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第一篇

1、教學(xué)過程中要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，樹立“從做中學(xué)”的教學(xué)理念

1.1教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。在教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以市場需求為導(dǎo)向，以語言實(shí)用知識為主線，以操作技能為本位的基本原則，教學(xué)內(nèi)容貼近未來崗位需要，注重實(shí)用，學(xué)以致用；部分選用原版教材，力求畢業(yè)生知識能力與國際人才需求接軌，建立特色課堂教學(xué)模式。

1.2在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)新穎、實(shí)用的原則，剔除陳舊過時(shí)的內(nèi)容，增添適合市場需要的新知識，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，使學(xué)生利用局域網(wǎng)上進(jìn)行國際貿(mào)易模擬操作和會計(jì)模擬操作，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，而且調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

1.3理論分析與案例討論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。多種形式的教學(xué)方法、引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)場景豐富多彩、教學(xué)手段先進(jìn)新潮、努力形成“語言能力＋商務(wù)知識＋計(jì)算機(jī)等其他綜合技能”的人才培養(yǎng)模式。教學(xué)中采取活潑的教學(xué)方法，原汁原味的本色英語，令課堂學(xué)習(xí)輕松而風(fēng)趣，靈活而有效。

2、科學(xué)合理地制定課外活動計(jì)劃

積極推進(jìn)每周一次的英語角活動，由學(xué)生自主經(jīng)營管理英語小報(bào)、積極組建英語俱樂部。組織了“快樂英語”活動，活動包括歌曲演唱、書法、電影或卡通對白模仿、舞蹈表演、自創(chuàng)英語主題小品、繞口令、單詞接龍、猜字游戲、拼字游戲、現(xiàn)場朗誦、智力搶答、情景對話、才藝創(chuàng)作等，形式多樣，內(nèi)容豐富，旨在讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在競賽中成長。加強(qiáng)商務(wù)和計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)能力和競爭能力，全面提高綜合素質(zhì)。

3、合理的推薦課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

通過相關(guān)英語媒介的學(xué)習(xí)，可以有效的提升學(xué)生的自學(xué)能力，給學(xué)生創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)英語環(huán)境、語境。例如，我為學(xué)生精選了FocusListening、走遍美國、走向未來、隨大山萬里行，VOA，StepbyStep和一套新的聽說教材《Let’sTalk》，這套教材由圖書，錄音磁帶，CD和網(wǎng)站構(gòu)成立體化多媒體教學(xué)體系，并且提供課外聽力訓(xùn)練，非常方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高。同時(shí)將課程教學(xué)與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生參加報(bào)關(guān)員資格證書、國際貿(mào)易操作員資格證書、外銷員資格證書等考試，能力與證書并重，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生取得各種專業(yè)技能證書，為就業(yè)打基礎(chǔ)。

4、利用現(xiàn)代手段，增強(qiáng)與學(xué)生課下溝通

我建立了群、設(shè)立飛信，開通了微博，增強(qiáng)與同學(xué)們的課下溝通。通過這些平臺，把行業(yè)的最新狀況、動態(tài)及時(shí)的通報(bào)給大家。同時(shí)開通過論壇，積極地組織大家展開專題討論，擴(kuò)寬了實(shí)踐的平臺和渠道。以上是本人對商務(wù)英語教學(xué)的粗淺認(rèn)識，通過這些措施的實(shí)施，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍提高，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。我認(rèn)為，只有不斷的探索，研究不同的教法及教學(xué)技巧，做到知識的與時(shí)俱進(jìn)，才能更好的讓學(xué)生學(xué)到更多的商務(wù)英語知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：邱可單位：廣東省技師學(xué)院

第二篇

1運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行商務(wù)英語課程授課在課程設(shè)計(jì)方面的一些建議

從上面的論述不難看出，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情景教學(xué)法，可以提高商務(wù)英語教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。筆者從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)如何將其應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)中。

（1）結(jié)合多媒體、實(shí)物演示等教學(xué)手段，利用案例模擬情景，幫助學(xué)生理解掌握。多媒體等教學(xué)手段，可以使目標(biāo)知識生動形象地展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，通過視、聽、說等方面信息輸入，學(xué)生可以綜合利用各種感官，自我總結(jié)出學(xué)習(xí)對象的規(guī)律、特征、本質(zhì)，對其認(rèn)識更加深刻。比如，在介紹termsofpayment各種支付方式時(shí)，如果單純介紹會令學(xué)生覺得枯燥無味，只能機(jī)械進(jìn)行記憶。筆者嘗試運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了一組有關(guān)信用證欺詐的案例。然后提出如何規(guī)避欺詐的問題引發(fā)學(xué)生思考。最后根據(jù)學(xué)生的回答教師再進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，總結(jié)出操作時(shí)需注意的事項(xiàng)。

（2）模擬公司，幫助學(xué)生體驗(yàn)崗位角色，掌握實(shí)際工作流程。在課程開始教師可將班上學(xué)生分為若干組，每組約3-5名學(xué)生，每組學(xué)生扮演一家公司，布置課前準(zhǔn)備任務(wù)：各組討論制定本組模擬公司名稱、業(yè)務(wù)范圍，確定每位學(xué)生職務(wù)等。課堂上模擬情景，讓各家“公司”進(jìn)行交易磋商，模擬詢盤、發(fā)盤、還盤等環(huán)節(jié)；或參加展銷會，推介自己公司或產(chǎn)品，撰寫商業(yè)企劃書等；或進(jìn)行貿(mào)易談判，就各項(xiàng)貿(mào)易細(xì)節(jié)進(jìn)行商討。

（3）組織小組討論，模擬商務(wù)活動。比如，指導(dǎo)教師可以模擬某一市場開發(fā)項(xiàng)目，由學(xué)生分組提出具體方案，然后各組撰寫可行性報(bào)告。各組分別進(jìn)行展示，最后由指導(dǎo)教師進(jìn)行評論和總結(jié)。通過小組討論，學(xué)生都參與其中，一方面鍛煉了學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力，另一方面讓學(xué)生學(xué)會如何融入團(tuán)隊(duì)，如何與他人進(jìn)行分工協(xié)作。運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行商務(wù)英語課程授課存在的一些問題及對策

2運(yùn)用情景教學(xué)法可以提高教學(xué)效果

但如果盲目運(yùn)用，非但不能取得預(yù)期的教學(xué)效果，甚至可能導(dǎo)致教學(xué)活動缺乏組織，課堂秩序混亂，學(xué)生活動偏離主題等不良后果。因此，任課教師一定要注重控制和總結(jié)。下文筆者將分析實(shí)施該方法時(shí)遇到的一些問題及應(yīng)對措施。

（1）恰當(dāng)運(yùn)用多種手段，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)。注意多媒體輔助教學(xué)、小組討論、案例分析、角色扮演、模擬公司等多種教學(xué)技術(shù)適用的時(shí)機(jī)。由于課時(shí)有限，如果讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬活動過長，教師點(diǎn)撥、總結(jié)、相關(guān)理論介紹的時(shí)間就會相應(yīng)減少。而這些對學(xué)生吸收和總結(jié)所學(xué)知識規(guī)律又是十分必需的。因而，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂活動，將各種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來可以說對整個(gè)教學(xué)活動成功與否都是至關(guān)重要的。

