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1體育學(xué)研究生教育改革與探索

1.1構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量評估和監(jiān)督機(jī)制

哈工體育大學(xué)的體育學(xué)研究生教育改革期間，所呈現(xiàn)出的一大特性便是其自身的嚴(yán)格性，一律按照校訓(xùn)來對研究生培養(yǎng)和要求，這也是學(xué)校的一個宗旨。而這期間針對研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系進(jìn)行強(qiáng)化，同時完善相應(yīng)的監(jiān)督制度，則是整體教育改革的重點。關(guān)于的教學(xué)質(zhì)量的評價和監(jiān)督工作，著重是從研究生院的檢查制度以及體育部教學(xué)督導(dǎo)部門的檢查評價工作上來展開。依照哈工大的檢查標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)期開學(xué)前，每個任課的老師都需將教學(xué)日歷提交到網(wǎng)上，而研究生院則依據(jù)教師的教學(xué)進(jìn)度不同，來制定督導(dǎo)廳科技化，而檢查課的方式則是不定期的抽查形式，每學(xué)期每位老師的聽課次數(shù)為1-2次，并公布檢查結(jié)果。利用研究生院以及教學(xué)監(jiān)督的模式，有效促使研究生教學(xué)質(zhì)量大幅提高。

1.2強(qiáng)化論文過程管理，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)位論文從某種程度上來說，能夠綜合性、全面性的對研究生教育的質(zhì)量以及水平高低進(jìn)行反應(yīng)，而學(xué)位論文也是對研究生自身學(xué)術(shù)水準(zhǔn)高低進(jìn)行衡量的重要載體與指標(biāo)。而要想使研究生學(xué)位論文質(zhì)量有保障，就要從源頭環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，保證論文寫作過程中的監(jiān)督嚴(yán)格性，并詳細(xì)的進(jìn)行評審與答辯。并且還要針對論文的開題、初檢、答辯等多個不同環(huán)節(jié)建立起管理制度。促使論文的形成過程得到更加完善的管理，極大的提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。哈工體育大學(xué)就是利用校外教授進(jìn)行答辯外審的方式，來確認(rèn)本專業(yè)的論文是否能夠報送，在通過之后，還需要得到三分之二的委員會評審?fù)ㄟ^，最后再由學(xué)校的學(xué)術(shù)委員進(jìn)行審批。論文的開題和答辯，則是由校內(nèi)外的教授來擔(dān)任評委，利用預(yù)開題與預(yù)答辯的形式做好準(zhǔn)備后，再執(zhí)行正式答辯。除此之外，哈工體育大學(xué)對論文的檢測標(biāo)準(zhǔn)，也嚴(yán)格要求在10%以內(nèi)。只有真正的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，才能夠防止不端學(xué)術(shù)行為的出現(xiàn)，為學(xué)術(shù)研究樹立好風(fēng)氣。

1.3強(qiáng)化教育培養(yǎng)過程實踐環(huán)節(jié)，提高實際工作能力

首先，對教學(xué)進(jìn)行實踐訓(xùn)練，哈工體育大學(xué)針對體育學(xué)教育研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，便是體育師資，那么教學(xué)的能力便成為了培養(yǎng)的核心所在，教師要想使得自身專業(yè)水平得到提升，就必須要保證實踐能力持續(xù)成長。那么這就需要讓研究生充分掌握知識與技能，并且讓其明白教師這一角色的責(zé)任。經(jīng)過學(xué)習(xí)后的第二階段，就可以在引導(dǎo)下為本科學(xué)生進(jìn)行5-7周左右的教學(xué)實踐，但要保證以教學(xué)進(jìn)度為前提來備課，通過教案為大綱來上課，研究生的教師則要對全過程加以指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)的成績最終要記錄學(xué)習(xí)檔案之中；第二，積極的參與到社會實踐活動中。讓學(xué)生深入的投入到社會實踐活動中，一般為4-6周的時間，通常在第三、第四學(xué)期展開。社會時間活動必須要寫實踐報告，并交予學(xué)院備案，記錄學(xué)分；第三，實踐競賽。組織完成1-2項校內(nèi)外的相關(guān)工作，學(xué)院教師擔(dān)任裁判，對整個過程進(jìn)行考核；第四，每個研究生必須每學(xué)期參加講座與學(xué)術(shù)報告，至少2次，在學(xué)生畢業(yè)之前，參加校內(nèi)外體育部報告會的次數(shù)不低于2次，并提交相應(yīng)的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)手冊，由導(dǎo)師審查簽字，記錄學(xué)分。

