞傳播、編輯出版、比較文學(xué)、戲劇影視文學(xué)、影視文化、文化創(chuàng)意、文化產(chǎn)業(yè)管理等都是可供選擇的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)計(jì)。根據(jù)地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及其人才市場(chǎng)需求，我們認(rèn)為，以下幾個(gè)方案不失為帶有普適性的專(zhuān)業(yè)方向組合方案：

方案一設(shè)置為語(yǔ)文教育、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與文秘三個(gè)方向。本方案適用于沒(méi)有開(kāi)辦國(guó)際漢語(yǔ)教育和文秘教育專(zhuān)業(yè)的院系。語(yǔ)文教育方向主要是培養(yǎng)中學(xué)、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師。其方向課程模塊可設(shè)置《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》、《中學(xué)語(yǔ)文教材研究》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《教師口語(yǔ)》等課程，目的在于使學(xué)生習(xí)得有關(guān)教育理論，了解中學(xué)語(yǔ)文教材教法，掌握語(yǔ)文教學(xué)的基本技能，以便為將來(lái)從事中等學(xué)校語(yǔ)文教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方向主要是培養(yǎng)國(guó)內(nèi)或國(guó)外對(duì)外漢語(yǔ)教師，兼為國(guó)家政府機(jī)構(gòu)中的涉外職能部門(mén)、各表2吉首大學(xué)、湖南科技學(xué)院、湘南學(xué)院、邵陽(yáng)學(xué)院4所地方本科高校專(zhuān)業(yè)外貿(mào)機(jī)構(gòu)、合資及外資企業(yè)、傳播媒體等培養(yǎng)所需人才。其方向課程模塊宜設(shè)置《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》、《中國(guó)文化通論》（《中國(guó)文化概論》）、《西方文化與禮儀》、《中西方文化比較》、《國(guó)外漢學(xué)研究》、《英語(yǔ)聽(tīng)力與會(huì)話》、《英語(yǔ)寫(xiě)作與翻譯》、《英漢語(yǔ)言比較》等課程，目的在于使學(xué)生習(xí)得對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)理論，了解英漢語(yǔ)言以及中西文化的基本差異，提升英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力，掌握對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本技能，以便為將來(lái)從事國(guó)際漢語(yǔ)教育和其他涉外事務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。文秘方向主要是為黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位培養(yǎng)文員、秘書(shū)以及管理人才。其方向課程模塊可設(shè)置《秘書(shū)學(xué)概論》、《秘書(shū)實(shí)務(wù)》、《文書(shū)寫(xiě)作與處理》、《檔案管理學(xué)》、《管理學(xué)原理》、《公共關(guān)系學(xué)》、《辦公自動(dòng)化》、《多媒體技術(shù)》等課程，目的在于讓學(xué)生習(xí)得有關(guān)秘書(shū)及管理理論，了解文秘工作的性質(zhì)和任務(wù)，掌握文秘工作的基本技能。

方案二設(shè)置為語(yǔ)文教育、文秘、新聞傳播三個(gè)方向。本方案適用于沒(méi)有開(kāi)辦文秘和新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的院系。這一方案與方案一的區(qū)別只是用新聞傳播方向替換其對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方向。新聞傳播方向主要是為報(bào)刊雜志、電視電臺(tái)以及網(wǎng)站等各類(lèi)媒體培養(yǎng)新聞策劃、采寫(xiě)、編輯、節(jié)目制作以及經(jīng)營(yíng)管理人才。其方向課程模塊可設(shè)置《新聞學(xué)概論》、《傳播學(xué)概論》、《中外新聞史》、《新聞倫理與法規(guī)》、《媒體經(jīng)營(yíng)與管理》、《新媒體》、《新聞策劃》、《新聞采訪與寫(xiě)作》、《新聞編輯學(xué)》、《攝影與攝像》、《電視節(jié)目制作》等課程，目的在于使學(xué)生習(xí)得有關(guān)新聞學(xué)、傳播學(xué)理論，了解中外新聞發(fā)展歷程、現(xiàn)狀以及新聞倫理與法規(guī)，掌握新聞策劃、采寫(xiě)、編輯、節(jié)目制作以及媒體經(jīng)營(yíng)管理的基本技能。

