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摘要：自物理新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來，新老教材上的差異性比較顯著，教材內(nèi)容發(fā)生了較大的改變，而面臨這種情況，廣大工作在一線的中學(xué)物理教師付出汗水與努力，摸索探究出了許多新的教學(xué)模式，教學(xué)方法以及教學(xué)策略。在實(shí)踐過程中許多的物理教師遇到了諸多困惑，最大的問題就是相應(yīng)考試評(píng)價(jià)制度的落后，使物理教師們必須去面對(duì)相應(yīng)的考試制度。那么，在實(shí)踐中的教學(xué)究竟是追求考試評(píng)價(jià)上的優(yōu)秀，還是著重提高學(xué)生自身的科學(xué)探究能力。在物理課堂教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這一問題成為了一線物理教師在教學(xué)當(dāng)中的困惑，不少教師在物理教學(xué)方式上存在一些問題，就其中一些比較常見的問題，進(jìn)行一下剖析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；物理教師；物理教學(xué)；常見問題

1初中物理教學(xué)現(xiàn)狀及主要問題

中學(xué)物理作為一門中學(xué)重要自然科學(xué)中的基礎(chǔ)科學(xué)，在新課程背景下，不少物理教師還存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象，物理教師還沒有意識(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性，在教學(xué)中不注重三維目標(biāo)的使用，在三維目標(biāo)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛力，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，但很多教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)不出情感態(tài)度與價(jià)值觀的應(yīng)用。在教學(xué)過程中一味的注重知識(shí)的傳授，學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生初高中銜接不上，從而不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。很多物理教師習(xí)慣于老教材，老教法，對(duì)課程改革后的新教材還沒有深刻的理解，特別是老教師，觀念比較落后，目標(biāo)比較單一，已經(jīng)有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，所以，很難使其變化。年輕教師，由于教齡時(shí)間不長，對(duì)新課標(biāo)還沒有足夠的了解，所以在教學(xué)過程中往往采用老式的教學(xué)方式，對(duì)新的教學(xué)方式不能熟練運(yùn)用，從而使教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生了“畏舊戀新”現(xiàn)象。

2物理教學(xué)中常見問題的分析及相關(guān)策略

2．1新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師角色要切實(shí)的改變：

新課程是以“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”，其核心是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。所以，教師要具有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)觀念。教師要把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成師生合作交流，師生共同發(fā)展的過程，達(dá)到教師從只注重教會(huì)學(xué)生知識(shí)到注重教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從單以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)向以學(xué)習(xí)能力作為評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變。教師要尊重學(xué)生和信任學(xué)生，充分了解到每個(gè)學(xué)生都有自己不同的興趣愛好，每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的不同方向，并且給學(xué)生提供思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而促使學(xué)生有更好的自主學(xué)習(xí)能力，更好的自我發(fā)展，進(jìn)而真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要從講授者的角色向組織者的角色轉(zhuǎn)變。除此之外，教師還應(yīng)該成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的激勵(lì)者，學(xué)習(xí)道路上的指引人。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，確定了國家、地方、校本三級(jí)課程，這就要求教師要從單一型到綜合型的轉(zhuǎn)變。不僅要指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)還要在授課過程中，讓學(xué)生主體作用和本課知識(shí)、能力目標(biāo)貫穿課堂。

2．2改變以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，營造自主、合作、探究的教學(xué)環(huán)境：

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程的一項(xiàng)重要任務(wù)，要建立可以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。以往的教學(xué)把學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在被動(dòng)聽講上，教師說什么，學(xué)生做什么，教師講什么，學(xué)生記什么，完全沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要把學(xué)生從被動(dòng)地接受上向自主、合作、探究式學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，大膽猜想，提倡討論和探究，使學(xué)生的個(gè)性和能力得到解放。盡量去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，提高他們的自信心。并給以稱贊和肯定?！畠?yōu)點(diǎn)單’極大的發(fā)揮了同學(xué)之間互相幫助的作用，各個(gè)學(xué)生看到老師與身邊同學(xué)肯定積極的評(píng)價(jià)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有很多的本事沒發(fā)揮出來。不管是在什么方面，盡量的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心，會(huì)讓學(xué)生更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

2．3重視學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)：

新課程要求我們必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。以往的教學(xué)過程中教師只注重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思考的獨(dú)立性遭到扼殺。讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，是新課改對(duì)教師教學(xué)的必然要求，也是教育終身化觀念的具體體現(xiàn)。所以，在教學(xué)過程中必須改變以往的教學(xué)方法，變“講課本———記重點(diǎn)———練習(xí)題”為“創(chuàng)景質(zhì)疑———探究釋疑———師生評(píng)價(jià)———鞏固拓展”，樹立變“授人以魚”為“授人以漁”的教學(xué)思想。使學(xué)生充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，怎樣吸取新知識(shí)，并且能夠在學(xué)習(xí)過程中不單單只關(guān)心問題的答案，還要關(guān)心解決問題的過程和采取解決問題的方式，要使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。

3總結(jié)

在新課程背景下教師必須改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體，教師作為引導(dǎo)者，要從啟發(fā)激勵(lì)的角度上去指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的潛能充分的發(fā)揮出來。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的全面培養(yǎng)，適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需求。總而言之，新式教育是不僅僅是一種心理教育，更是素質(zhì)教育的一個(gè)方面。在實(shí)施教育教學(xué)的同時(shí)，要體現(xiàn)師生的心理相容，使得教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”領(lǐng)導(dǎo)，而是導(dǎo)師、朋友、助手，這使得物理教育教學(xué)的內(nèi)涵有上了一個(gè)新臺(tái)階。

作者：孫傳理 單位：哈爾濱師范大學(xué)