（2）做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)對教學(xué)過程控制。缺乏對課堂活動控制會導(dǎo)致學(xué)生消極甚至是拒絕參與教學(xué)活動，抑或活動主題偏離。因此要求教師加深對教材內(nèi)容的把握，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)計(jì)和案例選取。充分了解學(xué)生語言能力，經(jīng)濟(jì)商務(wù)知識了解程度等，以便在教學(xué)活動中進(jìn)行難度設(shè)置，防止部分學(xué)生因?yàn)檎Z言水平問題產(chǎn)生厭學(xué)情緒。合理安排時(shí)間，既要學(xué)生充分融入情景，又要重視理論總結(jié)點(diǎn)撥環(huán)節(jié)。建議將部分工作，如相關(guān)背景了解等，布置給學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（3）教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)，消除性格等因素造成的影響。很多學(xué)生反映在實(shí)踐情景教學(xué)法時(shí)，部分性格內(nèi)向的學(xué)生不愿參與。任課教師要在活動過程中認(rèn)真觀察，對這部分學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)?？上劝才牌鋮⑴c資料文案的準(zhǔn)備，編寫任務(wù)，激發(fā)興趣，再慢慢轉(zhuǎn)而讓其擔(dān)任一些發(fā)言，組織工作，逐漸突破其心理障礙，融入團(tuán)隊(duì)。

3結(jié)語

情景教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)機(jī)械單一的教學(xué)模式，符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和情感需求。將其合理地應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)活動中，可以激發(fā)學(xué)生主動性和創(chuàng)造力，提高教學(xué)質(zhì)量。該教學(xué)方法將各種教學(xué)手段結(jié)合起來，改變純粹以通過考試為目的單純進(jìn)行機(jī)械記憶等商務(wù)英語課程所面臨的窘境，使得學(xué)生在各種模擬的情景中，不斷突破自我，發(fā)現(xiàn)問題，并逐漸習(xí)得與他人進(jìn)行分工團(tuán)隊(duì)協(xié)作，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橄硎軐W(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。但是，這并不意味著情景教學(xué)法可以不加分析地直接應(yīng)用于授課，需要任課教師進(jìn)行大量的研究準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乜刂坪涂偨Y(jié)。

作者：張迎單位：河北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院

第三篇

1、民辦高校商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題

1.2資金匱乏、教學(xué)設(shè)施不健全。與重點(diǎn)院校不同，民辦高校的一切運(yùn)營均來自教育經(jīng)費(fèi)，而重點(diǎn)院校的經(jīng)費(fèi)有國家和政府的支持，由于資金的匱乏，民辦高校并不能將商務(wù)英語教學(xué)所用到的實(shí)驗(yàn)室、同聲傳譯室、語音室、多媒體教室等設(shè)施建設(shè)完全，而且學(xué)校并沒有利用計(jì)算技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，有些實(shí)踐內(nèi)容得不到實(shí)踐，致使學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，無法適應(yīng)社會環(huán)境，無法達(dá)到企業(yè)用人的要求。

1.3師資力薄弱、教學(xué)模式落后。民辦高校的師資力量相對薄弱，一線教師較為缺乏。在商務(wù)英語的教學(xué)中，教師不僅要具有英語能力、還要了解企業(yè)文化、商務(wù)知識。但民辦高校的商務(wù)英語教師大多是英語專業(yè)畢業(yè)的教師，對商務(wù)知識的理解只停留在表面并不深入。由于知識講解的不透徹，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量不高。商務(wù)英語的教學(xué)方式較為落后，還停留在教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式。商務(wù)英語具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對于一些教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)與學(xué)生互動，有時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式降低了商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量，所以教師要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

1.4英語知識、商務(wù)知識不平衡。商務(wù)英語專業(yè)與其他專業(yè)不同，商務(wù)英語專業(yè)是將英語作為工具，運(yùn)用商務(wù)知識進(jìn)行一系列的商務(wù)活動。一些民辦高校在商務(wù)英語的教學(xué)中，并不能正確的認(rèn)識這一點(diǎn)，教師不會分配英語知識和商務(wù)知識，在面對一些專業(yè)較強(qiáng)的課程時(shí)，教師就很糾結(jié)是以英語教學(xué)為重點(diǎn)教學(xué)還是應(yīng)以商務(wù)知識為重點(diǎn)進(jìn)行課程的教授。

2、民辦高校如何解決在商務(wù)英語教學(xué)中產(chǎn)生的問題

2.1明確教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)體系。民辦高校要想解決商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題，首先要了解社會的用人需求，做好市場調(diào)研，明確商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校要與企業(yè)溝通，了解企業(yè)所需商務(wù)英語人才的職業(yè)能力，結(jié)合自身情況，結(jié)合商務(wù)英語的性質(zhì)，完善教學(xué)體系，在教學(xué)體系制定的過程中，要對課程的設(shè)置進(jìn)行綜合性的考慮，將專業(yè)技能與理論相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。從學(xué)生的角度出發(fā)，本著可以將學(xué)生培養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)高、綜合素質(zhì)好、專業(yè)知識優(yōu)、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才的目的完善教學(xué)課程的設(shè)置。

2.2拓展資金、校企合作。首先民辦院校要積極的與政府溝通，獲取政府的幫助，吸引更多的資金援助，完善教學(xué)設(shè)施，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺?；蛘吲c企業(yè)合作，將學(xué)生送入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)的國際商務(wù)活動中。這不僅提高了學(xué)生的英語交流能力，還使學(xué)生了解了企業(yè)文化、商務(wù)文化，學(xué)生得到了實(shí)踐，還間接的培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會的能力、抗壓能力。

2.3招賢納士、提高教師綜合素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)校要出臺政策引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的一線教師，因?yàn)橛薪?jīng)驗(yàn)的一線教師可以將課程講解的更深入、更透徹。還要及時(shí)的了解社會上商務(wù)英語專業(yè)更新的信息，為教師不定期的安排講座，采用“走出去，引進(jìn)來”的人才培養(yǎng)模式，將教師送到企業(yè)，深入的了解商務(wù)知識，讓教師可以掌握怎樣才能更好的將商務(wù)知識與英語知識相結(jié)合，還要將企業(yè)人員聘請到學(xué)校來，使企業(yè)文化融入校園，間接的平衡了英語知識和商務(wù)知識。教師在講解課程的過程中還要根據(jù)課程性質(zhì)的不同、教學(xué)任務(wù)的不同運(yùn)用不同的授課模式，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、場景教學(xué)融入到商務(wù)英語的教學(xué)中來。

2.4努力平衡英語和商務(wù)間的關(guān)系。學(xué)校在安排商務(wù)英語專業(yè)課程時(shí)，不能將英語專業(yè)知識與商務(wù)英語教學(xué)課程直接相加，而是要找到這二者的結(jié)合點(diǎn)，以英語為主，商務(wù)知識、工商管理知識為輔的課程設(shè)置，還要注重英語的基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，增加口語訓(xùn)練、場景訓(xùn)練，提高學(xué)生文件翻譯與寫作的能力，教師在講課的過程中也要注意二者的平衡，不能只注重英語的教學(xué)而忽略商務(wù)知識的傳授，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇側(cè)重點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)到的知識更全面，進(jìn)而成為符合社會、交際能力強(qiáng)、職業(yè)道德高、專業(yè)課好的復(fù)合型人才。

3、結(jié)語

民辦高校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)是順應(yīng)社會發(fā)展的必然道路，民辦高校還要明確自己的培養(yǎng)目標(biāo)、完善教學(xué)體系，嚴(yán)格的、結(jié)合實(shí)際的、綜合的對商務(wù)英語的課程進(jìn)行設(shè)置，既要重視英語基礎(chǔ)訓(xùn)練還要融入商務(wù)知識，在商務(wù)英語的教學(xué)中也產(chǎn)生了一系列問題，民辦高校要結(jié)合自身情況，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境，完善教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)教師人才隊(duì)伍的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式，使商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生可以成為高水平、綜合能力強(qiáng)、專業(yè)知識過硬的綜合型人才。