方案三設(shè)置為語(yǔ)文教育、文秘、文化創(chuàng)意三個(gè)方向。本方案適用于沒(méi)有開(kāi)辦文秘專(zhuān)業(yè)的院系。這一方案與方案一、方案二的區(qū)別就是以文化創(chuàng)意方向替換方案一、方案二中的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、新聞傳播方向。文化創(chuàng)意方向主要是為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)文化創(chuàng)意策劃、開(kāi)發(fā)、文化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和經(jīng)營(yíng)管理人才。由于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在我國(guó)還處在預(yù)熱階段，教育界對(duì)這一產(chǎn)業(yè)所需人才的規(guī)格與培養(yǎng)還處在初步探索時(shí)期，建議該方向課程模塊暫時(shí)設(shè)置《文化產(chǎn)業(yè)概論》、《文化經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《文化創(chuàng)意學(xué)》（或《文化創(chuàng)意思維與方法》）、《世界文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展史》、《文化創(chuàng)意經(jīng)典案例選講》、《文化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》、《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)理論》、《藝術(shù)品投資與經(jīng)營(yíng)》、《大眾傳播概論》、《電腦圖文設(shè)計(jì)》等課程，目的在于使學(xué)生習(xí)得有關(guān)文化創(chuàng)意的基本理論，了解全球文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展概況，掌握文化創(chuàng)意策劃、開(kāi)發(fā)、文化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)以及文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理的基本技能。

以上三個(gè)方案均設(shè)置了語(yǔ)文教育和文秘方向，這不僅是因?yàn)槲覈?guó)地方高校大多是由師范高等專(zhuān)科學(xué)校發(fā)展而來(lái)，擁有比較悠久的師范教育辦學(xué)歷史和豐富的師范教育經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榻逃恳呀?jīng)多年沒(méi)有批準(zhǔn)開(kāi)辦本科層次的高等文秘專(zhuān)業(yè)而導(dǎo)致本科教育中文秘教育專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)期缺位（教育部近年批準(zhǔn)開(kāi)辦的文秘專(zhuān)業(yè)基本上是專(zhuān)科層次），更為重要的是，這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向覆蓋了近年來(lái)地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要場(chǎng)域，而且可以預(yù)見(jiàn)，在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，教育行業(yè)、黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位對(duì)語(yǔ)文教育和文秘人才的需求將依然十分旺盛。雖然國(guó)內(nèi)不少院校專(zhuān)門(mén)開(kāi)辦有新聞學(xué)、國(guó)際漢語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，而在我們所提供的方案一、二中，仍然設(shè)置了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和新聞傳播方向，這一方面是為了滿足漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)新聞傳播學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的興趣，另一方面是因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)新聞傳播、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方向畢業(yè)的學(xué)生，由于其“基礎(chǔ)厚、口徑寬、復(fù)合型”的優(yōu)勢(shì)，因而在相關(guān)就業(yè)市場(chǎng)上仍然占據(jù)一定的份額。我們?cè)诜桨溉性O(shè)置了文化創(chuàng)意方向，則是為了順應(yīng)國(guó)內(nèi)外文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形勢(shì)。近年來(lái)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，其在推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用日益凸顯，我國(guó)政府也已經(jīng)將文化創(chuàng)意作為產(chǎn)業(yè)列在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)劃中?！秶?guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》就明確提出了國(guó)家發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主要任務(wù)，全國(guó)各大城市也都推出了支持和推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策。最近，中國(guó)共產(chǎn)黨第十七屆中央委員會(huì)第六次全體會(huì)議又專(zhuān)門(mén)研究了文化體制改革問(wèn)題，做出了深化文化體制改革的重大決定。而要推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，需要培養(yǎng)造就一支“德才兼?zhèn)洹J意創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模宏大的文化人才隊(duì)伍”，特別是要“加強(qiáng)基層文化人才隊(duì)伍建設(shè)”。［1］（P6）因此，在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)辟出一個(gè)文化創(chuàng)意方向，不僅正當(dāng)其時(shí)，而且也是國(guó)家文化發(fā)展戰(zhàn)略的需要。

