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漢語言文學(xué)是一門古老的學(xué)科，是中華文化的重要象征，它承載著傳達(dá)中華五千年文化的重要使命，幾乎每一所師范院校都會有這個(gè)專業(yè)的存在。漢語言文學(xué)的內(nèi)容很寬廣，大致可分為兩大部分，分別為語言學(xué)和文學(xué)。語言學(xué)的主要內(nèi)容包現(xiàn)代漢語、古代漢語、文字學(xué)等，文學(xué)的內(nèi)容主要包括古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)以及外國文學(xué)等。通過漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更深入的了解中華文化，有利于提升自己的文化底蘊(yùn)。但幾年來漢語言文學(xué)的教學(xué)卻并不樂觀，具體如下：

一、漢語言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式守舊

漢語言文學(xué)由于是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，許多教師在教學(xué)當(dāng)中一味的采用填鴨式灌輸法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程只能被動的接受知識。這種教學(xué)模式雖然有利于學(xué)生的考試，但在學(xué)習(xí)中學(xué)生沒有自己的想法與見解，長此下去，很多學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，很不利于今后的學(xué)習(xí)。因此，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不符合現(xiàn)今教學(xué)水平的發(fā)展，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行改革或舍棄。

（二）教學(xué)方法單一

隨著我國教育的不斷改革與推進(jìn)，對教師的教學(xué)方式提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)過程中要采取多種教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為主。但現(xiàn)實(shí)是許多老師早已習(xí)慣了灌輸式這種單一的教育法，很難再原先的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，致使教學(xué)質(zhì)量很差，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力很低，很不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）教師綜合素質(zhì)偏低

漢語言文學(xué)博大精深，作為教師應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)大的文學(xué)功底，除此之外，教學(xué)方式還應(yīng)具有新意，能夠吸引到學(xué)生，只有這樣才能教給學(xué)生豐富的知識。但很多高校的漢語言文學(xué)教師在這兩方面還做得很不夠，有些年紀(jì)較大的教師即使擁有豐富的知識，但在上課過程中形式過于單板，語言缺乏魅力，課堂氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡授課老師，也更加不喜歡這門課程；其次，有些年輕老師雖然教學(xué)形式很多樣，但在知識底蘊(yùn)上還缺乏一定的水平，大多時(shí)間只是照本宣科來講解，制約了學(xué)生的思維和創(chuàng)造性水平?？梢?，在高校中具備綜合素質(zhì)的教師并不多。

二、漢語言文學(xué)教學(xué)改革的途徑

（一)教學(xué)內(nèi)容的改革

漢語言文學(xué)課程由于涉及的知識面多，涉及的時(shí)間范圍又很長，再加上大學(xué)的課程安排很松散，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)四年中的學(xué)習(xí)任務(wù)很輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比方說魯迅的很多文章，像他的雜文，內(nèi)涵很深繁重。漢語言文學(xué)知識雖然涉及面很廣，但很多知識現(xiàn)今已經(jīng)用不著或早已過時(shí)，對那些東西應(yīng)盡量刪掉，減奧，學(xué)生基本看不懂，像這種文章可以適當(dāng)?shù)倪x幾篇典型放入課本，沒必要全都放進(jìn)來，這樣會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生又不感興趣，會打擊其學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)方法的方法

在進(jìn)行漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，教師如能采取多樣的教學(xué)方法，將會大大的提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也有助于教學(xué)效率的提高。比方說在課堂上教師可以根據(jù)學(xué)生的基本個(gè)性特點(diǎn)，采取引導(dǎo)式的教學(xué)方式，能夠挖掘出學(xué)生的潛力。當(dāng)教師在講解《水滸傳》這一名著之前，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生提出一些問題，比方說《水滸傳》中有多少名好漢？你最崇拜的是誰？并說出理由。學(xué)生看過名著的都會知道，并且會積極配合教師來回帶問題，而教師這時(shí)應(yīng)抓住機(jī)會，對說得好的學(xué)生給予相應(yīng)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。其次，在教學(xué)中還可利用多媒體的方式來進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)講到元代著名戲曲家湯顯祖的《牡丹亭》時(shí)，為了加深學(xué)生對這一經(jīng)典戲曲的了解，教師可以利用多媒體來給學(xué)生放一段戲劇中的視頻，并給學(xué)生講解這個(gè)美麗的愛情故事，學(xué)生會不自覺的被情節(jié)給深深吸引，很容易培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣；與此同時(shí)，探究式的教學(xué)方式也是一種較好的教學(xué)方式，教師給予學(xué)生問題，學(xué)生帶著問題自主去完成，比如說教師在講述甲骨文的時(shí)，交給學(xué)生一些基本的識字知識后，課后給學(xué)生布置幾個(gè)生僻的甲骨文字，讓學(xué)生自行去查找資料，了解甲骨文的讀音及意義，等到下次上課時(shí)，教師再檢查學(xué)生的完成效果。這種探究式的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還有助于教學(xué)工作的開展。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)

漢語言文學(xué)教師的各方面素質(zhì)在某種程度上會影響到教學(xué)的水平，因此，作為漢語言文學(xué)的教師只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)和水平，才能完成傳道授業(yè)的任務(wù)。作為漢語言文學(xué)的教師如覺得自身文化底蘊(yùn)還不夠，應(yīng)不斷采取學(xué)習(xí)進(jìn)修的方式來完善自己，充實(shí)自己，最好的辦法就是每天都堅(jiān)持看名著、寫字，慢慢的就能夠修身養(yǎng)性，不僅能培養(yǎng)自身的氣質(zhì)還能加強(qiáng)文學(xué)功底；其次教師還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)發(fā)展要求，可以采取培訓(xùn)的方式來完善自己；最后，教師在教學(xué)中要與學(xué)生同心，與學(xué)生定期交流，了解學(xué)生的需求，有利于教學(xué)方式的改進(jìn)。

三、結(jié)語

綜上所述，漢語言文學(xué)是涉及到中華五千年文化史的這樣一門課程，對其教學(xué)任重道遠(yuǎn)，因此，作為漢語言文學(xué)教師，應(yīng)該比其它學(xué)科教師付出更多的努力來教好這門課程，讓中華文化得到弘揚(yáng)與傳播。這是作為每一位漢語言文學(xué)教師的責(zé)任，也是義務(wù)。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)對教學(xué)方式不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革，使其符合現(xiàn)代化的發(fā)展潮流，推動中國文學(xué)的傳承與發(fā)展。

作者：施祥愛 單位：太原理工大學(xué)輕紡工程與美術(shù)學(xué)院