作者：蘇丹單位：黑龍江外國語學(xué)院

第四篇

一、當(dāng)前中職商務(wù)英語翻譯教學(xué)中的問題

1.相關(guān)專業(yè)課程不配套。中職學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)在課程設(shè)置上的主要特點(diǎn)是前期課程注重語言基礎(chǔ)的訓(xùn)練，主要是綜合英語和聽說課程的設(shè)置。而對于商務(wù)應(yīng)用的專業(yè)課程僅涉及一些基本的詞匯和語法知識的傳授。對于翻譯的技巧和相關(guān)知識在前期安排不足。當(dāng)然這也是考慮到學(xué)生的接受能力問題。但是僅僅顧忌學(xué)生無法接受而不設(shè)置相關(guān)內(nèi)容的做法是不科學(xué)的。任何一門知識和一門技能的學(xué)習(xí)都是循序漸進(jìn)的過程，及時(shí)學(xué)起來困難，也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。這是將大難題化解為一個(gè)個(gè)小難題的思路。但是當(dāng)前的中職商務(wù)英語翻譯教學(xué)卻將全部難題放在最后。企圖通過集中教學(xué)和訓(xùn)練達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種思路是不合理的。因此，商務(wù)翻譯的配套課程設(shè)置也存在很大的弊端。

2.教學(xué)模式的科學(xué)性不足。教材設(shè)置這一環(huán)節(jié)存在的問題也導(dǎo)致了教學(xué)模式科學(xué)性方面存在瑕疵。教師的教學(xué)是以教材為依據(jù)的開展的。教材的不合理當(dāng)然也就導(dǎo)致了教學(xué)模式的不合理。而且一個(gè)更為重要的問題就是教學(xué)模式中對基礎(chǔ)理論教學(xué)的重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐能力的培育。課程設(shè)置中拿出了大量的時(shí)間用來解決單詞、語法等基礎(chǔ)問題的教學(xué)。而對學(xué)生的口語訓(xùn)練和實(shí)際的英語交流能力的訓(xùn)啦相對不足。而且在教學(xué)中僅僅是對枯燥的英語知識的教學(xué)。沒有結(jié)合英語國家的獨(dú)特的文化背景進(jìn)行豐富多彩的教育教學(xué)改革。這種模式上的不合理性大大影響了教學(xué)的質(zhì)量。

二、中職商務(wù)英語翻譯教學(xué)的改革建議

當(dāng)前我國中職英語教學(xué)中存在的諸多問題，與中職商務(wù)英語翻譯教學(xué)的階段性存在很大關(guān)系。為此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)清當(dāng)前所處的階段，認(rèn)真分析教學(xué)中存在的實(shí)際問題做如何改革。

1.提升教材設(shè)計(jì)的科學(xué)性。正如上文所述，當(dāng)前中職商務(wù)英語翻譯教學(xué)中所用教材與高職水平幾乎相當(dāng)，學(xué)生對此很不適應(yīng)。為此在教學(xué)改革中首先應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)。一個(gè)基本的目標(biāo)就是中職教材應(yīng)當(dāng)與初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)銜接起來，充分考慮學(xué)生當(dāng)前的英語水平。學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)當(dāng)成為編寫教材的出發(fā)點(diǎn)。而不是簡單的模仿和借用高職或者其他層次的教材模式和教育思維。簡單的說也就是要提升教材的科學(xué)性。選用與中職學(xué)生英語水平相符的教材，是當(dāng)前教學(xué)改革中首先應(yīng)當(dāng)做到的一點(diǎn)。而且教材中不但要對學(xué)生的基礎(chǔ)理論進(jìn)行強(qiáng)化和教育，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐口語能力的培養(yǎng)，聽說讀寫都應(yīng)當(dāng)在教材中有具體的對應(yīng)內(nèi)容。

2.優(yōu)化課程設(shè)置。商務(wù)英語翻譯需要學(xué)生充分運(yùn)用綜合英語知識，這需要學(xué)生首先具備一定的英漢語言基礎(chǔ)。他們首先應(yīng)當(dāng)在詞匯、語法、閱讀、聽力、口語、寫作等各方面幾杯扎實(shí)的基礎(chǔ)。對于這一點(diǎn)在當(dāng)前的教學(xué)中也具體的體現(xiàn)出來，在課程設(shè)置中安排了大量的課時(shí)用來強(qiáng)化學(xué)生的這些理論基礎(chǔ)。但是無形中卻忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)果大量畢業(yè)生都是只能看懂英語，卻不能說英語的啞巴人才。為此在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和課程加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐口語能力。創(chuàng)造各種機(jī)會讓他們鍛煉英語交流能力。同時(shí)在理論基礎(chǔ)培養(yǎng)階段還應(yīng)當(dāng)接個(gè)翻譯教學(xué)的特殊性，適當(dāng)對翻譯知識和技巧進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化，以此不斷增強(qiáng)他們在理論教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)。

3.重視口語教學(xué)?？谡Z是商務(wù)英語翻譯中的一項(xiàng)重要能力，而且隨著我國對外貿(mào)易的不斷發(fā)展，市場對高素質(zhì)口語人才的需求不斷增大。中職商務(wù)英語翻譯人才的口譯能力也應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中的重點(diǎn)問題。但是口語教學(xué)歷來在教育模式中所占分量較輕，不能滿足學(xué)生和市場的需求。為此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中以增強(qiáng)學(xué)生口語能力為重點(diǎn)。不斷創(chuàng)造各種機(jī)會對學(xué)生的口語能力進(jìn)行訓(xùn)練。具體而言，在校企合作框架下可安排學(xué)生在翻譯職位上鍛煉，多接觸外國人，多說英語。在實(shí)際的交流中增強(qiáng)他們的口語交流能力。同時(shí)在校內(nèi)學(xué)習(xí)中還要盡量鼓勵學(xué)生多用英語交流，在課外活動中排練英語話劇，經(jīng)常具備英語詩歌朗誦等。通過豐富多彩的口語鍛煉機(jī)會增強(qiáng)學(xué)生的口語能力。

作者：洪娟娟單位：貴州省經(jīng)濟(jì)學(xué)校

第五篇

1虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的定義，特點(diǎn)和優(yōu)勢

1.1虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特點(diǎn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有三個(gè)最突出的特征：交互性、沉浸感和構(gòu)想性。交互性是指使用者利用一定網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)備，對構(gòu)建的虛擬環(huán)境中的元素進(jìn)行控制，同時(shí)也能從虛擬環(huán)境中得到相應(yīng)的反饋；沉浸感是指是感到使用者作為一定角色存在于模擬環(huán)境中的真實(shí)程度；構(gòu)想性則是指虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可形成廣闊的可想象空間，既可以構(gòu)建現(xiàn)實(shí)社會場景，也可構(gòu)建一些想象的環(huán)境。

1.2虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的優(yōu)勢。首先，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)幾乎可以構(gòu)建任何逼真且生動的環(huán)境，一方面降低了使用者到現(xiàn)場體驗(yàn)的成本，另一方面為使用者提供了更大的靈活性和便利性，不受時(shí)間和地域限制。其次，通過虛擬現(xiàn)實(shí)構(gòu)建的逼真情境，參與者可以通過角色扮演，模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，更便于習(xí)得實(shí)際技能。再次，在虛擬情境中，參與者與虛擬環(huán)境，參與者之間可以進(jìn)行交互溝通，提高了參與者的主動性和參與的熱情。而將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到商務(wù)英語教學(xué)中：一方面可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更利于學(xué)生鍛煉在工作崗位上所需的實(shí)際英語技能；另一方面虛擬現(xiàn)實(shí)互動性和創(chuàng)造性將提高學(xué)生上課的積極性，尤其是在一些實(shí)際操作性非常強(qiáng)的商務(wù)領(lǐng)域，如導(dǎo)游、、商務(wù)接待，公司管理等。

2虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在商務(wù)英語視聽教學(xué)中的應(yīng)用

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的依托網(wǎng)絡(luò)和多媒體信息設(shè)備的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生進(jìn)入較為現(xiàn)實(shí)的語言學(xué)習(xí)情境，而商務(wù)英語課程教學(xué)的內(nèi)容也覆蓋了商務(wù)活動的各個(gè)方面，學(xué)生需要接觸不同的語言情境，才能鍛煉到實(shí)際的英語交際能力。因此將虛擬技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中，將對其起到很大的促進(jìn)作用

2.1根據(jù)學(xué)生的知識水平和能力，確定合理有效的商務(wù)虛擬教學(xué)環(huán)境。在使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，教師要對學(xué)生的英語知識和水平進(jìn)行檢測，必要時(shí)要先進(jìn)行商務(wù)知識和英語詞匯輔導(dǎo)。這樣語言教師通過軟件、程序和媒體設(shè)備建立的虛擬教學(xué)環(huán)境才能既讓學(xué)生較容易接受，又最大程度接近現(xiàn)實(shí)環(huán)境。在使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)前，對學(xué)生進(jìn)行一定培訓(xùn)，使學(xué)生對該技術(shù)所涉及的設(shè)備和軟件程序了解并能會使用。語言教師也要多學(xué)習(xí)和了解學(xué)生畢業(yè)后要工作的崗位環(huán)境，和實(shí)踐工作者、計(jì)算機(jī)軟件師、教育專家等協(xié)作溝通，才能建立一個(gè)理想、真實(shí)、有成效的教學(xué)虛擬環(huán)境。

2.2借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，構(gòu)建“學(xué)生為主體”的虛擬商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境。商務(wù)英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，包括商務(wù)會談、商務(wù)旅行、商務(wù)通訊、商務(wù)管理等多方面。通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，語言教師可以將商務(wù)環(huán)境中不同的場景，配以生動且逼真的圖像和聲音，構(gòu)建較為真實(shí)的虛擬環(huán)境，使學(xué)生不知不覺在其中習(xí)得英語知識和技能。借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，教師可以虛擬某個(gè)商務(wù)場景，并配以相應(yīng)的問題或任務(wù)，教師和學(xué)生虛擬為一定的商務(wù)人士，讓學(xué)生在較為真實(shí)的環(huán)境下去獨(dú)立或協(xié)作運(yùn)用英語知識發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如:在虛擬環(huán)境中，學(xué)生可以扮演一名公司客戶經(jīng)理，接待一位來華客商，包括迎接客商，安排賓館住宿，公司參觀，當(dāng)?shù)芈糜螀⒂^等環(huán)節(jié)。在真實(shí)的環(huán)境中，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生多會緊張出錯，但在虛擬情境中，學(xué)生在某個(gè)環(huán)節(jié)有問題，情境可以重放，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)會。既逐漸消除了學(xué)生的緊張感，同時(shí)也盡量降低了學(xué)生的實(shí)習(xí)成本。在虛擬教學(xué)環(huán)境中，教師設(shè)定的情境任務(wù)要有探索性和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索問題，解決問題。教師也可以在虛擬環(huán)境中扮演輔助者，為學(xué)生起到“導(dǎo)航”的作用，避免學(xué)生盲然不解。同時(shí)，教師和學(xué)生之間，學(xué)生相互之間通過通信系統(tǒng)，可以相互溝通聯(lián)系，彼此激勵，互動協(xié)作，更利于學(xué)生鍛煉溝通能力，加強(qiáng)英語實(shí)際交際能力。在這樣的較為真實(shí)的語言學(xué)習(xí)模式下，逐漸形成學(xué)生為主體的教學(xué)模式，也更有助于提高教學(xué)成效和學(xué)生的英語實(shí)踐技能。

2.3課堂教學(xué)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)、評價(jià)。每次虛擬教學(xué)結(jié)束后，教師組織學(xué)生總結(jié)自己在虛擬環(huán)境中的學(xué)到的知識和技能，教師引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)化知識和技能。并評價(jià)自己在虛擬環(huán)境中的表現(xiàn)，可以采用自我評價(jià)，學(xué)生互評和教師點(diǎn)評相結(jié)合的方式，對學(xué)生做出較為客觀公正的評價(jià)，這樣避免在真實(shí)工作環(huán)境中出現(xiàn)類似的問題。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一項(xiàng)新興的技術(shù)，擁有逼真的虛擬場景，交互式的通訊方式，豐富的信息資源。將其應(yīng)用到商務(wù)英語教學(xué)中具有無可比擬的優(yōu)勢。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，學(xué)生的英語語言交際能力，團(tuán)體協(xié)作能力和分析處理問題的能力都會得到很大的提高。因此，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在促進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)改革中將有廣闊的發(fā)展前景。

作者：楊曉云單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部

第六篇

1情景教學(xué)法的涵義及其實(shí)施意義

情景教學(xué)法是在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，由教師指導(dǎo)、學(xué)生模擬扮演某一角色進(jìn)行技能訓(xùn)練和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種典型的互動教學(xué)法。商務(wù)英語口語教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、市場性和社會性。在情景教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有針對性的創(chuàng)設(shè)各種商務(wù)交際情境，將商務(wù)知識、口語的語法和句型等知識融入其中，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，身臨其境的感受商務(wù)交際氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語感和獨(dú)立思維能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理性的構(gòu)建商務(wù)知識認(rèn)知體系，并且在商務(wù)情境交流中學(xué)會人際溝通技巧。

2情景教學(xué)法在商務(wù)英語口語課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

情景教學(xué)模式在實(shí)施中，大致可分成情景引入、分析討論、情景對話和總結(jié)評價(jià)四個(gè)基本環(huán)節(jié)。

2.1情景引入編寫情境材料是實(shí)施情景教學(xué)的基本前提。教學(xué)所用情境材料必須同步于教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容安排，這對于情景教學(xué)的最終效果十分關(guān)鍵。結(jié)束某一專題的商務(wù)會話的例文及句型的講學(xué)后，教師根據(jù)專題特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)商務(wù)情境，明確情境中的任務(wù)、情節(jié)，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演開展商務(wù)會話。上課時(shí)，教師可以先描述情景，進(jìn)行必要的講解，回答學(xué)生提出的問題，確保每一位學(xué)生都正確理解情景。情景教學(xué)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有針對性的語言環(huán)境，使學(xué)生在既定的商務(wù)氛圍中獨(dú)立思考，將所學(xué)的語法和句型內(nèi)化為口語技能，并且能夠?qū)ζ潇`活運(yùn)用。

2.2分析討論對班級進(jìn)行分組，有針對性的分配學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位自行分配商務(wù)角色，并展開分析討論。比如，在企業(yè)及其產(chǎn)品介紹的情景會話中，要求學(xué)生扮演部門經(jīng)理、商務(wù)助理和外賓三個(gè)角色，先模擬引領(lǐng)外賓參觀公司，進(jìn)行公司概況、公司特點(diǎn)、部門設(shè)置及業(yè)務(wù)范圍等情況的介紹，繼而模擬產(chǎn)品介紹，涉及產(chǎn)品特點(diǎn)、質(zhì)量控制、市場銷售及售后服務(wù)等內(nèi)容。教師在分組討論階段加強(qiáng)巡視，鼓勵學(xué)生各抒己見，同時(shí)針對學(xué)生提出的問題答疑釋惑，以便使學(xué)生始終處于積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過學(xué)習(xí)小組的討論，學(xué)生們既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，又提高了交際能力。

