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摘要：高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為中文類(lèi)的一個(gè)重要分支，在培養(yǎng)文學(xué)類(lèi)人才時(shí)，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的發(fā)展大環(huán)境進(jìn)行教學(xué)上的改革，使?jié)h語(yǔ)言人才在理論知識(shí)和實(shí)踐方面都有良好的發(fā)展。本文就先進(jìn)省屬高校漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行探討，并分析漢語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題，為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：省屬高校；漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)方案；思考

我國(guó)作為文化強(qiáng)國(guó)，有著五千年悠久的文化歷史，文化課程作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，一直是我國(guó)文化底蘊(yùn)的重要支撐，尤其是對(duì)高校漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，作為我國(guó)文化傳承的重要舉措，逐漸受到國(guó)家的重視，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)制定要合理的計(jì)劃，將培養(yǎng)成實(shí)用型、一專(zhuān)多能型的高素質(zhì)人才作為培訓(xùn)原則，為地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)提供有效服務(wù)。

1漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的背景

漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高等教育出現(xiàn)后較早設(shè)立并繁榮的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)文學(xué)培養(yǎng)知識(shí)面較寬的專(zhuān)門(mén)人才，為各行各業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)人才畢業(yè)后分布在各行業(yè)和領(lǐng)域，為行業(yè)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)，漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)由于其教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)的廣泛性，曾一度成為各高校爭(zhēng)相設(shè)立的專(zhuān)業(yè)，在當(dāng)時(shí)就業(yè)前景非常廣。但是，隨著21世紀(jì)的到來(lái)，漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)因?yàn)榉憾粚?zhuān)的原因，導(dǎo)致其逐漸變?yōu)槔溟T(mén)專(zhuān)業(yè)，而隨著社會(huì)分工的細(xì)化，漢語(yǔ)言培養(yǎng)人才的目標(biāo)和能力需求產(chǎn)生了根本性的變化，現(xiàn)在的行業(yè)已經(jīng)不僅僅是具有審美能力、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言溝通能力的單一型人才所能適應(yīng)的，行業(yè)逐漸偏向于實(shí)用性，對(duì)漢語(yǔ)言人才的培養(yǎng)方案就應(yīng)作出相應(yīng)的改革。

2省屬高校漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1注重理論而不重實(shí)踐

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才的需求也不斷增加，漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)由于其偏理論方面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐漸受到報(bào)考人員的冷落。究其原因仍然是高校在培養(yǎng)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，由于一直以來(lái)堅(jiān)持理論教育大于實(shí)踐的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力越來(lái)越弱，面臨著逐漸被社會(huì)邊緣化的嚴(yán)峻形勢(shì)。

2.2課程設(shè)置不合理

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，目前主要包括兩種：一種是4年學(xué)制的本科專(zhuān)業(yè)，一種是2年學(xué)制的專(zhuān)升本專(zhuān)業(yè)，由于本科設(shè)立時(shí)間短、基礎(chǔ)缺失，漢語(yǔ)言教學(xué)存在很多問(wèn)題。學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程太多，使學(xué)生實(shí)踐能力得不到保證，學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)不足，很多高校的漢語(yǔ)言課程的主修課程被文學(xué)賞析和文學(xué)寫(xiě)作占據(jù)，學(xué)生的自身能力只是停留在理論層次。

2.3教學(xué)方法傳統(tǒng)無(wú)創(chuàng)新

漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展結(jié)合時(shí)代在不斷進(jìn)步，在漢語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的普遍情況實(shí)行現(xiàn)代化的教學(xué)手段。然而，很多高校的漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教育還停留在幾十年前的教育水平，課堂教學(xué)按照傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言賞析和漢語(yǔ)言文化寫(xiě)作只是單純提高學(xué)生的文學(xué)水平，與當(dāng)今實(shí)用性人才需求理念相去甚遠(yuǎn)，使得漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)整體就業(yè)率低，就業(yè)水平不高。

