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物理是一門在高中課程中占據(jù)較大比例的學(xué)科，著重于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及實(shí)踐精神，對(duì)于教學(xué)效率及質(zhì)量也有著較高要求．在這樣的情況下，傳統(tǒng)的照本宣科式教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的教學(xué)需求，需輔以先進(jìn)的手段配合教學(xué)．本文就如何將多媒體應(yīng)用于高中物理教學(xué)中提出幾點(diǎn)建議．

一、營造和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生作為課堂的主體，在課堂中的參與度可對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生重要影響．因此，通過有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)中一項(xiàng)勢(shì)在必行的工作．多媒體技術(shù)是一種具有較強(qiáng)可視性與模擬性的現(xiàn)代化技術(shù)，可將文字、聲音、圖像等因素融為一體，并將其以具體的方式進(jìn)行呈現(xiàn)與表達(dá)．基于物理知識(shí)煩瑣且枯燥的特性，教師可對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行巧妙利用，營造出輕松和諧的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升．例如，在講“萬有引力”時(shí)，教師可通過多媒體技術(shù)，對(duì)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事片段進(jìn)行播放，并由此作為這節(jié)課的開場(chǎng)白．教師可由這一視頻片段出發(fā)，提出疑問:蘋果掉落到地上是受到了什么力的作用?根據(jù)蘋果掉落的原理進(jìn)行聯(lián)想，為什么月球卻不會(huì)掉落到地球上呢?這樣，不僅能使課堂氛圍變得和諧、有趣，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．

二、模擬實(shí)驗(yàn)，將知識(shí)由抽象轉(zhuǎn)為具體

高中物理作為一門實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，需要通過直觀的實(shí)驗(yàn)演示抽象的知識(shí)點(diǎn)．在實(shí)驗(yàn)過程中，由于視覺效果存在一定的局限性，許多后排的學(xué)生難以直接觀看演示過程，造成實(shí)驗(yàn)效果不理想．針對(duì)這一情況，教師可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)演示，既可將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體，也提高了實(shí)驗(yàn)的觀賞性．一方面，對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)方案，可通過多媒體技術(shù)展示不同方案的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并通過正確操作與錯(cuò)誤操作的對(duì)比，幫助學(xué)生掌握正確的操作方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握;另一方面，多媒體技術(shù)可對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行反復(fù)模擬操作，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的某一誤區(qū)可通過慢放、回放等功能進(jìn)行重復(fù)展示，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果．例如，在講“彈簧力與彈簧伸長的關(guān)系”時(shí)，教師可以利用投影儀將實(shí)驗(yàn)過程投放到大銀幕上，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一細(xì)節(jié)進(jìn)行觀看．實(shí)驗(yàn)中，首先將彈簧進(jìn)行懸掛后對(duì)其實(shí)際長度進(jìn)行測(cè)量，隨后將5個(gè)重量一致的鉤碼依次掛于彈簧下端，在彈力不超出彈性限度的前提下，讓學(xué)生觀察每次增加鉤碼時(shí)彈簧的長度變化，加深學(xué)生對(duì)這一概念的理解．

三、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，幫助學(xué)生強(qiáng)化理解

在高中物理教學(xué)中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率．首先，對(duì)于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在依靠理論知識(shí)講解難以將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化分解時(shí)，可通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在調(diào)動(dòng)學(xué)生感官感受的同時(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化．其次，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可將教材中的理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的記憶．最后，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的消化能力取決于對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣程度，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，能夠提高學(xué)生參與課堂的積極性．例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可利用多媒體播放生活中各種與摩擦力相關(guān)的片段，如“車輛在行駛的過程中，所受摩擦力不同的情況下，行車速度將產(chǎn)生怎樣的變化?”通過播放車輛在不同路段行駛過程的片段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，假設(shè)自己是司機(jī)，對(duì)于不同路段的摩擦力將出現(xiàn)怎樣的感受，以此引出摩擦力的概念．

四、歸納重難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在物理教學(xué)中，要幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，需通過有效的輔助手段．一方面，可通過多媒體技術(shù)所特有的生動(dòng)性與新奇性，幫助學(xué)生加強(qiáng)在重點(diǎn)、難點(diǎn)的概念記憶，并利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)演示功能，對(duì)這些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，使其成為一個(gè)完整的框架，便于學(xué)生系統(tǒng)地對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層消化;另一方面，可通過多媒體技術(shù)，將教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以“圖表式”或“括號(hào)式”的方法進(jìn)行歸納羅列，并進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠從宏觀的層面，對(duì)自身應(yīng)掌握的知識(shí)框架進(jìn)行直觀了解，便于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，由此實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合．要實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)應(yīng)用價(jià)值的最大化，就應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，提高教學(xué)效果．

五、結(jié)語

綜上所述，多媒體在高中物理教學(xué)中具有重要意義，可作為一項(xiàng)有效的教學(xué)手段．在高中物理教學(xué)中利用多媒體，還應(yīng)注意立足于學(xué)生的實(shí)際需求，避免出現(xiàn)“教”與“學(xué)”的脫節(jié)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升．

作者：孫寶雨 單位：江蘇省響水中學(xué)