2.3情景對話此環(huán)節(jié)以小組為單位，進(jìn)行情景對話。讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成果，提高商務(wù)英語口語交際能力，培養(yǎng)當(dāng)眾發(fā)言的自信心。學(xué)生在模擬時(shí)，難免出現(xiàn)一些發(fā)音和語法方面的錯誤，還可能出現(xiàn)涉及職業(yè)禮儀和技能等方面的缺陷，教師不要頻繁地、匆忙地對學(xué)生的表演加以中斷和干涉，以免打擊他們的積極性，應(yīng)該是進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗浟舸u價(jià)階段再加以提醒和點(diǎn)評。

2.4總結(jié)評價(jià)情景對話結(jié)束后一定要做好評價(jià)工作。可以讓學(xué)生先自己評，再小組評、其他同學(xué)評，最后教師評，通過開展自評和互評，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找到不足，讓各個(gè)層次的同學(xué)都能得到提高，有所收獲。最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，既要有正面也要有反面的評價(jià)，同時(shí)還要提出一些建設(shè)性的意見。綜上所述，情景教學(xué)模式在高職商務(wù)英語口語教學(xué)中非常實(shí)用，是值得我們繼續(xù)研究和探索的好方法。采用情景模擬教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，在今后工作的商務(wù)場景里，處理實(shí)際問題的能力也自然增強(qiáng)。

作者：李藝單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)旅游學(xué)院

第七篇

一、高職商務(wù)英語課程開展的背景及原則

為了讓學(xué)生獲得更好的職業(yè)技能，為以后更好的步入企業(yè)打好基礎(chǔ)，商務(wù)英語專業(yè)課程的設(shè)置要具有可持續(xù)發(fā)展性，重在開發(fā)學(xué)生的人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力。而為了防止課程的設(shè)置過于模式化，要根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的不斷變化及時(shí)的對課程設(shè)置作出調(diào)整，以與時(shí)俱進(jìn)的眼光在實(shí)踐中不斷地完善商務(wù)英語的課程設(shè)置和教學(xué)方法，使學(xué)生能適應(yīng)社會對于英語人才的需求。最后，商務(wù)英語專業(yè)的開展要保持實(shí)踐性原則。在實(shí)際的教學(xué)過程中，商務(wù)英語專業(yè)以就業(yè)為辦學(xué)方向，為了培養(yǎng)出更加全面的社會性人才，應(yīng)在課程的設(shè)置上注重專業(yè)的實(shí)踐性，使學(xué)生在豐富多樣的環(huán)境中鍛煉職業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足將來工作的能力需求。

二、高職商務(wù)英語課程體系的建設(shè)途徑

高職商務(wù)英語課程體系構(gòu)建的首要任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)生的英語交流能力，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生從英語的形成背景、名族文化入手對英語進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。雖然商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生都接受了幾年的傳統(tǒng)英語教育，但由于其對商務(wù)英語的形成方式、思維、語境知之甚少導(dǎo)致了其英語水平進(jìn)步的相對緩慢，而商務(wù)英語的主要特點(diǎn)就是語言的運(yùn)用和溝通，因此，在構(gòu)建高職商務(wù)英語課程體系的過程中，教師在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí)，應(yīng)將商務(wù)英語的語言文化及英語形成的歷程系統(tǒng)的進(jìn)行教授。高職商務(wù)英語課程知識體系包括基礎(chǔ)英語、商務(wù)英語、商務(wù)知識幾個(gè)方面。

1.基礎(chǔ)英語

即表現(xiàn)為涵蓋了聽、讀、寫的英語基本能力類課程，通過從這幾方面的學(xué)習(xí)達(dá)到對基礎(chǔ)英語的熟練掌握和理解，為以后的商務(wù)英語課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要加強(qiáng)英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)首先要注意教材的選用，基于高職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)盡量選用富于趣味性和哲理性的教材，既能讓學(xué)生樂于其中，積極主動的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生在正確的思想指導(dǎo)下獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。另外，要注重師資隊(duì)伍的建設(shè)和配備，在建設(shè)高職商務(wù)英語課程體系的過程中，教師是必不可少的，在教學(xué)的整個(gè)過程中起著重要的作用，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才，首先院校要配備高素質(zhì)的合格教師，并為教師制定科學(xué)有效的課程計(jì)劃，為提高學(xué)生的英語水平做好鋪墊。其次，教學(xué)的硬件配備同樣重要，在商務(wù)英語的教學(xué)過程中，應(yīng)積極引進(jìn)多媒體等信息化設(shè)備進(jìn)入課堂中，把知識形象、生動的展示給學(xué)生，通過多彩的素材讓學(xué)生初步認(rèn)識到商務(wù)英語并在學(xué)習(xí)過程中熟悉國際商務(wù)知識，在模擬的情境下掌握商務(wù)英語的基礎(chǔ)知識和商務(wù)語境。

2.商務(wù)英語

即用于商務(wù)溝通及交流的英語教學(xué)課程，包括各國的語言文化，溝通技巧，商務(wù)翻譯等，這些課程是商務(wù)英語課程的核心內(nèi)容，無一不體現(xiàn)著民族文化層面的特征和國際交際特點(diǎn)，通過對這些課程的學(xué)習(xí)，可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識以外的實(shí)際溝通能力，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式顯然已經(jīng)不能滿足企業(yè)對于人才的需求，這就需要院校在開設(shè)基礎(chǔ)英語課程的同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生商務(wù)英語知識的教育，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在商務(wù)學(xué)習(xí)與溝通中鞏固好基礎(chǔ)知識，在基礎(chǔ)知識中熟悉商務(wù)，了解到全面的國際知識，探索出更加有特色的商務(wù)英語學(xué)習(xí)途徑，提高自身的英語綜合素質(zhì)。

3.商務(wù)知識

即相關(guān)國際商務(wù)知識課程的學(xué)習(xí)，通過這些課程讓學(xué)生了解關(guān)于國際的專業(yè)禮儀知識，結(jié)合英語的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地融會貫通，提高學(xué)生的商務(wù)英語職業(yè)能力，為以后的實(shí)習(xí)和工作提供更多的參考。在這里，可以組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀或者實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在工作環(huán)境中領(lǐng)悟課程內(nèi)涵，既學(xué)到了知識又進(jìn)行了就業(yè)崗位鍛煉。在構(gòu)建商務(wù)英語課程體系的過程中，英語知識是基礎(chǔ)，商務(wù)英語是核心，商務(wù)知識是輔助，三者相輔相成，構(gòu)建起高職商務(wù)英語的主要枝干，提供了學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的廣闊平臺，為培養(yǎng)高素質(zhì)商務(wù)英語人才作出貢獻(xiàn)。

三、高職商務(wù)英語課程教學(xué)模式的構(gòu)建方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往只注重基礎(chǔ)知識的教授與講解，而忽略了對學(xué)生實(shí)際交流技能及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生思維刻板，思想呆滯的弊端，為了更好地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生對于商務(wù)英語的興趣和好奇，需要高職院校在構(gòu)建起商務(wù)英語課程體系的同時(shí)，建立起科學(xué)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性思維，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