2體育教育改革實踐中所存在的問題與解決對策

2.1體育教育改革實踐問題

2.1.1師資力量薄弱影響研究生教育的發(fā)展

哈工體育大學(xué)中的體育學(xué)教導(dǎo)教師多數(shù)是本科教師，多數(shù)擔(dān)任研究生培養(yǎng)工作的教師都是學(xué)校培養(yǎng)，只有小部分教師具備資格與能力參加研究生課程的授課，導(dǎo)致教師自身教學(xué)壓力大，無法全心投入到教學(xué)中。而具備能力的教師則壓力更大，不僅要負(fù)責(zé)課程，還要負(fù)責(zé)實踐、論文等工作。

2.1.2招生持續(xù)性問題

哈工體育大學(xué)近幾年呈現(xiàn)出的研究生招生分?jǐn)?shù)較高，始終沒有降低，并且與其他專業(yè)分?jǐn)?shù)相同，導(dǎo)致一些學(xué)生望而卻步，形成的結(jié)果便是報告人數(shù)越來越少。

2.1.3課程設(shè)置問題

目前，體育學(xué)研究生課程的設(shè)置基本是參考體育院系的課程設(shè)置，課程內(nèi)容較為單一陳舊，重復(fù)本科生的課程太多，過度地突出課程體系的專業(yè)化和專門化，綜合性體現(xiàn)不夠，局限在一個學(xué)科領(lǐng)域，任課教師對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)識不夠深入，培養(yǎng)出來的研究生知識面不夠?qū)拸V，缺乏必要的應(yīng)用知識與應(yīng)用能力，無法適應(yīng)社會應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)需要。

2.2針對體育教育改革所需采取的解決措施

2.2.1強(qiáng)化師資團(tuán)隊

在教育改革的新形勢下，一方面，不斷加強(qiáng)重視教學(xué)改革，積極認(rèn)真地完成新一輪研究生培養(yǎng)方案修訂，提高任課教師專業(yè)理論水平，鼓勵支持教師不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容，并開設(shè)新的選修課和專題課。另一方面，加強(qiáng)與校內(nèi)其他學(xué)科合作，研究生的跨學(xué)科研究，開設(shè)跨學(xué)科跨學(xué)院的研究生課程，給研究生更廣泛更靈活的學(xué)習(xí)和研究空間，聘請其他學(xué)科的教授擔(dān)任教師開設(shè)課程，

2.2.2提高招生持續(xù)性

必須要針對師資力量團(tuán)隊進(jìn)行擴(kuò)充，并且采取評職考核的政策來鼓勵教師，每年引進(jìn)優(yōu)秀的教師以及師資團(tuán)隊，制定相應(yīng)的師資培養(yǎng)計劃，持續(xù)為體育學(xué)研究教育團(tuán)隊提供支持。

2.2.3科學(xué)設(shè)置課程科目

學(xué)科想要發(fā)展，首先學(xué)生源就必須要充足，所以，針對體育學(xué)研究生的教育發(fā)展問題，需要利用招生政策加以支持，從專業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，即便是區(qū)別對待也要以不影響其他專業(yè)的情況下，來降低分?jǐn)?shù)，保證招生計劃完成。同時，積極鼓勵其他非體育專業(yè)的學(xué)生跨學(xué)科報考，實現(xiàn)復(fù)合型體育人才的發(fā)展。

3結(jié)語

綜上所述，在如今的體育學(xué)研究生教育體系中，最為核心的就是實踐兩個字，那么無論是在教學(xué)上還是學(xué)科內(nèi)容上，都應(yīng)當(dāng)要對實踐的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。同時，為了能夠促使研究生得到更加廣泛的發(fā)展，還可以開設(shè)一些附加性課程，例如體育心理學(xué)、運(yùn)動醫(yī)學(xué)、保健康復(fù)以及人文哲學(xué)與社會法學(xué)等，促使體育教育學(xué)的課程體系更加的合理、全面，滿足社會發(fā)展過程中對于體育學(xué)研究生人才的全方位需求標(biāo)準(zhǔn)。

作者：馮慧單位：聊城大學(xué)