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摘要：媒體引入初中數(shù)學教學，為數(shù)學教學增添了活力。教師依據(jù)教學內(nèi)容的需要設(shè)計出生動形象的教學情境，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，多媒體利用其形象性和直觀性，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來，本文從化枯燥為生動，提高學習興趣；化靜態(tài)為動態(tài)，突破教學難點；化抽象為具體，提高創(chuàng)新能力三個方面探討了初中數(shù)學教學中信息技術(shù)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；多媒體；興趣；能力

隨著信息技術(shù)的不斷普及，信息技術(shù)成為教學的重要輔助手段，多媒體引入初中數(shù)學教學，為數(shù)學教學增光添彩，多媒體以其特有的絢麗的圖像、悅耳的聲音、逼真的動畫，讓學生身臨其境，刺激學生感官，拓展學生視野，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生掌握數(shù)學知識形成良好的數(shù)學學習習慣，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

1化枯燥為生動，提高學習興趣

信息技術(shù)引入數(shù)學教學，為數(shù)學教學注入新活力。學生的學習興趣對數(shù)學教學效果的提高起著重要的作用，多媒體的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學的局限，學生學習更加投入，多媒體教學把文本、聲音、圖像、視頻、動畫有機結(jié)合在一起，教師依據(jù)教學內(nèi)容的需要設(shè)計出生動形象的教學情境，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，多媒體利用其形象性和直觀性，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來，刺激學生的多種感官，以學生為主體，學生身心愉悅地投入教學內(nèi)容。例如，“反比例函數(shù)”的教學，教師利用多媒體設(shè)置一個有趣的故事“圓柱的煩惱”，一下了激活了課堂氣氛，學生的學習積極性很高，“在個圓柱王國里，居住著各種各樣的大大小小、胖胖瘦瘦的圓柱，其中有一個高為0．4米，底面積為10平方米的圓柱，是一個膀大腰圓的胖子，苗條的圓柱嘲笑它，他也感覺自己太胖了，愛美的胖子圓柱，想讓自己在體積不變的情況下瘦下來，變得苗條，把自己的身高變成10米，誰能幫這個胖子圓柱能實現(xiàn)他的愿望？”多媒體展示的童話故事，激發(fā)了學生的好奇心，大家為解決問題積極思考，探究問題答案收到事半功倍的教學效果。興趣是學習的動力，在教學中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，激發(fā)學生認知內(nèi)驅(qū)力，激活學生的思維，使教學知識變得新穎有趣、生動形象，學生在輕松愉快的氛圍中獲取數(shù)學知識，提升數(shù)學思維能力。

2化靜態(tài)為動態(tài)，突破教學難點

多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動形象，化靜為動、化難為易，拓展與延伸了數(shù)學教學的效率，媒體的展示使數(shù)學教學更高效、方便、靈活。應(yīng)用計算機教學輔助教學，激發(fā)了學生的參與意識，體現(xiàn)使了學生的主體地位，抽象的數(shù)學知識變得具體形象，彌補了學生生活經(jīng)驗的不足，便于突破教學難點。例如，“環(huán)形跑道上的行程問題”一直以來是教學的難點，學生理解比較困難，教師用多媒體播放運動員長跑的視頻，化靜態(tài)的教學內(nèi)容為動態(tài)的畫面，學生通過畫面很快認識到，跑得快的比跑得慢的多跑一圈時，兩人第一次相遇。抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來，刺激學生的多種感官，在學生腦海中留下深刻的印象，學生經(jīng)過思考和理解，收到良好的學習效果。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式，有效調(diào)動學生聽、說、想的欲望，提升學生學習的積極性。抽象復雜的教學內(nèi)容利用多媒體技術(shù)展示出來，便于學生進行形象記憶，化難為易，學生更容易掌握。教師對多媒體展示的內(nèi)容進行適當講解，引導學生主動思考，開闊學生的思維，提高空間想象力，強化教材內(nèi)容的重點，使學生體驗形象與抽象的關(guān)系，幫助學生建立數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，加深對數(shù)學知識的理解。

3化抽象為具體，提高創(chuàng)新能力

對數(shù)學概念的理解是初中數(shù)學的教學重點，也是學生掌握數(shù)學知識的前提，利用信息技術(shù)生動直觀地展示數(shù)學概念的內(nèi)涵，將抽象的數(shù)學概念具體化、形象化，幫助學生理解數(shù)學知識，發(fā)展學生的實踐能力，提高創(chuàng)新思維，提高學生的探究意識。例如，“角的概念”教學，如果只是通過鐘表指針演示，學生對“角”的理解局限在平面內(nèi)，限制了學生們思考的空間，用多媒體在一個立體空間里演示，拓寬了學生們思考的范圍，思考的空間更寬廣，學生從不同的角度觀察，豐富的感性認識，為準確理解“角”的概念奠定了基礎(chǔ)，提高了學生的理解能力和探究能力，借助信息技術(shù)的優(yōu)點，利用多媒體手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如，“圓錐體積”教學，利用多媒體演示，等底等高的一個圓柱體和一個圓錐體，將圓錐體內(nèi)裝滿沙子，然后再倒入圓柱體內(nèi)，讓學生通過觀察，思考圓錐與圓柱的體積的關(guān)系，在復習圓柱體體積計算公式的基礎(chǔ)上，讓學生自己總結(jié)出圓錐體的體積計算公式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

4結(jié)語

總之，在積極推進教育現(xiàn)代化的背景下，初中數(shù)學教學融入信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念要求，給數(shù)學教學帶來了活力。激發(fā)學生學習的主動性，擴充課堂容量，化難為易，使數(shù)學教學變得生動有趣。

參考文獻

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［3］孫麗玫，信息技術(shù)與初中數(shù)學教學的整合，中國教育技術(shù)裝備，2011（16）

作者：楊茂勝 單位：甘肅省白銀市會寧縣平頭川中學