1.通過創(chuàng)造相應(yīng)意境加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握商務(wù)英語作為一門外文語言，需要教師在教學(xué)中運(yùn)用已有的素材為學(xué)生創(chuàng)造出合理的情境，讓學(xué)生找到對應(yīng)的角色并進(jìn)入其中，加深對于虛擬場景及英語知識的理解，有助于學(xué)生更好地掌握商務(wù)英語知識。

2.通過分配任務(wù)法加強(qiáng)學(xué)生對商務(wù)英語的理解在高職商務(wù)英語課堂中運(yùn)用任務(wù)法的意圖是在日常教學(xué)中使學(xué)習(xí)具有一定的目的性，在不同的學(xué)習(xí)階段獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)方向和階段目標(biāo)。在運(yùn)用任務(wù)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生既要通過自己的努力取得成績，同時(shí)又要在和同學(xué)的互助合作才能完成課堂任務(wù)，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深了自我學(xué)習(xí)的意識及同學(xué)之間的互助互學(xué)意識，有助于學(xué)生整體英語水平的提高。同時(shí)，在任務(wù)完成后，教師要根據(jù)任務(wù)的完成結(jié)果進(jìn)行一定的經(jīng)驗(yàn)提問，讓學(xué)生在回答問題的同時(shí)積極的去思考、去總結(jié)，這樣，就會提高學(xué)生對于商務(wù)英語的認(rèn)識層面。

3.通過實(shí)踐活動鍛煉學(xué)生對于商務(wù)英語技能的運(yùn)用在實(shí)際的高職院校教學(xué)中，商務(wù)英語學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生熟練掌握并可以靈活自如的將它應(yīng)用到商務(wù)交際中。而在實(shí)際的社會環(huán)境中，運(yùn)用語言的情境千變?nèi)f化，如何能讓學(xué)生用最合時(shí)宜的語言去配合相應(yīng)的場合和語境，就需要教師在督促學(xué)生熟練掌握商務(wù)英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)，積極開展豐富多樣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中得到啟發(fā)和鍛煉。例如：Pushmetothefloor，don''''tgiveupuntilI''''mbeggingyouformore.前半句按照字面意思可翻譯為把我推到地板上，但是綜合第二句來看，顯然不是這樣的，應(yīng)該翻譯為把我壓倒吧或者打到吧，作者要表達(dá)的是逆境中的不服輸，所以這里就需要我們多從語境中勤加鍛煉。如：Lucyisamachine.這里的句子顯然不是露絲是一臺機(jī)器，“machine”結(jié)合語境有更深一層的含義，可以翻譯為露絲是一個(gè)不知疲倦的人。在商務(wù)英語的實(shí)際應(yīng)用中，這樣的場合還有很多，具體的就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生在勤加鍛煉的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，做到學(xué)以致用，只有這樣才能讓學(xué)生的職業(yè)水平得到提高。因此，實(shí)踐活動的鍛煉在高職商務(wù)英語的教學(xué)中至關(guān)重要，關(guān)系到一個(gè)學(xué)生能否取得好的學(xué)習(xí)成績，能否從容的去應(yīng)對工作所帶來的問題，進(jìn)一步滿足了社會對于復(fù)合型商務(wù)人才的需要。綜上所述，商務(wù)英語課程的學(xué)習(xí)必須以各國的文化、背景、禮儀為中心，以多方位的角度去構(gòu)建高職商務(wù)英語的課程體系，規(guī)范教學(xué)模式，積極的從實(shí)踐中探索更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，讓商務(wù)英語的教學(xué)起到事半功倍的效果。同時(shí)，高職商務(wù)英語課程體系的構(gòu)建和教學(xué)模式的完善也是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，需要在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上鍥而不舍的前進(jìn)，為社會培養(yǎng)出更多的綜合型商務(wù)英語人才。

作者：韓菲單位：江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院

第八篇

1高職商務(wù)英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會對英語翻譯人才需求的不斷擴(kuò)大以及對英語翻譯人才綜合能力要求的不斷提高，作為高職院校要加大對英語翻譯教學(xué)內(nèi)容體系的改革，提高英語翻譯人才綜合素質(zhì)。但是目前我國高職院校商務(wù)英語專業(yè)在英語翻譯教學(xué)過程中還是存在不少的問題，影響著高職院校該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的就業(yè)。

1.1教學(xué)內(nèi)容單一

教學(xué)內(nèi)容的選擇對于教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用，比如在筆譯的教學(xué)過程中，選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容就會產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果，高職院校在選擇英語翻譯教學(xué)內(nèi)容時(shí)其過多的重視對學(xué)生英語語法以及詞匯的講解，而對于學(xué)生英語表述方面的知識一般選擇一帶而過的方式，這樣的教學(xué)內(nèi)容教材與培養(yǎng)具有社會實(shí)用性人才的要求不符，結(jié)果造成學(xué)生的實(shí)踐能力較差，同時(shí)目前高職院校在選擇教材時(shí)一般缺乏創(chuàng)新意識，他們選擇的教材與當(dāng)前社會發(fā)展產(chǎn)生脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識在社會實(shí)踐中沒有多大用處。

1.2翻譯教學(xué)不受重視、課程偏少

當(dāng)前，大部分高職院校商務(wù)英語專業(yè)對翻譯課程不夠重視，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低，無法通過有限的課時(shí)來提升其翻譯能力，更不能勝任將來崗位上的翻譯工作，因此很多院校的翻譯課時(shí)被壓縮，甚至沒有開設(shè)。有的雖然開設(shè)了，但是重視程度不夠，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容選擇，教學(xué)方法應(yīng)用等方面。教師在平日教學(xué)中僅偏重于基本理論方法的傳授，實(shí)際練習(xí)與測驗(yàn)甚少，為數(shù)不少的高職院校院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生僅在學(xué)期末才開展一次正式的翻譯筆試或口語測驗(yàn)，練習(xí)的方式也相對落后與單調(diào)。課堂練習(xí)實(shí)踐的匱乏，嚴(yán)重影響和制約學(xué)生實(shí)際翻譯水準(zhǔn)的提高，無法把英語的整套翻譯理論運(yùn)用到實(shí)踐中。

1.3學(xué)生成績測評體系有待完善

目前我國對英語水平能力的檢驗(yàn)主要是依靠全國舉辦的大學(xué)四、六級英語考試，學(xué)校、企業(yè)對學(xué)生英語水平的考驗(yàn)方式也主要看他是否通過了大學(xué)四六級考試以及更高級別的考試，這樣的檢驗(yàn)方式對于英語翻譯學(xué)習(xí)常常會帶來負(fù)面的影響，因?yàn)橐恍W(xué)生為了獲得進(jìn)入企業(yè)的敲門磚即獲得“大學(xué)四六級考試”他們會加重對英語理論知識的學(xué)習(xí)，將更多地知識投入到理論學(xué)習(xí)而忽視英語的實(shí)踐應(yīng)用。同時(shí)高職院校對于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績考核也存在一定的不科學(xué)性，教師對學(xué)生的考核主要集中在期末考試，其考核方式違背了考核的真實(shí)目的，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1.4高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的英語翻譯意識不高

近幾年受到我國擴(kuò)招的影響，高職院校的生源越來越少，學(xué)生質(zhì)量也相對越來越低，尤其是學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)知識比較差，他們的英語表達(dá)能力更是與高等本科院校的學(xué)生相比存在很大的距離，因此英語翻譯課程知識對于學(xué)生來說是種挑戰(zhàn)，因此難度的增加對影響學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，最終導(dǎo)致他們不愿意表達(dá)英語，而且學(xué)生在翻譯英語的時(shí)候他們的翻譯思維主要集中在我國民俗文化的基礎(chǔ)上，翻譯的思想沒有站在西方國家的表達(dá)方式上，造成英語翻譯的效果不強(qiáng)，常常出現(xiàn)翻譯的語句外國人聽不明白。

