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【摘要】隨著新課程改革事業(yè)的不斷推進(jìn)和加深，初中生物教學(xué)的方式也變得更加多種多樣。探究式的教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)于初中生物知識(shí)點(diǎn)的了解和認(rèn)知，從而顯著的提高課堂教學(xué)的有效性和課堂教學(xué)效率。本文從初中生物教學(xué)中探究式教學(xué)的必要性和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了如何在初中生物教學(xué)中更好的實(shí)施探究式教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加優(yōu)良的條件，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中獲得更加堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué)探究式教學(xué)應(yīng)用研究

一、初中生物實(shí)施探究式教學(xué)的必要性

探究式教學(xué)是指以探究為主的教學(xué)模式，近幾年來應(yīng)用更加廣泛。初中生物教學(xué)中如何合理使用探究式教學(xué)一直是研究的難點(diǎn)問題。傳統(tǒng)接受性教學(xué)重在讓學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；探究式教學(xué)模式則是重視探究的過程，解決問題是探究式教學(xué)的核心理念。在探究式教學(xué)的開展中，學(xué)生的一切活動(dòng)都圍繞問題而開展，保證在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。初中學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，但是自控能力差，教師在教學(xué)中采用探究式教學(xué)模式能夠很好地吸引學(xué)生的注意力。另外，生物本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，采用探究式教學(xué)方法比較合適。

二、初中生物探究式教學(xué)模式現(xiàn)狀

初中生物教師在教學(xué)實(shí)踐中常常受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)指標(biāo)等因素的影響，難以把握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中照本宣科，成效較差。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中教師仍舊是教學(xué)的主體，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)單獨(dú)參與到課堂教學(xué)的探究活動(dòng)中。即使參與其中，缺乏教師的引導(dǎo)。也很難辯證性和多方面地思考問題，在現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)生都還是靠教師來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在探究式教學(xué)模式的互動(dòng)形式上來進(jìn)行分析，師生形式較為單一，學(xué)生難以提出自己的觀點(diǎn)，自由發(fā)揮的空間較??；學(xué)生之間的個(gè)體差異往往會(huì)被忽視，教師會(huì)讓學(xué)生按照自己的要求來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在限定的學(xué)習(xí)時(shí)間讓學(xué)生找到其中的答案，違背了現(xiàn)代教育教學(xué)的要求。

三、初中生物教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角度，讓學(xué)生成為教學(xué)的真正主體，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力，注意加強(qiáng)在初中生物教學(xué)中的探究教學(xué)工作；在評(píng)價(jià)方面采用最新的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓初中學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)更加深刻的認(rèn)知；對(duì)初中生物的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中生物教學(xué)當(dāng)中開展的探究活動(dòng)以學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分利用身邊的教學(xué)資源，提高教師的教學(xué)能力。

2.增加師生互動(dòng)。

在實(shí)際的探究式教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，也要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。在初中生物探究式教學(xué)活動(dòng)開展中，教師在其中的作用不言而喻，因此為了提高探究式教學(xué)方法的有效性，需要從教師的方面著手進(jìn)行研究，增加師生之間的互動(dòng)，用示范教學(xué)來推動(dòng)初中生物探究式教學(xué)模式的發(fā)展。例如在教學(xué)“種子的探究”這一內(nèi)容時(shí)，部分初中生物教師教師在教學(xué)實(shí)踐中往往沒有接觸到這方面的知識(shí)，因此也難以預(yù)測(cè)在教學(xué)的過程中出現(xiàn)的各類問題。需要初中生物教師在教學(xué)活動(dòng)中采取先問后講的教學(xué)方式，在整個(gè)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)每個(gè)學(xué)生提出問題的不同來進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，解決學(xué)生所提出的問題，并且也要注意接收學(xué)生對(duì)教師提出的關(guān)于改良教學(xué)活動(dòng)的建議。

3.實(shí)施合作學(xué)習(xí)小組模式。

各做學(xué)習(xí)小組是探究式課堂教學(xué)中常用的基本學(xué)習(xí)模式。作為合作學(xué)習(xí)小組，具有分工明確、合作有序的特點(diǎn)，并且在實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中改變了傳統(tǒng)的初中生物以講授知識(shí)為主的教學(xué)方式，不僅提高了課堂教學(xué)的效率，并且對(duì)學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生來說，也有著很大的幫助。例如在教學(xué)學(xué)生“探索生命的方法”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后根據(jù)每個(gè)分組的不同來讓學(xué)生們進(jìn)行分別的討論，內(nèi)容主要包括：“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)探究的樂趣，養(yǎng)成觀察和記錄的習(xí)慣。教師要注意鼓勵(lì)小組內(nèi)部和其他小組之間的交流合作。學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中如果能夠認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，將自己的不同意見提出來，從而探究得到的答案更加完善。這樣學(xué)生的生物知識(shí)掌握能力可以得到充分的提高。

四、結(jié)論

綜上所述，初中生物課堂的探究式教學(xué)需要教師在其中充分發(fā)揮自己的教育引導(dǎo)作用。隨著新的社會(huì)時(shí)期的來臨，首先要做到的就是轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，一切以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體；其次是要在探究式教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中增加師生之間的互動(dòng)，采用多種互動(dòng)形式來解答學(xué)生在自主探究過程中所遇到的問題；然后教師要根據(jù)初中學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的不同將學(xué)生分配到不同的合作學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，讓初中學(xué)生在小組當(dāng)中根據(jù)問題來進(jìn)行初中生物知識(shí)的探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣才能使得初中學(xué)生在初中生物的教學(xué)過程中，通過探究式的學(xué)習(xí)方式，充分掌握生物知識(shí)和實(shí)踐方法，不僅為今后的生物知識(shí)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，更是讓初中學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到充分的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅開榮.探究式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的實(shí)施[J].中國教育技術(shù)裝備,2015,13:122-123.

作者：劉忠良 單位：吉林省公主嶺市六中