（二）建構(gòu)一套與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、人才市場(chǎng)要求對(duì)接的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)型漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系

要提高地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系對(duì)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、人才市場(chǎng)需求的適應(yīng)能力，還應(yīng)建構(gòu)一套與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、人才市場(chǎng)要求對(duì)接的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)型漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系，以“形成更新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制”。［2］（P10）這主要包括兩個(gè)層面的內(nèi)容：

一是專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置上的適應(yīng)性與動(dòng)態(tài)型。所謂專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置上的適應(yīng)性，就是所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)方向必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人才市場(chǎng)的需要。所謂專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置上的動(dòng)態(tài)型，就是所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)方向必須隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才市場(chǎng)需求的變化而適時(shí)調(diào)整。如在我國(guó)大學(xué)生就業(yè)邁入市場(chǎng)化初期的21世紀(jì)最初幾年，隨著我國(guó)各行各業(yè)的迅速發(fā)展，地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)流向呈現(xiàn)出初步的多元化趨勢(shì)，但主要就業(yè)去向還是教育領(lǐng)域，于是，我們就將漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置為師范教育與非師范教育兩個(gè)方向。2005年以后，隨著我國(guó)高校擴(kuò)招的提速以及企業(yè)的發(fā)展與需求，地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)由過(guò)去的教育領(lǐng)域擴(kuò)展為教育與企事業(yè)兩大領(lǐng)域，因此，我們就將漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向適時(shí)調(diào)整為語(yǔ)文教育與文秘教育兩個(gè)方向。近年來(lái)，隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在全球的蓬勃興起以及我們黨和各級(jí)政府對(duì)這一新興產(chǎn)業(yè)的高度重視，我們又及時(shí)將漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向調(diào)整為語(yǔ)文教育、文秘和文化創(chuàng)意三個(gè)方向。這都是順應(yīng)時(shí)勢(shì)，因時(shí)制宜的舉動(dòng)。也即保持專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置上的動(dòng)態(tài)型。

二是課程體系建構(gòu)上的開(kāi)放式與動(dòng)態(tài)型。這里所謂課程體系設(shè)置上的開(kāi)放式，是指為了拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，增強(qiáng)就業(yè)的輻射能力，因而在專(zhuān)業(yè)方向課程設(shè)置上，要能夠兼容、整合一些其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域所屬的課程，例如漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系就要能夠兼容、整合諸如秘書(shū)學(xué)、管理學(xué)、新聞學(xué)、廣告學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的相關(guān)課程。如前述文秘方向課程的設(shè)置中，就包含了《管理學(xué)原理》等管理學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的課程。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的文秘方向的人才，不僅要能夠勝任黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的文秘工作，還應(yīng)是一些懂管理并具備升任領(lǐng)導(dǎo)職位潛能的人才。再如前述文化創(chuàng)意方向課程設(shè)置中，則包含了《文化經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《文化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》、《大眾傳播概論》等經(jīng)濟(jì)學(xué)、傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的課程。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的文化創(chuàng)意人才，既要能夠從事文化創(chuàng)意的策劃、文化創(chuàng)意產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，還應(yīng)掌握文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)、文化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)以及文化市場(chǎng)管理的基本技能。這里所謂課程體系設(shè)置上的動(dòng)態(tài)型，是指在課程體系的構(gòu)建中，除了決定專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)主干課程外，其他課程都將根據(jù)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、人才市場(chǎng)需求以及學(xué)生選擇意愿適時(shí)調(diào)整、優(yōu)勝劣汰。只有建構(gòu)一套與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、人才市場(chǎng)要求對(duì)接的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)型漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系，才能使使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在人才規(guī)格上更加符合國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才市場(chǎng)的需要，真正實(shí)現(xiàn)教育為人的發(fā)展服務(wù)、為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能。