3對(duì)省屬高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的幾點(diǎn)建議

3.1開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言拓展課程

漢語(yǔ)言拓展課程是指在專(zhuān)業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和最新經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)開(kāi)展相應(yīng)的拓展課程，主要分為三大模塊：

3.1.1考研深造類(lèi)課程。

這類(lèi)課程主要根據(jù)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的文學(xué)和語(yǔ)言兩大模塊來(lái)設(shè)置，在課程設(shè)置上提供漢語(yǔ)言詞匯研究、現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞研究、修辭學(xué)研究等語(yǔ)言課程；在文學(xué)課程設(shè)置上開(kāi)設(shè)中國(guó)文化概論、中國(guó)古代文化賞析、唐宋詩(shī)詞賞析、明清小說(shuō)研究等文學(xué)課程。

3.1.2教師教育類(lèi)課程。

漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)方向較多的選擇教師行業(yè)，在教師教育類(lèi)拓展課程，開(kāi)設(shè)教師素質(zhì)教育、語(yǔ)文教育思想研究、文學(xué)解讀、經(jīng)典文學(xué)理解與賞析、教師禮儀、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、演講與口才等教育類(lèi)課程，使學(xué)生未來(lái)從事教師行業(yè)時(shí)自身素質(zhì)得到提高，努力拓展教育知識(shí)水平，力求培養(yǎng)多方面知識(shí)技能的教師人才。

3.1.3文秘編輯類(lèi)課程。

開(kāi)設(shè)應(yīng)用寫(xiě)作、秘書(shū)學(xué)、行政法學(xué)等課程，這類(lèi)課程適合漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后從事文員和公務(wù)員；開(kāi)設(shè)新聞采訪與寫(xiě)作、文學(xué)編輯、新聞學(xué)等課程針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)以后從事媒體、記者、文案類(lèi)工作。

3.2理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，要注重人才實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)，結(jié)合理論進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)中，分基礎(chǔ)性實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐和綜合性實(shí)踐三個(gè)實(shí)踐類(lèi)別，主要實(shí)踐課程包括文學(xué)采風(fēng)、學(xué)年論文、文化資源調(diào)查、非線性編輯、報(bào)刊排版、教師教育、新聞采寫(xiě)和文書(shū)檔案管理等具體實(shí)踐課程，并且針對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行綜合考查。

3.3以“問(wèn)題”為中心，開(kāi)展課堂教學(xué)

學(xué)生一到高年級(jí)，提問(wèn)的主動(dòng)性就會(huì)降低，很少主動(dòng)向教師提問(wèn)，即便有問(wèn)題也是自己到圖書(shū)館或者網(wǎng)上查找相關(guān)資料，得到模糊的答案，教師應(yīng)該重視學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，提高學(xué)生提問(wèn)的積極性，通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的課程知識(shí)講解，才能使學(xué)生得到進(jìn)步。

3.4加強(qiáng)實(shí)踐，重視學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程

漢語(yǔ)言學(xué)生一直以“高理論低實(shí)踐”的狀態(tài)而被用人單位詬病，要改變這種認(rèn)知，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)習(xí)的重要性，在漢語(yǔ)言學(xué)生畢業(yè)前，高校應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的實(shí)習(xí)考核畢業(yè)檢驗(yàn)過(guò)程，只有通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)予以畢業(yè)。學(xué)生可以通過(guò)在初高中課堂、新聞媒體、企業(yè)文化部門(mén)等進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)，提高漢語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提升自身適應(yīng)社會(huì)的能力。

4結(jié)語(yǔ)

省屬高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的重要舉措，對(duì)人才的培養(yǎng)要從應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，圍繞如何提升學(xué)生應(yīng)用能力核心，構(gòu)建就業(yè)目標(biāo)明確、科學(xué)合理的教學(xué)方案，培養(yǎng)出實(shí)用型、一專(zhuān)多能的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

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作者：肖菲 單位：長(zhǎng)春大學(xué)人文學(xué)院中文系