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摘要：合作學(xué)習(xí)是起源于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，它是一種較為成功的教學(xué)策略，經(jīng)過十多年的發(fā)展，80年代中期在中小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且廣泛應(yīng)用于發(fā)達(dá)國(guó)家，其理論也日漸趨于成熟。在素質(zhì)教育的今天，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式，也是我國(guó)教育改革的重點(diǎn)。而合作學(xué)習(xí)作為極為成功的教學(xué)策略，已被列入重點(diǎn)的改革對(duì)象。本文通過合作教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用以及一些調(diào)查，提出一些建議及自己的看法，以期對(duì)今后的高中生物教學(xué)有些幫助。

關(guān)鍵詞：合作；學(xué)習(xí)；高中；生物

0引言

合作學(xué)習(xí)在當(dāng)下的生物教學(xué)中極為重要。現(xiàn)在的學(xué)生，一方面是不愛學(xué)習(xí)、厭學(xué)，而另一方面則是喜歡一個(gè)人學(xué)習(xí)。雖然能夠靜下心來鉆到其中，但是一旦遇到問題就需要自己冥思苦想，然而有時(shí)并無結(jié)果。合作學(xué)習(xí)是進(jìn)行靈感與靈感的交流，思維與思維的碰撞，在合作學(xué)習(xí)交流中有些問題會(huì)迎刃而解，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生新的想法、新的思路。

1高中生物教學(xué)中的問題及合作學(xué)習(xí)的重要性

與所有的教學(xué)一樣，生物教學(xué)也存在著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有進(jìn)行大膽的教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新，這是所以教學(xué)的通病?，F(xiàn)在的學(xué)生已不是以前的學(xué)生，學(xué)生的特點(diǎn)也已不同于以往，那么以往的教學(xué)方式就不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生。如今的學(xué)生有自己的想法，追求更大的自由，是新式的學(xué)生，他們獲取知識(shí)的途徑已不再僅局限于老師，所以教師要改變那種以教師為主的“滿堂灌”的方式，采用更適用于如今學(xué)生的教學(xué)模式。同時(shí)，現(xiàn)下的學(xué)生不愛思考，玩心較大，“寒窗苦讀”已經(jīng)不再適用。那么。當(dāng)今的學(xué)生需要什么樣的學(xué)習(xí)方式？很顯然，既然一個(gè)人無心學(xué)習(xí)，那么，幾個(gè)人合作討論問題、分析問題、解決問題，是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)策略。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅得到解決問題的信心。而且增加了與同學(xué)之間的交流，也獲得了更多的解決問題的方法，這是一舉三得的教學(xué)方法。

2合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的意義

2．1“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵：

合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)中，以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略。這樣的教學(xué)策略加入了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格而言無疑是極為有用的。幾人一組的小組會(huì)為了競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)而更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)是有利的，會(huì)促使他們努力學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，在這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，不知不覺的提高自己的能力。

2．2合作學(xué)習(xí)對(duì)于高中生物教學(xué)的意義：

生物的特性是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理科課程，在教學(xué)中十分注重實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的獲取。教育部大力倡導(dǎo)要改變高中學(xué)習(xí)死記硬背、機(jī)械式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)習(xí)中溝通交流的能力，采用靈活的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法，注重在生物教學(xué)中學(xué)生之間對(duì)于新知識(shí)的探討與交流。新的高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，當(dāng)前高中生物課程頗為重視教學(xué)中，尤其是高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中觀察自然、互相討論等強(qiáng)化知識(shí)、認(rèn)知實(shí)效性機(jī)會(huì)的提供，進(jìn)而為合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的有效應(yīng)用提供了良好的實(shí)施環(huán)境。高中生物的學(xué)科特性也要求學(xué)生通力合作進(jìn)行觀察、討論，參與實(shí)驗(yàn)過程，共同解決實(shí)驗(yàn)中的各類問題。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)對(duì)于改善高中生物教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平也具有重要的意義。在高中生物教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性包括個(gè)主要的方面：第一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)適應(yīng)。即學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣等引發(fā)并維持生物學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)因。第二，學(xué)習(xí)環(huán)境因素適應(yīng)。學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)是指能適應(yīng)生物學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、教學(xué)條件等方面的問題。第三，學(xué)習(xí)能力適應(yīng)。學(xué)習(xí)能力主要是指感知能力、記憶能力、思維能力等，也包括學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)作為一種強(qiáng)調(diào)實(shí)效性的教學(xué)策略，對(duì)于學(xué)生的的影響不僅在其成績(jī)的高低，也影響其適應(yīng)能力。在小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而是使生有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)方法。其次，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)不是單個(gè)人的孤軍奮戰(zhàn)，而是一起面對(duì)困難，那么就需要學(xué)生各司其職，各盡其責(zé)，要齊心協(xié)力的面對(duì)困難。小組成員也學(xué)要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，合理的分配學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么就需要學(xué)生去適應(yīng)小組內(nèi)其他成員的能力與時(shí)間。最后的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是以小組的整體成績(jī)依據(jù)的，所以小組成員就必須通力合作已取得滿意的成績(jī)。

3開展有效的合作學(xué)習(xí)的重要方法

合作學(xué)習(xí)打破的以往面對(duì)黑板的課堂模式，學(xué)生可以自主的進(jìn)行交流討論。那么，如何才能進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)呢？首先，學(xué)生要有自覺意識(shí)。如果合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅只是用于聊天，談天說地，那么這樣的合作學(xué)習(xí)是無效的。其次，學(xué)生之間要相互包容與協(xié)調(diào)。合作已不再是一個(gè)人的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要遷就別人的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)能力，這樣便不能遵循自己以往的學(xué)習(xí)模式。小組合作之間會(huì)出現(xiàn)摩擦或一些別的問題，這就需要小組成員之間要相互包容，通力合作。合作學(xué)習(xí)需要小組成員的每一位都參與其中，這樣才會(huì)起到想要的效果。除了學(xué)生之外，老師在合作學(xué)習(xí)中也起著重要的監(jiān)督作用于指導(dǎo)作用。老師對(duì)于學(xué)生提出的問題需要及時(shí)的進(jìn)行解答，并且盡可能的加以引導(dǎo)，但不能將解決思路全部的講出來，需要使學(xué)生自己找到解決的方法。在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有消極怠工的情緒，或者有的學(xué)生合作不夠友好，或者爭(zhēng)論問題的時(shí)候惱羞成怒，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，這都是有可能出現(xiàn)的，這都需要老師進(jìn)行調(diào)解。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地分組討論，它需要學(xué)生的自覺與老師的負(fù)責(zé)，否則也只是走走形式而已，并不能起到很好的作用。合作學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生都應(yīng)發(fā)揮出自己的作用，合作學(xué)習(xí)策略才能起到想要的效果，才有可能會(huì)成為今后教學(xué)中的重要模式。

4結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)是極為成功的學(xué)習(xí)策略，當(dāng)然在使用的過程中也會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但這些都不是大問題。只要學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，提高自己的能力，也有了良好的人際交往關(guān)系，那么合作學(xué)習(xí)策略就是成功的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式。在今后的教學(xué)中應(yīng)逐步形成良好的合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，避免出現(xiàn)副作用，逐步的完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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［3］高明．新課程背景下高中生物合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的研究［D］．上海師范大學(xué)，2012．

作者：娜仁圖婭 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)