（三）不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

要保持專(zhuān)業(yè)課程體系的開(kāi)放式、動(dòng)態(tài)型，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、人才市場(chǎng)要求的無(wú)縫對(duì)接，必須緊跟時(shí)展，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。當(dāng)前優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的基本原則主要是：

第一，優(yōu)化學(xué)科平臺(tái)課程。學(xué)科平臺(tái)課程全稱(chēng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)平臺(tái)課程，又稱(chēng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，是為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)搭建知識(shí)和素養(yǎng)平臺(tái)的課程，這個(gè)平臺(tái)搭建得越寬厚、越堅(jiān)實(shí)，就越有助于對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的理解和消化，越有助于專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力的養(yǎng)成，特別是研究創(chuàng)新能力的形成。根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)以及學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的要求，我們認(rèn)為，《中國(guó)文化概論》（或《中國(guó)文化通論》）、《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論》、《形式邏輯》、《美學(xué)》等課程，應(yīng)該是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中最基本的平臺(tái)課程，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)最具有平臺(tái)支撐作用。學(xué)科平臺(tái)課程為必修課程，課時(shí)宜占總學(xué)時(shí)的5％左右。

第二，穩(wěn)固專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。國(guó)內(nèi)高校普遍開(kāi)設(shè)的《語(yǔ)言學(xué)概論》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、《古代漢語(yǔ)》、《文學(xué)概論》、《中國(guó)古代文學(xué)》、《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》、《外國(guó)文學(xué)》、《寫(xiě)作學(xué)基礎(chǔ)》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是決定漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的基本課程，是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生從事各種專(zhuān)業(yè)工作所必備的基礎(chǔ)知識(shí)理論體系，也是形成該專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)課程。因此，在設(shè)計(jì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)地位不動(dòng)搖的原則。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為必修課程，課時(shí)宜占總學(xué)時(shí)的30％左右。

第三，壓縮專(zhuān)業(yè)任選課程。專(zhuān)業(yè)任選課程是從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中延伸、深化出來(lái)的課程，具有較強(qiáng)的理論性。根據(jù)地方性本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的規(guī)格定位，應(yīng)該適度壓縮該課程模塊的比重，重點(diǎn)保留一些對(duì)于夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、完善學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力具有重要意義的課程以及特色課程。對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)深化課程，每門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程所屬領(lǐng)域限開(kāi)一門(mén)為宜。如中國(guó)古代文學(xué)領(lǐng)域只開(kāi)設(shè)《紅樓夢(mèng)研究》，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)領(lǐng)域只開(kāi)設(shè)《魯迅研究》，外國(guó)文學(xué)領(lǐng)域只開(kāi)設(shè)《西方現(xiàn)代派文學(xué)研究》，文學(xué)概論領(lǐng)域只開(kāi)設(shè)《文藝心理學(xué)》，古代漢語(yǔ)領(lǐng)域只開(kāi)設(shè)《文字訓(xùn)詁學(xué)》或《音韻與方言》。對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)延伸課程，可以考慮開(kāi)設(shè)《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)概論》、《漢語(yǔ)史》、《文獻(xiàn)學(xué)》、《中國(guó)古代文學(xué)批評(píng)史》、《西方文論》、《比較文學(xué)》、《戲劇影視文學(xué)概論》、《民間文學(xué)》、《兒童文學(xué)》等課程。此外，還可適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些有關(guān)地方文化、學(xué)校歷史與傳統(tǒng)等方面的特色課程。學(xué)生選修專(zhuān)業(yè)任選課程所占學(xué)分宜占總學(xué)分的10％左右。

