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一、通過信息技術，創(chuàng)設新穎的教學情境

教師應改變傳統(tǒng)的教學方式，將現(xiàn)代信息科技與教學有機結合起來．教師在教學中不僅需要向學生傳遞物理知識，還應培養(yǎng)學生學習物理的興趣，通過有效的方式激發(fā)學生的求知欲，引導學生參與到課堂教學中來．在進行新的物理知識的教授時，教師可以結合多媒體來進行引導，讓學生產(chǎn)生主動思考的興趣，并進行探究．信息技術能夠將圖像、音頻、文字等結合起來，清晰明了地將課本知識展現(xiàn)出來．多媒體可以將一些比較抽象的內容直接展現(xiàn)給學生，加深學生的理解．利用多媒體的這種綜合功能，教師可以有效地將新課內容導入課堂，并讓學生能夠在課堂的開始階段就進入學習的狀態(tài)，并能夠讓學生積極主動地學習．例如，在講“摩擦力”時，教師可以在課前利用多媒體收集相關的資料制作成課件，在課堂上播放課件，如讓學生觀察在汽車的輪胎上裝有防滑鏈后，汽車就可以在雪地上自如前進，田徑運動員穿著釘鞋比賽，將學生帶入與新課內容相關的生活情境中，吸引學生注意，激發(fā)學生探究的興趣，讓學生了解到物理在平常生活中的應用，減少學生對學習物理的畏難心理．為學生進一步通過相互探究加深對摩擦力的理解提供情境性材料．利用多媒體來創(chuàng)設教學情境，能夠讓物理知識與生活更貼近，且圖文的展示能夠彌補語言描述的局限性，讓學生能夠更輕松地理解所學的物理知識，提高教師的教學效率和學生的學習效率．

二、通過信息技術，營造生動的學習氛圍

通過現(xiàn)代信息技術，教師能夠通過新穎的教學手段來提高學生學習物理的興趣，改變了傳統(tǒng)單調枯燥的教學模式，使得物理課堂中多了有趣的元素，激發(fā)了學生的求知欲，而學生在課堂上的主體地位也得到體現(xiàn)．這有利于生動的課堂氛圍的營造，讓學生能夠主動學習知識并與教師進行交流．多媒體課件能夠以聲音、圖像、文字等形式來讓學生了解與教學內容相關的知識，學生由傳統(tǒng)的被動接受到主動學習的態(tài)度的轉變，讓課堂氛圍更加活躍．例如，在講“力的作用是相互的”時，教師可以播放火箭升空的影像，讓學生體會相互作用力在現(xiàn)代科技中的應用．這種多種感覺結合的學習方式，讓學生變被動為主動，從而積極參與到教學活動中．

三、通過信息技術，激發(fā)學生的求知欲

學生頭腦中存在著一些對于物理現(xiàn)象的潛在的豐富的個性化認知和體會，教師要充分利用這些教學資源，結合多媒體的演示，激發(fā)學生主動學習的態(tài)度．激發(fā)求知欲的一個重要手段是增強教學的藝術性和直觀性，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，感受到學習物理的樂趣．例如，在講“慣性”時，可播放公交車剎車時乘客的慣性動作的影像;在講“杠桿”時，可播放小孩子玩蹺蹺板的影像;等等．這些在生活中經(jīng)常會發(fā)生的物理現(xiàn)象，能讓學生代入自己的生活經(jīng)歷中，并對物理產(chǎn)生學習興趣．四、通過信息技術，化解物理教學中的重難點物理知識一般比較抽象，且概括性很強．這些知識對于初中生來說很難進行深入的理解記憶．而傳統(tǒng)教學中因實驗器材的落后、實驗講解過于單一、客觀條件限制等多種因素，使得學生無法直觀感受，學生無法體驗知識形成的過程．這些內容也相應地成為物理學習中的重點和難點．多媒體的一個優(yōu)勢就是能夠通過演示的方式來向學生展示在教材上無法展示的知識．通過現(xiàn)代信息技術，教師可以對這些難以理解的實驗進行模擬，讓學生能夠直觀地感受到，并留下深刻的印象．通過多媒體，可以將一些現(xiàn)象不明顯或者較難理解的實驗現(xiàn)象進行回放、定格等．例如，玻璃瓶的微小形變實驗，通過多媒體播放用手捏玻璃瓶，會看到透明細管中水面的變化，這樣可以讓學生充分理解實驗操作的瞬間和相關的物理知識．對于一些實驗錯誤的演示，也可以通過多媒體實現(xiàn)．例如，在學習電路的三種狀態(tài)時，電路中的短路會導致的嚴重后果，只憑教師講解無法給學生留下深刻的印象．而實驗中的錯誤操作會導致實驗達不到預期的目的甚至會失敗，有的還會危及安全，這些后果學生不通過直觀的觀察，無法引起學生的高度重視．而通過多媒體來模擬實驗中操作錯誤造成的嚴重后果，能夠提高學生的警惕，規(guī)范學生的操作，避免事故的發(fā)生，有利于學生在實驗中科學嚴謹態(tài)度、邏輯能力、思維能力的培養(yǎng)．

總之，將信息技術應用于初中物理教學中，有利于提高物理課堂教學效率，且教師對信息技術的巧妙應用，能夠激發(fā)學生學習物理的熱情，提高學生學習物理的效率．

作者：王春花單位：江蘇常熟市海虞中學