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多年教學(xué)實(shí)踐顯示：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣成正比關(guān)系。因此，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、故事教學(xué)法

數(shù)學(xué)本身就是人類認(rèn)識(shí)世界的工具，許多數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、探索、形成的背后都有許多故事。而小學(xué)階段的學(xué)生仍舊有愛(ài)聽(tīng)故事的天性。因此，在教學(xué)中，教師可以穿插一些有趣的故事，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以啟發(fā)學(xué)生的思維。

在講解分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以通過(guò)阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)家花拉子密的故事?tīng)I(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍?；ɡ用艿钠拮釉趹阉麄兊牡谝惶バ『r(shí)，他立下遺囑：“如果我妻子幫我生下兒子，我的兒子將繼承三分之二的遺產(chǎn)，妻子將得三分之一；如果生下女兒，我的女兒將繼承三分之一的遺產(chǎn)，妻子將得三分之二。”不幸的是，在這個(gè)孩子出生前，這位數(shù)學(xué)家去世了。更復(fù)雜的是，他的妻子生下了一對(duì)龍鳳胎，那么根據(jù)他的遺囑，應(yīng)該如何分配遺產(chǎn)呢？這個(gè)故事，一方面讓學(xué)生在生動(dòng)的故事中體會(huì)到了分?jǐn)?shù)在生活中的妙處，激發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，通過(guò)這個(gè)故事，可以引導(dǎo)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行深入思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，并進(jìn)一步解決這個(gè)故事中的難題。

二、多媒體教學(xué)法

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在課堂中借用多媒體工具，通過(guò)視頻、聲音、圖片進(jìn)行信息處理，可以將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單、具體、形象。這種多元化的感官刺激，不僅僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以簡(jiǎn)化知識(shí)，便于學(xué)生理解、掌握。

例如，在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，老師可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖片展示，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)的理解和掌握。首先通過(guò)多媒體播放一個(gè)圓，動(dòng)態(tài)展示分割過(guò)程，從四分、八分、十六分到無(wú)限分割，提示學(xué)生，分得越細(xì)，每一個(gè)份就會(huì)越趨近于三角形。將這些三角形進(jìn)行拼接重組，形成了我們常見(jiàn)的圖形———平行四邊形（也可以是長(zhǎng)方形）。根據(jù)平行四邊形的面積=底×高,而平行四邊形的底就是圓周長(zhǎng)的一半，高相當(dāng)于圓的半徑，由此推導(dǎo)出圓的面積S=πr2。通過(guò)這種動(dòng)態(tài)的展示，一方面可以幫助學(xué)生輕松地掌握?qǐng)A的面積公式，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的極限思想。

三、情景營(yíng)造法

數(shù)學(xué)知識(shí)本身抽象，如果將其置身于一個(gè)具體的情境之中，那么就能降低知識(shí)難度，幫助學(xué)生輕松理解。

例如，可以通過(guò)營(yíng)造以下的情境來(lái)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的教學(xué)。通過(guò)導(dǎo)入給出分?jǐn)?shù)的定義：把整體“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。分母表示把一個(gè)物體平均分成幾份,分子是表示取了其中的幾份。這里面存在兩種數(shù)學(xué)思想，學(xué)生理解起來(lái)有些難度，一個(gè)是整體思想，對(duì)“整體1”的理解；另外一個(gè)是平均思想，即如何理解平均分。老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，在日常生活中哪些東西能體現(xiàn)整體思想。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的性格進(jìn)行研究時(shí)，研究對(duì)象就是單個(gè)的學(xué)生，這是最容易理解的“整體1”。然而當(dāng)我們把自己班與別的班進(jìn)行比較時(shí)，我們把整個(gè)班集體看作一個(gè)整體，而且這個(gè)整體1包含的數(shù)量不止一個(gè)。由此可見(jiàn)，整體思想與數(shù)量無(wú)關(guān)，僅僅與我們研究的問(wèn)題有關(guān)，需根據(jù)研究問(wèn)題，進(jìn)行研究對(duì)象的選取。在對(duì)平均思想進(jìn)行理解時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)具體的場(chǎng)景：拿一根繩子，將其進(jìn)行對(duì)折，這兩段繩子完全重合，便是我們對(duì)平均思想的形象化演繹。我們把這條繩子看作“1”，將其對(duì)折即平均分為了兩份。要表示這每一份，套用定義，分母就是2，分子即為1，那么這個(gè)被對(duì)折的繩子的每一份可以表示為1/2。

四、實(shí)踐教學(xué)法

數(shù)學(xué)本身源于人們對(duì)生活的探索需要，因此將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，不僅僅體現(xiàn)了理論、實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)精神，還可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的日常生活來(lái)幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的重要意義。筆者首先讓學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)生活統(tǒng)計(jì)：①我們班學(xué)生的近視人數(shù)。②本班學(xué)生上次考試數(shù)學(xué)成績(jī)中，90～100分的人數(shù)，60～80分的人數(shù)，低于60分的人數(shù)。

通過(guò)事例①，在學(xué)生計(jì)算出我們班學(xué)生的近視率后，教師再給出近些年來(lái)的小學(xué)生近視率，通過(guò)比較，便可以大致觀察到小學(xué)生近視的變化趨勢(shì)。通過(guò)事例②，算出每一個(gè)分?jǐn)?shù)區(qū)間所占的比例，就可以直觀看到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)以上兩個(gè)事例，我們可以看到百分?jǐn)?shù)對(duì)我們生活的實(shí)際意義。學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，就能感知理論知識(shí)的實(shí)踐作用。

以上僅介紹了四種數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣教學(xué)方法，然而在教學(xué)實(shí)踐中，還有許多教學(xué)方法，如游戲法、提問(wèn)質(zhì)疑法等等。因此，作為教師需要根據(jù)實(shí)踐不斷探索新穎、多樣的趣味教學(xué)方法，多種組合，靈活應(yīng)用，從而營(yíng)造輕松、有趣的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。