2完善高職商務(wù)英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)體系的措施

2.1編寫適宜的高職院校商務(wù)英語專業(yè)翻譯教材

高職院校商務(wù)英語專業(yè)必須改變英語翻譯教學(xué)的課程設(shè)置，盡可能提高翻譯課程的教學(xué)比例。同時(shí)翻譯課程教師需要根據(jù)實(shí)際需要，充分考慮到高職學(xué)生的實(shí)際英語水平與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，根據(jù)實(shí)際工作崗位以及工作情境，選擇合適的翻譯教材，多收集些合適的翻譯教學(xué)參考資料，并多借鑒有益的隨堂測試練習(xí)資料等，讓這些資料在英語翻譯課堂上發(fā)揮出多方面的教學(xué)功能，在強(qiáng)化學(xué)生翻譯理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要把握好翻譯技巧。

2.2將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相結(jié)合

充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化建設(shè)，建立英語學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站以及制作網(wǎng)絡(luò)課件。為高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造活潑有效的英語翻譯課堂環(huán)境，從而讓他們在現(xiàn)代翻譯教學(xué)方式的引導(dǎo)下，真正提升對于英語翻譯教學(xué)的熱情。

2.3提高教師素質(zhì)，建立完善的教學(xué)測評體系

高職院校商務(wù)英語專業(yè)翻譯教師對于學(xué)生的英語翻譯能力提高具有重要的作用，教師的綜合素質(zhì)直接決定了高職英語翻譯教學(xué)質(zhì)量，因此學(xué)校要在深化各項(xiàng)教育改革的同時(shí)不斷提高教師的綜合素質(zhì)。首先高職院校要定期組織骨干教師到更高級別的院校進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，形成以骨干教師帶動教師整體素質(zhì)的良好氛圍；其次教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，積極地參與企業(yè)和相關(guān)的翻譯實(shí)踐，積累相應(yīng)的翻譯經(jīng)驗(yàn)，保證自己的知識適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)高職院校商務(wù)英語專業(yè)也要改變傳統(tǒng)的考核制度，建立科學(xué)的教學(xué)測評制度，要將以考試分?jǐn)?shù)為主要測評內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的綜合能力為主的測評制度，改變教師注重學(xué)生的理論知識的片面觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3結(jié)束語

隨著國際經(jīng)濟(jì)全球化日益加深，我國改革開放的步伐也逐漸加快，英語翻譯人才的需求量會越來越大。高職院校商務(wù)英語專業(yè)教師一定要提高自身素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求和學(xué)生的實(shí)際能力調(diào)整自己的教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主翻譯和學(xué)習(xí)能力。

作者：姚濟(jì)國單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第九篇

一、學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，在系部的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室中模擬商務(wù)英語辦公的工作環(huán)境

在老師的帶領(lǐng)和組織下，學(xué)生可以分成小組為單位進(jìn)行訓(xùn)練。比如在講解進(jìn)出口貿(mào)易談判的時(shí)候，老師可以先以一些相關(guān)的視頻或者影視片段來初步的介紹相關(guān)的一些進(jìn)出口貿(mào)易的知識，引起學(xué)生們的興趣，然后給學(xué)生們分組、布置任務(wù)、進(jìn)行項(xiàng)目的模擬，激勵學(xué)生提出各種問題，并且努力探索解決問題的途徑，鍛煉學(xué)生自己獨(dú)立解決問題的能力。學(xué)生在扮演不同角色的過程中，可以分成若干小組，并且進(jìn)行不同的角色的變化，以此來掌握以及復(fù)習(xí)老師教授的知識；另外，在實(shí)訓(xùn)室中，還為學(xué)生們提供了實(shí)際工作中經(jīng)常使用到的傳真機(jī)、復(fù)印機(jī)、攝像機(jī)與掃描儀，以幫助學(xué)生通過現(xiàn)場的操作，來了解這些未來工作中所必需使用的工作儀器。此外，學(xué)生們還可以在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行相關(guān)實(shí)務(wù)活動的實(shí)訓(xùn)。此外，在擬定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，還考慮到了與職業(yè)技能鑒定相掛鉤，相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為學(xué)生完成該門課程學(xué)習(xí)后，可直接參加相應(yīng)職業(yè)資格認(rèn)證考試，以考取企業(yè)所要的技能證書，增強(qiáng)就業(yè)的競爭力。

二、充分的利用校內(nèi)實(shí)習(xí)基地資源進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)

商務(wù)英語專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是由于受時(shí)間地點(diǎn)的限制，能夠大規(guī)模為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位的校外實(shí)習(xí)單位的資源畢竟是有限的。然而學(xué)校本身就是一個(gè)龐大的實(shí)習(xí)基地，可以充分的挖掘其潛力，尋找到很多為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的崗位。比如說讓學(xué)生在各系部、各職能部門的辦公室擔(dān)任“秘書助理”及“輔導(dǎo)員助理”，熟悉網(wǎng)絡(luò)在線辦公系統(tǒng)的使用、熟悉常用的辦公軟件、學(xué)習(xí)如何與不同部門的人進(jìn)行交流和溝通；在學(xué)校舉行的各種大型會議活動，如校企合作大會、畢業(yè)生雙選會等等的時(shí)候，亦可以讓商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生參與進(jìn)來，使學(xué)生能在真實(shí)的場景演繹課堂上所學(xué)到的職業(yè)禮儀規(guī)范，以更好地理解書本上所學(xué)的知識，并且積極地和他人進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，在實(shí)踐中得到鍛煉。

三、校外實(shí)習(xí)——校企合作單位的相關(guān)的認(rèn)知實(shí)習(xí)、專周實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)

(一)建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)實(shí)習(xí)基地，并與實(shí)習(xí)基地保持長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，積極地了解實(shí)習(xí)單位的反饋情況，并將這些情況用于指導(dǎo)教學(xué)，落實(shí)到人才培養(yǎng)方案當(dāng)中去；另外，與校企合作單位共同開發(fā)更加實(shí)用的教材、以及為相關(guān)單位進(jìn)行訂單式的培養(yǎng)；

(二)開展內(nèi)容與形式多樣的各類實(shí)習(xí)。將分散或者集中的實(shí)習(xí)、見習(xí)有機(jī)的融合穿插起來，將頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)等結(jié)合起來，在這些實(shí)習(xí)活動上的創(chuàng)新，已取得較好的效果。目前我校的商務(wù)英語專業(yè)方向在第1,2個(gè)學(xué)期均開展認(rèn)知實(shí)習(xí)，在第2,3,4均開展專周實(shí)訓(xùn)，在第5學(xué)期開展頂崗實(shí)習(xí)，在第6學(xué)期開展畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)，以上各種見習(xí)、實(shí)習(xí)較好地幫助本專業(yè)學(xué)生及早認(rèn)識商務(wù)英語專業(yè)的工作、了解本專業(yè)工作的特點(diǎn)和職責(zé)，在見習(xí)與實(shí)習(xí)中培養(yǎng)他們對本專業(yè)工作的熱情。