第四，強(qiáng)化實(shí)踐課程。實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的基本課程，重視并強(qiáng)化實(shí)踐課程設(shè)置與教學(xué)，是地方本科高校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。實(shí)踐課程包括專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程和公共實(shí)踐課程兩大類(lèi)。強(qiáng)化實(shí)踐課程的通常做法是增加實(shí)踐課程的們數(shù)與教學(xué)時(shí)數(shù)，加大實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)在課程體系中所占的比重。但具體如何設(shè)計(jì)與操作，則往往破費(fèi)思量。

我們的做法主要有三：

一是從傳統(tǒng)的理論型課程中析分出一些實(shí)踐型課程來(lái)。如將原來(lái)的綜合性課程《寫(xiě)作學(xué)》析分成《寫(xiě)作學(xué)基礎(chǔ)》、《文學(xué)寫(xiě)作》、《應(yīng)用寫(xiě)作》等三門(mén)課程，其中《文學(xué)寫(xiě)作》、《應(yīng)用寫(xiě)作》兩門(mén)課程都已轉(zhuǎn)化為實(shí)踐型課程。再如從《文學(xué)概論》課程中析出《文學(xué)鑒賞與批評(píng)》這樣一門(mén)實(shí)踐型課程，以增強(qiáng)學(xué)生將文學(xué)理論應(yīng)用于文學(xué)鑒賞與批評(píng)實(shí)踐的能力。又如將原來(lái)的綜合性課程《語(yǔ)文課程教學(xué)論》析分成《中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)論》、《中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)技能訓(xùn)練》兩門(mén)課程，其中《中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)技能訓(xùn)練》已經(jīng)是專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練學(xué)生中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)技能的實(shí)踐型課程。

二是增設(shè)一些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)課程。如我們?cè)?010年以來(lái)的人才培養(yǎng)方案中，就增設(shè)了《朗誦演講與辯論》、《三筆字書(shū)寫(xiě)》、《文獻(xiàn)檢索》、《申論寫(xiě)作》（選修）、《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作》（選修）等專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)課程。

三是增設(shè)一些從事現(xiàn)代職業(yè)所需的公共通用能力培養(yǎng)課程。如開(kāi)設(shè)《調(diào)查與分析》、《形象與溝通》、《公關(guān)與禮儀》等課程，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與公共通用能力培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程時(shí)，要設(shè)置必要的職業(yè)技能課程，真正把學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的“應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才”。［2］（P11）專(zhuān)業(yè)與公共實(shí)踐課程可設(shè)計(jì)為必修和選修兩種課型，課時(shí)宜占總學(xué)時(shí)的20％左右。

第五，增設(shè)實(shí)用技術(shù)課程。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代就業(yè)崗位對(duì)包括漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生在內(nèi)的就業(yè)人員的辦公技能提出了更高的要求，在進(jìn)行課程體系改革時(shí)，應(yīng)增設(shè)實(shí)用技術(shù)課程模塊，可以考慮開(kāi)設(shè)《現(xiàn)代辦公技術(shù)》（或《辦公自動(dòng)化》）、《教育技術(shù)學(xué)》、《多媒體技術(shù)》、《電腦圖文處理》、《攝影與攝像》等實(shí)用技術(shù)課程。實(shí)用技術(shù)課程為任選課程，可讓學(xué)生根據(jù)信息化條件下的工作技能要求以及自己的興趣、愛(ài)好等選修。實(shí)用技術(shù)課程所占學(xué)分宜占要求學(xué)分的5％左右。地方本科高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)只有主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，課程設(shè)置只有與社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)及其所需人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)要求相適應(yīng)，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、人才市場(chǎng)需求的無(wú)縫對(duì)接，才能使培養(yǎng)出的學(xué)生在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)以及激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，才能使傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)不斷煥發(fā)出新的活力。