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批評(píng)學(xué)生是師生交往中最常見(jiàn)的，最難處理的，甚至是最令老師頭疼的問(wèn)題，因此，教師掌握一些批評(píng)的藝術(shù)是十分必要的。

1教師的批評(píng)不是責(zé)備

一般說(shuō)來(lái)，對(duì)于學(xué)生一些非原則性的、輕微的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該把批評(píng)的出發(fā)點(diǎn)建立在對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、友善、同情和尊重的基礎(chǔ)上。同時(shí)，也要把批評(píng)的目的重點(diǎn)定位在對(duì)未來(lái)的改進(jìn)，而不是追究過(guò)去的錯(cuò)誤?？紤]到學(xué)生的年齡、承受力等因素，還要盡量減輕批評(píng)帶給人的反感，讓批評(píng)最大限度的發(fā)揮正面效用。

2教師的批評(píng)對(duì)事不對(duì)人

批評(píng)學(xué)生時(shí)，教師要特別注意“就事論事”，而不能動(dòng)輒以“微言大義”式的語(yǔ)言進(jìn)行轟炸，尤其不能用侮辱學(xué)生人格的語(yǔ)言來(lái)批評(píng)學(xué)生。無(wú)論遇到什么事情，尊重別人的人格永遠(yuǎn)是做人的重要準(zhǔn)則。教師可以說(shuō)：“你錯(cuò)了”、“你不對(duì)”、“你犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤”等等。但是，像“你怎么這么笨！”“你的腦子怎么一直不開(kāi)竅！”、“你腦子有病?。俊钡冗@類的語(yǔ)言，全都因該列入“教師絕對(duì)忌語(yǔ)”之中。

3教師的批評(píng)要進(jìn)退有度

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生犯一些錯(cuò)誤大都是無(wú)意的。教師在批評(píng)甚至處罰后，應(yīng)該給學(xué)生留有一定的改正余地，要給他們找個(gè)臺(tái)階下，以利于其今后更快地進(jìn)步。教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，雖然“該出手時(shí)就出手”，但也“該歇手時(shí)就歇手”，絕不能采用過(guò)度的批評(píng)和處罰方式。否則，一些性格脆弱的學(xué)生難以承受，很可能會(huì)造成意想不到的嚴(yán)重后果。

4教師的批評(píng)要進(jìn)行個(gè)別化處理

許多教師喜歡在批評(píng)個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)誤時(shí)，讓全班同學(xué)“陪聽(tīng)”。理由是：批評(píng)了一個(gè)，教育了全體。其實(shí)，除了少數(shù)學(xué)生凡有典型性、導(dǎo)向性的錯(cuò)誤，需要當(dāng)眾批評(píng)外，經(jīng)常讓其他學(xué)生“陪訓(xùn)”，會(huì)造成“一人受訓(xùn)，全班不歡”的效果。一般情況下，個(gè)別化地處理學(xué)生的問(wèn)題是處理好師生關(guān)系的有效原則。

5教師的批評(píng)要因人而異

作為教師一定要根據(jù)孩子的個(gè)性，區(qū)別對(duì)待。如果教師不了解學(xué)生的個(gè)性。嚴(yán)重地傷害學(xué)生稚嫩的心靈，很可能會(huì)鑄成大錯(cuò)。因此，教師批評(píng)的力度、方式等一定要謹(jǐn)慎，因人而異。

5．1對(duì)性情暴躁型的學(xué)生要“冷”處理：

性情暴躁型學(xué)生，一般易怒，情緒一來(lái)便無(wú)法控制。即使教師費(fèi)盡口舌，對(duì)他曉之以理，他也無(wú)法平靜下來(lái)，耐心傾聽(tīng)。因此，采取“冷”處理，效果就會(huì)不大一樣。

5．2對(duì)活潑優(yōu)秀型的學(xué)生要“熱”處理：

這類學(xué)生，如果不具備良好的心態(tài)就容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。在犯錯(cuò)誤時(shí)，有時(shí)自己會(huì)不以為然。對(duì)這類學(xué)生犯錯(cuò)誤，我們不可因平時(shí)的好感而放縱，應(yīng)趁熱打鐵，及時(shí)處理。

5．3對(duì)怯懦型的學(xué)生要“緩”處理：

有些學(xué)生由于在家得不到溫暖，自信心嚴(yán)重不足，膽小怕人，怯懦可憐。像這類學(xué)生犯錯(cuò)，批評(píng)方式要盡量委婉，批評(píng)語(yǔ)氣也要盡量平和。

5．4對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生要“?！碧幚恚?/p>

小孩子自控力較差，調(diào)皮搗蛋，惹是生非。這類學(xué)生多半不受歡迎，往往是告狀的對(duì)象。久而久之，他們頭上似乎也有了標(biāo)志，大事小事，老師、同學(xué)都喜歡算在他們頭上。這樣他們對(duì)自己也動(dòng)搖了信心，進(jìn)入惡性循環(huán)，破罐破摔，變本加厲，更加搗蛋。而老師對(duì)其也失去了耐心，批評(píng)幾次，不見(jiàn)成效也就任其發(fā)展。其實(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這類學(xué)生之所以調(diào)皮搗蛋，并不是有意識(shí)的行為。而是出于一種好動(dòng)的天性。有了這種認(rèn)識(shí)，教師就要用關(guān)愛(ài)的心去教導(dǎo)和批評(píng)他們，經(jīng)常不厭其煩與他們交流，隨時(shí)留心觀察，對(duì)他們細(xì)微的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)。同時(shí)，培養(yǎng)他們正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好，使其逐漸“改邪歸正”。

5．5對(duì)表現(xiàn)型的學(xué)生要“不”處理：

這類學(xué)生好表現(xiàn)，喜歡別人能注意他，重視他，便時(shí)常故意犯點(diǎn)錯(cuò)誤來(lái)引起老師和同學(xué)的注意。但他們自尊心很強(qiáng)，對(duì)批評(píng)抱有抵觸情緒。對(duì)這類學(xué)生，教師不妨采取“視而不見(jiàn)”的方式，可受到事半功倍的效果。

作者：姜英忠 單位：輝南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)