(三)為了保證實(shí)習(xí)見習(xí)的學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)教師將對學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)做相關(guān)的指導(dǎo)和要求，并且在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中都將進(jìn)行情況記錄，要求學(xué)生對實(shí)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋、實(shí)習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生完成一定質(zhì)量的實(shí)習(xí)或見習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)教師將根據(jù)實(shí)習(xí)的過程以及報(bào)告的撰寫情況給予成績評定，且該成績將以較大的比例記入學(xué)生總成績之中?？偟貋碚f，在我校踐行的教學(xué)做一體化的模式就是通過刪繁就簡、摒棄過時(shí)陳舊的內(nèi)容，增加工作中實(shí)用的技能；融入商務(wù)英語演示教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬、實(shí)務(wù)訓(xùn)練、項(xiàng)目驅(qū)動等實(shí)踐性教學(xué)方法，安排相應(yīng)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、模擬操作課程；教師參與新教材的編寫，與校企合作單位共同開發(fā)教材體系，并深入企業(yè)，在實(shí)訓(xùn)崗位上帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)課堂講授，根據(jù)企業(yè)需求考取技能證書。經(jīng)過幾年的試行，在對畢業(yè)生、用人單位進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談之后。結(jié)果顯示，通過這套模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，較往屆畢業(yè)生就業(yè)面更寬，更受到用人單位的青睞。

作者：李開倫羅歡單位：四川城市職業(yè)學(xué)院應(yīng)用外語系

第十篇

一、高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)體系存在的不足

高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)體系主要由課程實(shí)踐、綜合實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐以及社會實(shí)踐四個(gè)部分組成，是以常規(guī)課程及實(shí)踐課程為基礎(chǔ)，以專業(yè)實(shí)踐和社會實(shí)踐為主體。多數(shù)高職學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)體系尚未體現(xiàn)出真正的高職特色，在其實(shí)習(xí)和實(shí)踐平臺建設(shè)資金的短缺、經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)科設(shè)置不合理、學(xué)校設(shè)施老化陳舊等方面矛盾較為凸顯出，致使商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式跟不上社會發(fā)展的腳步。高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)體系的相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程考核不甚實(shí)用，其目的要求也不夠明確，部分學(xué)生以完成任務(wù)為主要目的，并未投入真正的興趣。師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，師資力量不夠雄厚，部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在指導(dǎo)過程中達(dá)不到預(yù)期的效果。校外的實(shí)踐專業(yè)基地建設(shè)也凸顯出資源不足、不夠先進(jìn)等矛盾，僅是學(xué)生的實(shí)習(xí)場所，出于市場競爭與經(jīng)濟(jì)利益的考慮，大部分實(shí)踐單位不愿意實(shí)習(xí)學(xué)生過多地參與崗位的實(shí)質(zhì)工作，僅給學(xué)生提供有限的實(shí)習(xí)內(nèi)容，多出于動口不動手的狀態(tài)，難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果，加之企業(yè)經(jīng)營狀況的變化及實(shí)習(xí)基地人員變動對校外實(shí)習(xí)基地的影響，使多數(shù)校外實(shí)習(xí)基地更顯名存實(shí)亡。

二、改善高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)體系的對策

1.推進(jìn)高職商務(wù)英語專業(yè)改革。

(1)改革教學(xué)內(nèi)容，使高職商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容貼近商務(wù)環(huán)境，符合學(xué)生對商務(wù)功能的需要，調(diào)動起學(xué)生的積極性，增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，拓寬專業(yè)面，突出高職商務(wù)英語教學(xué)的針對性與實(shí)踐性，使學(xué)生熟知商務(wù)環(huán)境，并能在此環(huán)境中熟練英語的實(shí)際應(yīng)用情況，提高學(xué)生的應(yīng)用技能及表達(dá)方式，乃至全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(2)改革高職商務(wù)英語教學(xué)方法，采用情境式、啟發(fā)式、任務(wù)式等教學(xué)方法，使學(xué)生在新穎恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式下掌握特定商務(wù)情景下的商務(wù)英語知識及相關(guān)會話中常用的表達(dá)方式，了解常用的商務(wù)術(shù)語及常見的商務(wù)場景，就諸如產(chǎn)品描述、業(yè)務(wù)聯(lián)系、日常接待、會議安排、價(jià)格磋商等商務(wù)活動等展開交流。再次，改革實(shí)踐課程考核方式，注重對學(xué)生素質(zhì)、專業(yè)技能及實(shí)踐能力的考核，諸如商務(wù)信函閱讀、會議記錄撰寫、商務(wù)談判等商務(wù)實(shí)踐的應(yīng)用，以突出其專業(yè)性質(zhì)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐課程的建設(shè)。在實(shí)際操作過程中，可結(jié)合教材內(nèi)容，選取諸如進(jìn)出口業(yè)務(wù)、辦公室自動化、商務(wù)英語等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，設(shè)計(jì)以商務(wù)業(yè)務(wù)為主線的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建相應(yīng)的商務(wù)模擬情境，以工作任務(wù)為單元，實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)商務(wù)流程，在模擬的實(shí)踐中掌握各項(xiàng)專業(yè)技能。還可根據(jù)學(xué)科特色設(shè)置諸如商務(wù)英語談判、翻譯實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、英語交際能力綜合訓(xùn)練、外貿(mào)單證制作等商務(wù)英語技能訓(xùn)練課程，給學(xué)生營造一個(gè)仿真式的商務(wù)英語職業(yè)環(huán)境，設(shè)計(jì)真實(shí)的職業(yè)任務(wù)，在仿真的教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語運(yùn)用能力及操作能力，使學(xué)生以專業(yè)的商務(wù)知識及職業(yè)能力提高自身的就業(yè)競爭力。此外，教師還可系統(tǒng)地組織商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生開展第二課堂實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生參與諸如商務(wù)社團(tuán)、英語協(xié)會、廣交會等活動，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)商務(wù)情景和異國文化的場所，增強(qiáng)其主觀能動性。

3.合理組織校外實(shí)訓(xùn)。加大校企之間的合作力度，提高進(jìn)出口加工區(qū)、涉外企業(yè)等相關(guān)企業(yè)參與教學(xué)的深度和廣度，合理組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生有親臨實(shí)踐，參與企業(yè)日常事務(wù)、處理商務(wù)工作的機(jī)會，鞏固其所學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生的商務(wù)技能，提高自身的專業(yè)技能及其動手能力。校外實(shí)訓(xùn)的組織可根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段有所區(qū)分，組織入校不久的學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)主要以專業(yè)認(rèn)知性實(shí)習(xí)為主，主要安排學(xué)生初步了解相關(guān)企業(yè)的運(yùn)營模式、崗位職業(yè)能力要求等，使這一階段的學(xué)生對本專業(yè)的就業(yè)崗位、就業(yè)方向有一個(gè)明確地認(rèn)識。組織高年級學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)踐，使學(xué)生充分掌握商務(wù)英語工作過程中所需的知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)打下基礎(chǔ)。

4.提高專業(yè)師資隊(duì)伍水平。高職商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)通過參加培訓(xùn)、進(jìn)修以及基層實(shí)踐活動等方式，不斷學(xué)習(xí)國際商務(wù)英語相關(guān)的知識以及實(shí)踐知識，提高自身的專業(yè)素質(zhì)及實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校可通過派教師進(jìn)企業(yè)、請專家進(jìn)學(xué)校、送骨干進(jìn)行業(yè)，使教師的專業(yè)水平與行業(yè)發(fā)展持平，甚至引領(lǐng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，還可邀請企業(yè)的高級商務(wù)師參與高職商務(wù)英語的教學(xué)、編寫或?qū)忛営⒄Z教材工作，使教學(xué)內(nèi)容不脫節(jié)于行業(yè)的發(fā)展水平。

作者：劉焰余單位：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院